電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)C語言課程教學(xué)改革

楊立

摘要：文章針對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)對C語言的需求進(jìn)行調(diào)查、研究，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)需求為方向，以專業(yè)夠用為原則，從大綱、內(nèi)容、案例、開發(fā)環(huán)境、考核辦法等方面進(jìn)行C語言課程教學(xué)改革。通過對課程進(jìn)行教學(xué)改革，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：C語言；電子科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)改革

C語言程序設(shè)計課程是運(yùn)城學(xué)院理工科非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共課。對于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來講，該門課程不僅僅是大學(xué)生的入門程序設(shè)計語言，也是電子類專業(yè)《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《自動控制原理》《電器控制與PLC》《EDA》《MATLAB》等后續(xù)課程的軟件編程基礎(chǔ)，同時也是每年電子設(shè)計大賽中使用的控制芯片單片機(jī)、DSP等的主要編程語言。故C語言的掌握程度對該專業(yè)的學(xué)習(xí)有著重要的影響，如何對C語言課程進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)C語言課程教學(xué)與專業(yè)的結(jié)合，提高學(xué)生編寫程序的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，更好地服務(wù)專業(yè)教學(xué)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵。

1C語言課程教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，運(yùn)城學(xué)院C語言課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方面做了大量工作，但教學(xué)中仍存在一些不足之處。

（1）教學(xué)目標(biāo)脫離專業(yè)。C語言是理工類專業(yè)廣泛開設(shè)的一門課程，然而不同專業(yè)開設(shè)的目的不盡相同。目前，學(xué)院不同專業(yè)開設(shè)的C語言課程采用相同的教學(xué)大綱，以編程語言的普及為目的，一定程度上提高了學(xué)生計算機(jī)等級考試的通過率，但缺乏與專業(yè)的緊密銜接。

（2）公共課教師服務(wù)專業(yè)意識不強(qiáng)。教師的教學(xué)緊緊圍繞C語言課程的基本要求，講語法，分析程序，采用的是“Fibonacci數(shù)列”“水仙花數(shù)”等通用案例，雖然也增加了課堂的趣味性，但很少關(guān)注該門課程在專業(yè)課程中是否有用，哪些知識有用，總感覺學(xué)生的專業(yè)應(yīng)該是專業(yè)老師去指導(dǎo)。

（3）學(xué)生對C語言課程認(rèn)識不到位。經(jīng)調(diào)查，該專業(yè)大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)C語言是為了參加計算機(jī)等級考試，加之現(xiàn)在等級考試增加了office模塊，部分學(xué)生轉(zhuǎn)去參加較易通過的office模塊考試，故學(xué)生在課堂上只是被動地學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，更不利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。表1是2014級電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2個班級C語言學(xué)習(xí)情況的調(diào)查情況。通過調(diào)查分析，由于電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的單片機(jī)等專業(yè)課是在c語言課程學(xué)習(xí)結(jié)束2個學(xué)期后才開設(shè)，學(xué)生對C語言在本專業(yè)中的作用不是很清楚，很多同學(xué)只是為了應(yīng)試而被動地學(xué)習(xí)，對C語言課程的應(yīng)用領(lǐng)域認(rèn)識不明確，學(xué)習(xí)動力不足。

2C語言課程教學(xué)改革

針對C語言課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，本文指出，應(yīng)該從大綱、內(nèi)容、案例、開發(fā)環(huán)境等多個方面進(jìn)行改革，實現(xiàn)C語言課程與專業(yè)課程之間的合理銜接，使C語言公共課程的教學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，凸顯專業(yè)特色

以電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，通過與專業(yè)課教師、高年級學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研之后，根據(jù)課程目標(biāo)及專業(yè)需求“量身定做”C語言課程教學(xué)大綱。本著夠用原則，合理整合教學(xué)內(nèi)容，有效實現(xiàn)課程之間的合理銜接。通過改革，使學(xué)生不僅能夠掌握C語言的基礎(chǔ)知識及程序設(shè)計的基本方法，更重要的是為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2以專業(yè)需求為基礎(chǔ)，重整教學(xué)內(nèi)容

將C語言課程內(nèi)容分為C語言基礎(chǔ)、程序設(shè)計流程控制、數(shù)組與字符串處理、函數(shù)及其應(yīng)用、指針及其應(yīng)用、擴(kuò)展數(shù)據(jù)類型及文件、底層資源控制等7個模塊。刪減單片機(jī)編程中很少涉及的章節(jié)如“文件”等；增加單片機(jī)編程中需要使用的函數(shù)、中斷及調(diào)用、串口等知識點；同時加大學(xué)時，講解單片機(jī)編程中常用到的位運(yùn)算、數(shù)組、指針等知識點。

2.3增加單片機(jī)開發(fā)案例，優(yōu)化教學(xué)方法

C語言教學(xué)中也嘗試過案例教學(xué)，但案例更多地傾向于學(xué)生成績管理、通訊錄管理等通用案例，此類案例與專業(yè)差距較大，學(xué)生很難將該門課程與自己的專業(yè)聯(lián)系起來。

搜集和整理基于C語言的單片機(jī)開發(fā)案例，選取對單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理等專業(yè)知識要求比較少、只需要用C語言課程中所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)語句即可實現(xiàn)的簡單案例。比如，結(jié)合“單片機(jī)控制LED閃爍”的程序，講解循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的使用；結(jié)合“單片機(jī)模擬開關(guān)”的程序，講解if語句、switch語句的使用；結(jié)合“單片機(jī)控制流水燈”的程序，講解一維數(shù)組、位運(yùn)算的使用；結(jié)合“單片機(jī)控制數(shù)碼管的動態(tài)顯示”程序，講解排序、指針的使用。這樣的案例更貼近專業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為專業(yè)課教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.4以算法講解為重點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的組織

算法是程序設(shè)計的思路，同一個問題，解決的算法有很多種，但算法的設(shè)計思想基本是相同的。以算法為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，以流程圖作為輔助手段，將具體問題提煉為計算機(jī)執(zhí)行的步驟，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫代碼前先畫流程圖的良好編程習(xí)慣。相對于枯燥的語法學(xué)習(xí)，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5靈活選用開發(fā)環(huán)境

C語言開發(fā)環(huán)境眾多，目前教學(xué)中主要采用Visual C++集成開發(fā)環(huán)境，該編譯環(huán)境功能強(qiáng)大，通用性好。但不同編譯環(huán)境有各自的特點，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域c語言開發(fā)環(huán)境多為基于硬件平臺的開發(fā)環(huán)境，如單片機(jī)的KeilC51環(huán)境、DSP的CCS開發(fā)環(huán)境等。所以針對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的c語言教學(xué)，在課堂和實驗教學(xué)適當(dāng)引入_種適用于單片機(jī)開發(fā)的keilC51環(huán)境。

2.6做細(xì)成績考核辦法

自2012年開始，本部門己對C語言課程成績考核進(jìn)行了改革，成績不再局限于期末考試，而是改為期末成績占80%，平時成績占20%，平時成績包括出勤和實驗。為了更加全面地考核學(xué)生對c語言課程的掌握情況，將考核方式設(shè)置為：期末成績占60%，平時成績占40%，平時成績包括學(xué)生出勤、實驗、單片機(jī)開發(fā)c語言項目。其中，單片機(jī)開發(fā)C語言項目，學(xué)生可根據(jù)自己掌握c語言的情況，閱讀、分析、設(shè)計均可，按照學(xué)生實際掌握的情況分優(yōu)、良、中、合格、差5個檔次。

3結(jié)語

不同的專業(yè)對于課程的設(shè)置會有不同，通過對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)需求調(diào)查和分析，了解C語言在其專業(yè)中的應(yīng)用，以專業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革。通過教學(xué)改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，目的更加明確，學(xué)習(xí)的興趣和動力會有很大的提高。對學(xué)生后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果也會有明顯的改善，真正做到學(xué)有所用。