讓語文課堂流光溢彩

俞偉芳

這樣一個人文的學(xué)科，千萬不能把它教成技能技巧，重術(shù)輕人

——于漪

一、綠色——播灑生命之光

在語文課上，我努力喚醒學(xué)生的生命意識，開啟他們的情感之門，點亮他們的“愛”的火炬，巡回他們已經(jīng)失去或即將失去的世界，把人性化的課堂還給學(xué)生。同時，我也努力發(fā)揮文學(xué)作品的教育功能，挖掘作品的生命意識，是他們體驗到人性的奧秘，感知當(dāng)下的生命本質(zhì)和生存狀態(tài)，引導(dǎo)他們關(guān)愛生命、關(guān)愛世界。

如在教《藥》時，我沒有僅僅停留與對夏瑜早期革命的不成熟和民眾的麻木的層面，而是延伸到魯迅為什么要寫這篇小說，并引用魯迅先生的話“我們總要戰(zhàn)取光明，即使自己遇不到，也可以留給后來的”。以此讓同學(xué)們領(lǐng)悟作品的精神內(nèi)蘊，和魯迅先生偉大的愛；在分析《祝?！废榱稚┑谋瘎∶\時，我將學(xué)生們帶到了當(dāng)今社會的來，看看那些如祥林嫂一樣悲劇的人群，我們怎樣看待“弱勢”群體……

二、藍(lán)色——點燃想象之光

語文課應(yīng)是閃耀想象之光、激越想象生命力的殿堂。那一個個靈動飛舞的漢字，一首首空靈曼妙的詩詞，一篇篇情采并茂的散文，一部部蕩氣回腸、吐納珠玉之聲的小說……都是我們先輩們智慧和想象的結(jié)晶。然而，幾多的觀念與落后的測試，使語文課成為整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案課。每一個有想象渴望的孩子，每一個有想象天賦的學(xué)生，在狹小的牢籠中慢慢地喪失了想象的能力。當(dāng)我們感嘆學(xué)生越大，活力越少；知識越多，背負(fù)的包袱越重時，當(dāng)我們感嘆語文課越來越難上時，我們應(yīng)該反思現(xiàn)行的語文教育缺少什么，應(yīng)該讓他們都插上想象的翅膀，在蔚藍(lán)的天際翱翔。

三、金色——升華理想之光

語文課在矛盾與沖突中尋找著新的理想支點，高揚人文精神的大旗，承擔(dān)起歷史賦予的使命。因此教師在教學(xué)實踐中要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在困惑中尋求突破，在彷徨中升華理想。

我在教《項鏈》時，沒有將文章簡單處理為瑪?shù)贍柕卤瘎∫蛩氐姆治?，而是進(jìn)一步延伸到對瑪?shù)贍柕掠檬晷量噙€“項鏈”的“誠信”的討論中。一石激起千層浪，學(xué)生們熱烈地討論起來，我又引進(jìn)2001年語文高考作文的話題，最終學(xué)生們達(dá)成共識：拋棄誠信就等于拋棄生命的莊嚴(yán)和人格尊嚴(yán)。語文教師要時刻牢記魯迅先生的話——“救救孩子”，緊密聯(lián)系社會熱點，藝術(shù)地引入課堂中來，引發(fā)學(xué)生討論、思辯，在交鋒中澄清認(rèn)識，在碰撞中發(fā)現(xiàn)自我，讓曾經(jīng)迷惘的理想在交鋒、碰撞中清晰明確起來。

四、紅色——采擷創(chuàng)造之光

當(dāng)代青少年有著強烈的好奇心和求知欲，只要老師善于引導(dǎo)，學(xué)生們的創(chuàng)造力就如同噴突的巖漿、奔騰的急流沖擊蕩滌著陳舊的思想意識。

語文學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，“作者未必然，讀者未必不然”。比如王國維先生的“治學(xué)三境說”——“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?——就是在理解原詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)造性的運用。

五、青色——駕馭探索之光

我在語文教學(xué)中，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力鍛煉與培養(yǎng)，有意識地讓學(xué)生越雷池，闖禁區(qū)，讓他們自由地在知識的海洋中披風(fēng)斬浪，奮勇暢游。比如，在學(xué)了《季氏將伐顓臾》中孔子的“不患寡而患不均”的觀點后，我結(jié)合歷朝歷代因“貧富懸殊”引發(fā)農(nóng)民起義暴動的史實，學(xué)生對這一觀點深表贊同。然后再用這一“正確”觀點分析當(dāng)今社會，學(xué)生就陷入了一個認(rèn)識上的誤區(qū)——社會主義社會更應(yīng)該消滅貧富懸殊的社會現(xiàn)象，引起了同學(xué)們的熱烈討論，他們上網(wǎng)搜集材料，查閱圖書、請教歷史、政治老師，最終澄清了認(rèn)識；在學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》時，杜十娘的最后選擇引起同學(xué)們的熱烈討論，贊揚者有之，批評者亦有之。我引導(dǎo)同學(xué)去收集資料，再進(jìn)行辯論，結(jié)果同學(xué)們援引史料評古論今，瀟灑為文，在探索中獲得了對問題的感性認(rèn)識，深刻地理解社會、歷史，從而得到理性的提升。