運(yùn)用賞識(shí)和批評(píng)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)全面發(fā)展

葉超

所謂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指以國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方式與途徑，系統(tǒng)收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

那么，什么是“賞識(shí)性評(píng)價(jià)”呢？“賞識(shí)性評(píng)價(jià)”是指在教育教學(xué)中，教師運(yùn)用尊重、信任、肯定、贊許、鼓勵(lì)、嘉獎(jiǎng)等形式對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德行為、答案正誤、思維水平、學(xué)習(xí)效果及進(jìn)步幅度、努力程度、有無(wú)創(chuàng)建等方面加以肯定和贊許，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是，教育家馬卡·連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，教師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?！辟p識(shí)與批評(píng)性評(píng)價(jià)就像鳥(niǎo)的兩翼，缺一不可。每個(gè)學(xué)生都有可賞識(shí)的地方，自然也有可批評(píng)之處，因?yàn)槿朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)，何況是逐步追求上進(jìn)的學(xué)生？因此，為人師者可以嘗試著大膽表?yè)P(yáng)，合理批評(píng)。

那么，如何把賞識(shí)性評(píng)價(jià)與批評(píng)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？

一、尊重個(gè)體差異，讓賞識(shí)性評(píng)價(jià)成為學(xué)生向上攀登的階梯

學(xué)生的發(fā)展是語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足。賞識(shí)性評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)。

1.“沙里淘金”，消除自卑。

適當(dāng)、及時(shí)的賞識(shí)性評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而要達(dá)到這一點(diǎn)，教師要善于為落后學(xué)生或?qū)W生學(xué)習(xí)中暫時(shí)落后的方面創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的閃光點(diǎn)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生滿(mǎn)懷信心去爭(zhēng)取成功。例如，有一位學(xué)生，通過(guò)幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在大家心中，甚至在她自己心中，都認(rèn)為自己是一個(gè)語(yǔ)言天賦極差的學(xué)生。為此，他上課幾乎從不舉手發(fā)言，與小組內(nèi)學(xué)生合作表演她也很少參加，作文語(yǔ)句都寫(xiě)不通順，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面她都顯得非常被動(dòng)。直到教學(xué)《雷雨》一課，教師參加了他們小組的活動(dòng)，在課堂上她在小組伙伴的鼓勵(lì)下，表演了課文的情境對(duì)話(huà)。表演中，雖然表情、語(yǔ)調(diào)尚需加以提醒，但對(duì)她來(lái)說(shuō)，已經(jīng)相當(dāng)不簡(jiǎn)單，當(dāng)時(shí)教師高興地舉起她的手說(shuō)：“大家瞧，她今天表演得多棒呀！看來(lái)只要勇敢地嘗試，就一定會(huì)有進(jìn)步！”其他學(xué)生也發(fā)出了贊嘆聲。這時(shí)，她的臉上出現(xiàn)了久違的成功的喜悅，接下來(lái)的語(yǔ)文課里常能看到她自信的笑容，她學(xué)語(yǔ)文的興趣也在逐日提高。所以，只要教師提供激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的反饋信息，使“學(xué)困生”認(rèn)識(shí)到自己的強(qiáng)項(xiàng)，就可以為學(xué)生今后如何發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)提出寶貴的建議，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.以“我”比“我”，激發(fā)自信。

在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師所關(guān)注的焦點(diǎn)往往是那些少數(shù)的優(yōu)等生，而學(xué)習(xí)水平一般或是不太好的學(xué)生往往很難看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步。如果能夠引導(dǎo)他們以“我”比“我”，從縱向比較中，他們將會(huì)看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，從而激發(fā)他們的自信心，增強(qiáng)他們前進(jìn)的動(dòng)力。如，課文朗讀正確、流利，體會(huì)作者感情準(zhǔn)確到位，遣詞造句新穎獨(dú)特，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整漂亮，等等，都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以通過(guò)填寫(xiě)隨堂記錄卡的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，如果有進(jìn)步，就可以在后面畫(huà)一個(gè)笑臉。這樣，使學(xué)生很清楚地看到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷地由小成功積累為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)持有肯定、樂(lè)觀的態(tài)度。從另一方面來(lái)說(shuō)也是對(duì)學(xué)生心靈健康的肯定，這是值得提倡的，但是現(xiàn)在社會(huì)很多地方過(guò)度地運(yùn)用賞識(shí)教育，不選地點(diǎn)時(shí)間亂用賞識(shí)教育變成了事事都賞識(shí)，樣樣都賞識(shí)，這就有失偏頗了。

二、批評(píng)教育的不可或缺性

在教育教學(xué)中提倡賞識(shí)教育，也要提倡適當(dāng)批評(píng)教育，賞識(shí)和批評(píng)需要共存，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，但沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的。如果說(shuō)賞識(shí)是撫慰人心靈的陽(yáng)光，那么批評(píng)就是照耀人心靈的鏡子，二者在一個(gè)人的進(jìn)步提高過(guò)程中是相輔相成的。作為教育的手段不能單一，必須因人而異，因材施教，采用最合適的度。

賞識(shí)與批評(píng)本不矛盾，在某些領(lǐng)域兩者結(jié)合，更會(huì)有意外的收獲。特別在教育中兩者結(jié)合更加有利于學(xué)生思想上的正確發(fā)展和人格的健全，這樣才能使學(xué)生經(jīng)受得起社會(huì)的考驗(yàn)。人生在世，有誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢？即使是圣賢也無(wú)法避免這種人生中的必然，而在求知問(wèn)道中的學(xué)生更會(huì)犯錯(cuò)誤，該怎樣對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，又該如何恰到好處地進(jìn)行處理，這大概是教育者常要面對(duì)的事情。

教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)避免“廉價(jià)的表?yè)P(yáng)”，對(duì)于較輕松的學(xué)生，頻繁的激勵(lì)式評(píng)價(jià)會(huì)使他們飄飄然不知所向，助長(zhǎng)他們自高自大的情緒。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂和平日的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開(kāi)生生互評(píng)或自我評(píng)價(jià)。找缺點(diǎn)，尋不足，讓“優(yōu)生”心服口服，使他們真正看到自己學(xué)習(xí)中的不足，激勵(lì)他們精益求精，錦上添花。

賞識(shí)和批評(píng)是教育的雙翼，是教育的有機(jī)結(jié)合體，只有賞識(shí)沒(méi)有批評(píng)、懲罰的教育應(yīng)該是不負(fù)責(zé)任的教育，至少是不完整的教育。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，賞識(shí)和批評(píng)教育相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的身心健康和人格健全更為重要。