微課在影視后期教學(xué)中的突破

郭敏

（江蘇省潤州中等專業(yè)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江212000）

微課在影視后期教學(xué)中的突破

郭敏

（江蘇省潤州中等專業(yè)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江212000）

最近教育界迎來的一個(gè)新的時(shí)代——微時(shí)代。在這個(gè)信息時(shí)代中，我了解“微課”是通過互聯(lián)網(wǎng)，這個(gè)新事物致使我產(chǎn)生了很大的好奇心，微課了解認(rèn)識(shí)了之后，作為教學(xué)影視后期的一線老師來說，有著很大的感觸，并且獲益匪淺。而這一種新的教學(xué)方式，不僅能讓課堂教學(xué)模式以“學(xué)生為中心”，而且可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)方法的變革。尤其是在有效教學(xué)中的輔助作用甚大,其中包括了影視后期教學(xué)。

微課；影視后期；教育

從認(rèn)識(shí)微課到接受微課，再到微課使用在影視后期教學(xué)上，最后對(duì)微課功能的琢磨、探索，微課讓我們一線教師收獲了很大的欣喜。因此在這里，主要想說說自己對(duì)于在教學(xué)影視后期上使用微課的看法，交流微課作為輔助在教學(xué)影視后期上的作用，最后對(duì)未來在教學(xué)影視后期上使用微課提出的一些大膽的看法。

1 我眼中的“小微”

在當(dāng)今日新月異的信息技術(shù)中，“微課”成為了多媒體家族的一員。那么，微課究竟是什么呢？高校微課大賽認(rèn)為：“微課”是指記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)的視頻，是以視頻為介質(zhì)的在線教學(xué)。在我看來，微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照教學(xué)過程，呈現(xiàn)分段式學(xué)習(xí)的信息化資源，由視頻的形式圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某堂課的內(nèi)容而制作的簡短、全面的教學(xué)課程，讓學(xué)生通過觀看簡短視頻達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。再為視頻配上適當(dāng)?shù)囊魳?，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)更深入、全面的思考，使學(xué)生集中注意力達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。它的學(xué)習(xí)形式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容是針對(duì)某章節(jié)的重、難知識(shí)點(diǎn)，讓課本上的內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，從而達(dá)到形成最佳的自主學(xué)習(xí)效果的目的。視頻本身的時(shí)間較短，但針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生能夠更集中的、有針對(duì)性地去攻克知識(shí)難題，使教師的教學(xué)活動(dòng)完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)更全面。

2 時(shí)代的呼喚

現(xiàn)代信息技術(shù)及通訊業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)于微課有著很大的重要性，因此在智能移動(dòng)終端的普及情況下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，而沒有后顧之憂。然而在翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)下，使得老師將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，然而在離開課堂的這種模式下，微課便成了學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)的主要資源了，因此微課便應(yīng)運(yùn)而生了。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課便值得大力推廣了。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)做成微課或微課系列放到“藍(lán)墨云班課”、“網(wǎng)?！敝惖奈⒄n學(xué)習(xí)軟件或網(wǎng)站上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如：影視后期制作教學(xué)（對(duì)拍攝完的影片或者軟件做的動(dòng)畫，做后期的處理，使其形成完整的影片，加特效，加文字，并且為影片制作聲音等等）。在學(xué)生學(xué)習(xí)影音后期制作的時(shí)候，通過微課學(xué)生能夠?qū)τ谧约翰焕斫獾闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次理解，剖析學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，充分掌握所學(xué)知識(shí)，甚至便于學(xué)生在課后可以多次進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以說微課是時(shí)代發(fā)展、更新下的產(chǎn)物。

3 微課在影音后期教學(xué)中的作用

目前的教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問題：教師所講的知識(shí)，學(xué)生不能全部理解，致使教師需要多次講解，才能使學(xué)生大致掌握知識(shí)。且班級(jí)人數(shù)眾多，教師不能顧及全部學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展，這種的教學(xué)本質(zhì)是低效甚至是無效教學(xué)，從而導(dǎo)致教師很辛苦，學(xué)生很痛苦的現(xiàn)象。教學(xué)效率的高低。教師是否把內(nèi)容教完或教學(xué)得認(rèn)真與否并不是關(guān)鍵，一節(jié)課下來，學(xué)生知道了什么、理解得是否透徹才是關(guān)鍵所在。若是學(xué)生對(duì)此沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性或者學(xué)完后什么收獲也沒有的話，即使教師的教學(xué)再厲害，教師付出的辛苦再多也是無用的教學(xué)。相同的，若是學(xué)生付出的努力再多，然而成績沒有得到提高的話，這也是無用的或低效率的教學(xué)。而現(xiàn)在學(xué)生們需要的是高效率的教學(xué)。

而微課突破了時(shí)間和空間的桎梏，學(xué)生可以不用在特定的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，正好打破了原有的固定模式。一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是傳授的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從中掌握到學(xué)習(xí)的方法去做相應(yīng)的功課，從而可以達(dá)到舉一反三的目的。微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，使用方便、傳播形式多樣，內(nèi)容具體、主題突出，針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)很有效果，所以使得學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)點(diǎn)不用墨守成規(guī)，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣既可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，又能對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，更是對(duì)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)而言，是重要的補(bǔ)充和拓展學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；然而對(duì)于老師而言，微課因?yàn)槠鋬?nèi)容的短小，所以對(duì)于微課的制作人人都可以。且資源的積累、分享和交流都可以通過微課來進(jìn)行，這樣更便于教師對(duì)于知識(shí)的管理，教師專業(yè)發(fā)展的有效促進(jìn)和教學(xué)效果的有效提高。然而微課對(duì)于影視后期制作教學(xué)的輔助作用，我個(gè)人認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下方面：

3.1 課前強(qiáng)助攻

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也是如此的，對(duì)于教師來說，教導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是很重要的，關(guān)鍵就在同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方式。例如：影音后期制作這門科目中，一些操作和一些不太懂的特效都可以通過微課這個(gè)途徑來提前預(yù)習(xí)它們，而這些在微課上僅需5-10分鐘的時(shí)間，就可以把一些比較難的特效知識(shí)點(diǎn)，講清楚以及使學(xué)生理解。這樣不僅節(jié)省教師講基本內(nèi)容的時(shí)間，而且對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的講解更詳細(xì)易懂，對(duì)于學(xué)生來說，可以節(jié)省更多時(shí)間來預(yù)習(xí)上課所需要的知識(shí)，這樣才能跟上老師的節(jié)奏。在課堂上來說，提升了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)，提高了課堂的互動(dòng)的水平，也更提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主學(xué)習(xí)的方式。

3.2 課后神助威

在學(xué)生學(xué)習(xí)影音后期制作的時(shí)候，常常會(huì)對(duì)于一些特效使用不熟悉，也經(jīng)常會(huì)與一些相似的特效搞混在一起，分辨不清。然而微課便能解決這樣的問題，它可以反復(fù)觀看，便使學(xué)生能多次針對(duì)自己不熟悉的特效邊觀看邊練習(xí)，在以后遇見相同題型時(shí)，也可根據(jù)微課來復(fù)習(xí)，能使學(xué)生很快抓住重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此特效加深印象。而且復(fù)習(xí)起來也很方便，不限制時(shí)間、地點(diǎn)，只要學(xué)生想何時(shí)何地復(fù)習(xí)都可以，也不會(huì)因課堂老師講解速度快，而漏掉一些重要知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)不全面，就能起到查漏補(bǔ)缺的效果。然而在課堂上有些學(xué)生會(huì)覺得老師的講課很平淡、不感興趣，這樣學(xué)生便可以通過網(wǎng)絡(luò)查找自己喜歡的微課來看，并且其中有的微課制作別出心裁，使用了大量精美圖片、并用視頻素材來幫助學(xué)生理解，有的采用3D動(dòng)畫模型來教學(xué)。而這些微課可讓學(xué)生從多角度來認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)點(diǎn)，開拓知識(shí)視野。并且對(duì)學(xué)生有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.3 突破影音后期制作中的重難點(diǎn)

隨著影視后期制作技術(shù)的快速發(fā)展，特技鏡頭的制作成了后期制作的又一個(gè)非常重要的項(xiàng)目。特技鏡頭的制作有一定難度，這時(shí)學(xué)生使用微課可以針對(duì)性的研究、解決問題。微課媒體播放性強(qiáng)，手機(jī)、微博、網(wǎng)站都可以瀏覽播放，即使有不懂的地方還可以回看或再次觀看，既不耗費(fèi)教師的勞動(dòng)力又使學(xué)生掌握了知識(shí)，一舉兩得。而且一堂微課只解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅突出了學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)，更是對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分類剖析，解決問題更有針對(duì)性，這樣對(duì)于學(xué)生有效突破重難點(diǎn)更有幫助。使用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)。

4 微課帶來的影響和一些不足之點(diǎn)

微課的出現(xiàn)，使一些地區(qū)發(fā)生了改變。例如：對(duì)于農(nóng)村的一些貧困家庭和對(duì)于那些為了生活而去外地工作，使自己的子女上了外來工子弟學(xué)校的，且父母本身的文化水平不高，便無法給子女在學(xué)習(xí)方面上的指導(dǎo)了，然而微課便解決了這樣的問題，讓高水平的名師通過微課教學(xué)，這樣學(xué)生便可在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，不懂得便可以自己弄懂，甚至可以理解得更深入、更透徹。

對(duì)于微課而言，微課有四個(gè)微特點(diǎn)：

微課“位微不卑”。微課雖然簡潔微小，與課堂上的教學(xué)無法比較，但它的教學(xué)效果很是顯著，且學(xué)習(xí)方便，對(duì)于現(xiàn)如今時(shí)代的信息化教學(xué)來說是一個(gè)很重要的教學(xué)資源。

微課“課微不小”。微課雖然只是一個(gè)幾十分鐘的視頻，但卻包含著意義很是巨大的知識(shí)，而教學(xué)意義也很龐大，有時(shí)候上幾十節(jié)課都沒有短短的一小時(shí)有用。

微課“步微不慢”。微課的原則都是一步一步地來，它每一個(gè)小視頻只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是講解得很細(xì)致，也會(huì)用幾個(gè)有特點(diǎn)的例子來加深學(xué)生的印象且讓學(xué)生易懂，能很快抓住關(guān)鍵點(diǎn)。這樣的方法看似進(jìn)程較慢，但每一小步都是穩(wěn)扎穩(wěn)打的，也讓學(xué)生有著更深入的理解和思考，而且效果突出顯著，實(shí)際不慢。

微課“效微不薄”。微課是把一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)慢慢聚集起來，最終形成一個(gè)巨大的課本。微小的知識(shí)點(diǎn)通過不斷地積累，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)大道理，理解更深入的知識(shí)，在知識(shí)的海洋探索更多。

然而在使用微課的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源不足的問題。且相關(guān)學(xué)科的微課在網(wǎng)上可以搜索到的數(shù)量并不多，這樣就無法滿足學(xué)生。若是微課自己來制作的話，有著一些限制問題：來制作的人手不夠，且技術(shù)設(shè)備也不足。雖然一個(gè)小小的微課時(shí)間并不長，但就一個(gè)微課的制作過程而言，就必須要經(jīng)過“選擇微課教學(xué)主題、制作微課教學(xué)課件、教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程，到最后的錄制成功”這些步驟，需要花幾天乃至十幾天的時(shí)間。所以對(duì)于身處一線教育的教師而言，長期使用的微課都由自己制作的這件事情是不可能的。

把課內(nèi)有效的“教”與學(xué)生課外自主的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，就能使得教與學(xué)的效率成最大化。而內(nèi)容要“新”、方式要“奇”，注重理論與實(shí)際結(jié)合、有“實(shí)用性”，這是讓學(xué)生在課堂上集中注意力的關(guān)鍵，也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師開展課堂教學(xué)的三個(gè)秘訣。微課使教師在教學(xué)上輕松許多，也使學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的攻克和復(fù)習(xí)上有了很大的幫助，讓教師和學(xué)生成為了信息時(shí)代對(duì)于知識(shí)的改造和創(chuàng)造。也同時(shí)讓微課很有效地輔助著教學(xué)，才能讓發(fā)展快速的時(shí)代，有著一席微課的立于之地。

[1]穆夏梅.微課程:未來受歡迎的教學(xué)模式[J].才智,2014.

[2]焦建利.從開放教育資源到“慕課”——我們能從中學(xué)到些什么[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2012(10).

[3]金陵.從聯(lián)系中看MOOC、微課和微課程[J].中國信息技術(shù)教育,2013(6).

[4]張一春.微課是什么？我給出的定義[EB/OL].http//blog.sina. com.cn/s/blog_8dfa9ca2010louw0.html.

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2017-06-05

郭敏(1985—），女，江蘇揚(yáng)州人，本科，講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。