改變初中信息技術(shù)課堂教學(xué)之我見

湯文杰

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0023-01

在我縣，信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，進(jìn)入初中課堂已有10余載，它一直是學(xué)生們最喜歡的一門課程。剛開始時，農(nóng)村學(xué)校的條件有限，學(xué)生們大多為三人一臺電腦，看的多，能用的少，而且上不了網(wǎng)，但學(xué)生們依然是以“沖鋒”的速度進(jìn)入教室?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來及辦學(xué)條件的改善（學(xué)生每人一臺電腦，個個都可以“玩”）學(xué)生們更是熱情不減、翹首以盼。信息技術(shù)課在每周的課時安排為二節(jié)，而學(xué)生們想要學(xué)的課本外的內(nèi)容及課程安排的內(nèi)容其實也是較多的。如何能讓學(xué)生學(xué)到想學(xué)的又能兼顧學(xué)好“要求”學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就得對我們的課堂教學(xué)做一些改變，讓學(xué)生們既能學(xué)得高興，又能學(xué)有所成。我認(rèn)為，可從以下幾點進(jìn)行嘗試：

一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識，明確信息技術(shù)課程的任務(wù)

信息技術(shù)教師常常“身兼數(shù)職”，要面對許多教學(xué)以外的工作，對課堂教學(xué)的教研有心無力，對教學(xué)的投入力不從心。這樣信息技術(shù)的教學(xué)隨意性很強，教學(xué)效果無法得到保障。信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該更為規(guī)范，并緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的如下四種能力來開展：

1.信息技術(shù)基本知識和技能：計算機和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理、基本操作等。

2.信息能力：能夠快捷有效地獲取信息；熟練地、批判性地評價信息；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。

3.獨立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

4.信息道德：認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

二、改變教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價者、“競爭者”。

1.設(shè)計者：通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2.導(dǎo)學(xué)者：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；（3）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對信息的分辨能力；（4）啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；（5）身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。

3.合作者：師生間相互交流、就某些問題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.評價者：教師可通過評價對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

5.“競爭”者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師、學(xué)生一個平等的學(xué)習(xí)和展示的氛圍，建立了師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競爭”，既促進(jìn)教師終生學(xué)習(xí)的意識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成“師不如弟子”的可喜局面。

三、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主

基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而像信息技術(shù)這門注重實踐操作能力的學(xué)科，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主。在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨的羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學(xué)生就容易接受和掌握，在實際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接，分段，段落調(diào)整，段落排版，調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等等問題，讓學(xué)生通過上機，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與樣文或樣表一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

（責(zé)任編輯 劉 馨）