關(guān)于留守兒童心理健康教育問(wèn)題的探究

王建芳

摘 要 所謂“留守子女”，是指父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，年齡在16歲以下的孩子。由于他們沒(méi)有接受到由正常家庭所提供的撫育和關(guān)心，繼而產(chǎn)生了以心理健康教育方面為突出點(diǎn)的問(wèn)題。作為一名教育工作者，應(yīng)給予他們關(guān)愛(ài)與照顧，通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育，采取了一系列的方法和措施，從而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展。

關(guān)健詞 留守兒童 成長(zhǎng) 心理健康 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0111-02

一、留守兒童情感心理的特點(diǎn)

（一）自我封閉

留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來(lái)較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之，留守兒童會(huì)有失落感，不愛(ài)和別人交往，會(huì)變得自閉，性格孤僻、脆弱、渴望親情等成為留守兒童最大的心理問(wèn)題。

（二）自卑心理

留守兒童由于父母不在身邊，沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。這種自卑感一旦形成，就會(huì)以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)而存在。隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長(zhǎng)這種自卑體驗(yàn)不僅不會(huì)減少，同時(shí)也造就了他們孤僻的性格。

（三）情緒失控

多項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)研表明，留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對(duì)抗情緒嚴(yán)重。少數(shù)留守兒童認(rèn)為爸媽沒(méi)能耐，家里窮，才被迫會(huì)出去打工掙錢(qián)，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。留守兒童總感到別人在欺負(fù)自己，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意，對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心。

二、改善農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策

（一）充分利用教育資源，最大限度地發(fā)揮教育基地的功能

學(xué)校作為“留守兒童”所在地的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該盡可能地利用相關(guān)教育資源，為“留守兒童”的心理健康發(fā)展多做工作。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，配備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)老師。學(xué)?？刹扇〗ⅰ傲羰貎和睂?zhuān)項(xiàng)檔案管理辦法，定期進(jìn)行調(diào)查、摸底與登記，并將相關(guān)資料建立檔案，進(jìn)行跟蹤管理，與他們的父母和代理監(jiān)護(hù)人建立聯(lián)系平臺(tái)，并對(duì)“留守兒童”的思想、行為、學(xué)習(xí)等情況及時(shí)與父母或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系與溝通。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中給予“留守兒童”學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)入相關(guān)的醫(yī)學(xué)心理診治部門(mén)，防微杜漸，將危險(xiǎn)減到最小。

（二）要適時(shí)針對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，及時(shí)解決留守兒童心理上的困惑

首先，學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理健康課程，定期為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育講座；開(kāi)設(shè)“悄悄話信箱”，建起心靈釋站等，傳授學(xué)生必備的心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生自行調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，解決留守學(xué)生無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的心理困惑，解開(kāi)心靈上的疙瘩。其次，一旦發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生有心理問(wèn)題和行為偏差，必須及時(shí)處理，防微杜漸。教師在處置問(wèn)題，進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，要從旁協(xié)助，提供建議，充分尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生唱主角。在輔導(dǎo)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法，渲泄情感。探索解決問(wèn)題的辦法，教師應(yīng)避免說(shuō)“我比你知道”“我就曉得”“我告訴你”之類(lèi)的話，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)氣同學(xué)生說(shuō)話，如“我能體會(huì)”“我理解你的處境”“你覺(jué)得怎樣做才合適”等語(yǔ)言同學(xué)生交流。在這種民主平等的氣氛中交流，學(xué)生一般能穩(wěn)定情緒，積極配合，敞開(kāi)心扉，解決問(wèn)題。

（三）營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境

社會(huì)有必要給予留守兒童更多的關(guān)懷，有效的彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足，多給他們指導(dǎo)和幫助，為留守兒童營(yíng)造良好的生活環(huán)境。地方政府部門(mén)整治好學(xué)校周邊環(huán)境，取消那些接待未成午人的網(wǎng)吧、游戲廳，加大對(duì)危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序犯罪分子的打擊力度，維護(hù)社會(huì)安定，為留守兒童的心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)造個(gè)積極向上的社會(huì)環(huán)境。組織社會(huì)公益活動(dòng)，對(duì)留守兒童進(jìn)行思想道德教育，呼吁社會(huì)成員多關(guān)心留守兒童，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，為他們健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

（四）組建農(nóng)村留守兒童家園

農(nóng)村留守兒童由于父母常年不在身邊，長(zhǎng)輩們又忙于勞作，沒(méi)有文化，無(wú)暇顧及他們，久而久之，他們就染上了社會(huì)的不良風(fēng)氣，他們處在青春發(fā)育期，身心較脆弱，思想容易左右，會(huì)受到不良習(xí)氣的侵蝕，形成重哥兒們義氣、我行我素、唯我獨(dú)尊、酗酒鬧事、包網(wǎng)吧、聊通宵等不良的行為習(xí)慣。鑒于此，我們學(xué)校建立了農(nóng)村留守兒童之家，讓他們?cè)谶@個(gè)大家庭中得到熏陶，感受大家庭的溫暖，我們學(xué)校在農(nóng)村留守兒童之家中，設(shè)有舞蹈組、電子琴組、葫蘆絲組、籃球組、閱讀組等十三個(gè)組別，學(xué)校還設(shè)立了心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生不良習(xí)氣的形成提前干預(yù)，為他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，人生觀、價(jià)值觀的取向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓他們的興趣得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，從小形成務(wù)實(shí)的個(gè)性，體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值。

[本文系2016年度河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研專(zhuān)項(xiàng)課題階段性成果，課題名稱(chēng)“關(guān)于留守兒童心理健康問(wèn)題的研究”。課題編號(hào)15―XJYY116。]

（責(zé)任編輯 陳 利）