透過高考實驗試題看物理實驗教學重點

彭民

【摘 要】實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，對于學生物理知識和能力的增長起著重要的作用，如何才能把握好高中物理實驗教學的重點成為當前教育界廣泛關注的問題，本文從高考實驗試題入手，從試題的重點方面來探析高中物理實驗教學重點，希望對改進高中物理教學有所幫助。

【關鍵詞】高考 實驗教學 重點 高中物理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.074

新課程標準的頒布對高中物理實驗教學提出了新的要求，現代社會信息發(fā)展也需要高中物理實驗教學做出相應的變革，如何把握高中物理實驗教學方面的重點成為當前教育界廣泛關注的問題。物理教學的關鍵還是以學生為主，不僅要促進學生知識儲備量的增加，還要能夠促進學生動手能力、分析問題、解決問題等能力的全面提高，更要幫助學生樹立正確的物理觀以及價值觀等，這些同樣也是高考實驗試題的重點考查內容。因此，高中物理教學要注重實驗教學，提高實驗教學的有效性，增強學生的實踐能力，在培養(yǎng)學生物理素質增強的同時促進學生高考成績的提高。本文根據對近幾年高考物理試題的研究，就高中物理實驗教學的重點做出相應的分析，如有不足之處，歡迎大家批評指正。

一、目前的高中物理實驗教學的狀況

自從新課程標準改革以來，高中物理實驗教學已經取得了很大的進步，但是仍然存在教學的不足之處。目前高中物理實驗教學主要存在的問題有：

第一，目前的高中物理實驗教學大多還是采取講授法，學生不能親身的參與到實驗中去，這主要是由于學校設備不足或是學校、教師為了節(jié)省課堂時間等造成的，學生對實驗的印象僅僅停留在語言的階段，在考試的時候只能靠背實驗來通過，不僅使實驗教學的有效性大大降低，沒有達到教學目標，而且由于學生沒有參與實驗過程，容易打擊學生的學習積極性，學生的能力也沒有一定的進步。

第二，伴隨著現代信息技術的發(fā)展，多媒體等越來越廣泛的被應用到教學過程當中。許多教師在教學過程中投機取巧，利用多媒體來播放實驗或是利用圖片來展現實驗過程，而不讓學生參加真實的實驗，利用大量做題來加深學生對于實驗的記憶，希望通過題海戰(zhàn)術來提高學生的物理實驗成績。然而結局恰好相反，正是因為學生沒有做過真正的實驗，因而無法理解實驗的步驟和意圖，因此在高考中不能很好的發(fā)揮自己。所以，高中物理實驗教學應當把握好教學重點，強調學生自主實驗，不僅促進學生能力的提高，同時能夠提高學生的高考成績。

二、從高考實驗試題重點看高中物理實驗教學中的重點

（一）學生分析問題的能力

高中物理實驗的最終目的是教會學生分析問題、解決問題的能力，并且最終將問題解答出來，在解答問題過程中，第一步是要分析問題，分析題目中已知的條件，并且對問題的內容進行分析，找出問題的正確答案。例如，2013 年江蘇高考實驗題，要求學生利用物體自由落體運動的方法測量重力加速度，題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當關閉開關時，電磁鐵就會吸住一個小鐵球。當打開彈性金屬片和觸頭的開關時，第一個小鐵球就會自動下落，然后彈性金屬片關閉，等到電磁鐵吸到第二個小鐵球的時候，再重復上述的動作。表面上看來這道題的條件不是那么的充分，但是經過學生認真的分析就能得出結論，我們要想得出重力加速度，首先要得知小鐵球下落所需要的時間，要想求得小鐵球下落的時間，可以通過物體下落的高度來得出。這樣一來環(huán)環(huán)相扣，將隱藏條件分析出來，最終得到問題的答案。

（二）重點講述物理教材上的實驗

從分析近幾年的高考物理實驗試題中，我們不難看出，目前高考物理實驗命題的重點還是以物理教材上的實驗為重點考查對象，但是在實際考查過程中僅僅是以課本上的實驗為考查對象，具體的考查內容需要學生在充分理解實驗的基礎上進行作答，因此我們在高中物理實驗教學過程中要充分重視課本上的實驗。高考物理實驗題目很可能對課本上的實驗進行變形考查，以此來檢驗學生的分析問題、解決問題的能力。因此教師在實驗教學過程中要積極引導學生參與到實驗教學當中來，保證實驗的準確性與科學性，當實驗失敗時要帶領學生多做幾次，使學生明白清楚的觀察到實驗現象，同時要培養(yǎng)學生自主進行實驗的能力，不能讓學生過分的依賴教師。只有這樣學生在解題的過程中才能做到得心應手，充分理解實驗原理。

（三）重視實驗過程

因為高考物理試題特別重視實驗過程的考查，因此教師在教學過程中也要格外重視實驗教學的步驟，增強實驗教學在物理教學中的分量，帶領學生進行科學的物理實驗，在實驗教學中培養(yǎng)學生的物理思維與創(chuàng)造能力，具體要做到以下幾點。

第一，要教會學生使用物理實驗儀器的方法。在物理實驗中提高學生能力、促進學生發(fā)展是根本目的，但是學生安全問題始終應當放在第一位，物理實驗不同于其他學科的教學，具有一定的危險性，教師要教會學生正確使用物理實驗器材的方法，保證學生的安全，然后是保證實驗能夠正常準確的進行。

第二，要引導學生正確進行實驗，并將實驗過程準確記錄下來。我們做實驗不僅是為了得到實驗的結果，實驗的過程與結果同樣重要，物理實驗進行之前，教師要先進行實驗步驟、原理等與實驗相關內容的講解，最好不要在實驗過程中進行講解，以免分散學生的注意力，造成實驗事故。

第三，要培養(yǎng)學生的觀察力，在正確的觀察和分析基礎上學生才能做出正確的判斷，最終得到正確的實驗結果，這一步主要是培養(yǎng)學生科學分析問題的能力。第四，物理實驗教學不僅對教學過程以及學生提出了更高的要求，更對教師的專業(yè)素質提出了更高的要求。教師在教學過程中要不斷地增強自身的實驗素養(yǎng)，還要具備實驗的能力與水平，增強自身的理論學習，積極參加物理實驗競賽等，只有教師的水平過硬，才能教出高質量的學生，才能不斷提升教學水平，促進高中物理教學有效性的提高。

三、結束語

經過筆者對于近幾年的物理高考試題的研究，總結出目前的高考物理實驗試題主要偏重于實驗的操作步驟以及實驗中所蘊含的原理的應用的考查。但是，隨著課程標準的更新以及素質教育的貫徹實施，目前對于高中學生物理實驗能力的考查重點也在不斷的發(fā)生變化，這不僅是對學生的能力的考驗，更是對教師的專業(yè)素質的考驗。廣大的教育工作者要不斷的改進物理實驗教學中出現的問題，總結經驗和不足，不斷的改進高中物理實驗教學，從而促進學生物理素質的全面提高。