翻轉(zhuǎn)課堂在高校數(shù)據(jù)通信課程中的實(shí)踐運(yùn)用

程曉雅

（運(yùn)城學(xué)院，山西運(yùn)城044000）

翻轉(zhuǎn)課堂在高校數(shù)據(jù)通信課程中的實(shí)踐運(yùn)用

程曉雅

（運(yùn)城學(xué)院，山西運(yùn)城044000）

翻轉(zhuǎn)課堂是高校數(shù)據(jù)通信課程創(chuàng)新的重點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)階段高校數(shù)據(jù)通信課程實(shí)施情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)，分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校數(shù)據(jù)通信課程中的實(shí)踐應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂；高校；數(shù)據(jù)通信；課程；實(shí)踐

數(shù)據(jù)通信網(wǎng)是通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷優(yōu)化和推廣，數(shù)據(jù)通信技術(shù)也在不斷快速推廣。并且，數(shù)據(jù)通信網(wǎng)是通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，有助于學(xué)生在掌控網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)重要技術(shù)的基礎(chǔ)上，培育實(shí)際應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)通信課堂中引用，整改了課堂內(nèi)外的實(shí)踐，促使教學(xué)的主動(dòng)權(quán)與決定權(quán)從教師的手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這是一種新式的教學(xué)形式。學(xué)生依據(jù)課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)觀看知識(shí)的視頻講座，可以與學(xué)生一起研究和分析，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中查找自己想要的信息資源。課堂中，教師有充裕的時(shí)間與學(xué)生溝通和交流，為學(xué)生解決問題，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，且結(jié)合實(shí)踐有助于學(xué)生更為真實(shí)的學(xué)習(xí)。本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂在高校數(shù)據(jù)通信課堂中的實(shí)踐應(yīng)用。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的特點(diǎn)

其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可以掌控觀看視頻的速度，在輕松愉悅的背景下自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以與同班學(xué)生一起溝通，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間，突破了傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)形式的約束，不用再害怕遺忘重要的知識(shí)點(diǎn)。第二，提升了教師和學(xué)生之間的活動(dòng)。結(jié)合以往教學(xué)案例分析，最優(yōu)質(zhì)的課堂互動(dòng)就是師生、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)。高校在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)工作的過程中，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)課堂那樣，全面結(jié)合教材中的知識(shí)實(shí)施課堂教學(xué)，而是針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，學(xué)生與學(xué)生之間還可以依據(jù)小組的形式進(jìn)行問題的探索。只有優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)才可以提升教學(xué)效果，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

2 高校數(shù)據(jù)通信課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)據(jù)通信是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，這一課程促使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)整合到一起，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定了有效的基礎(chǔ)，因此這一課程具備起承轉(zhuǎn)合的作用。除此之外，這一課程的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的理念，其結(jié)合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、固定電話網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)以及衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)等多樣化信息通信網(wǎng)絡(luò)，是一門跨越性較大的課程，同時(shí)具備知識(shí)優(yōu)化速度快、實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)。這樣就對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。依據(jù)上述特點(diǎn)，學(xué)生在初次學(xué)習(xí)這項(xiàng)課程的過程中，認(rèn)為理論知識(shí)過于繁瑣，內(nèi)容過多，不知道該從哪里學(xué)習(xí)，非常的迷茫，導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)效率和質(zhì)量較低。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)，為學(xué)生理解課程中多樣化網(wǎng)絡(luò)原理提供幫助，優(yōu)化學(xué)生研究問題和解決問題的能力，這才是現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響

數(shù)據(jù)通信課程包含現(xiàn)階段多樣化網(wǎng)絡(luò)、通信協(xié)議等，擁有概念抽象、專業(yè)語言過多等特點(diǎn)，并且依據(jù)技術(shù)的不斷優(yōu)化，新的理念、技術(shù)名詞數(shù)量也在不斷增加。結(jié)合這一特點(diǎn)，本課程優(yōu)化了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，且結(jié)合“厚基礎(chǔ)”和“重點(diǎn)突破”的形式實(shí)施課堂教學(xué)工作。其主要分為以下幾點(diǎn)：第一，正確選擇教材，結(jié)合經(jīng)典教材和教師自身設(shè)計(jì)的教材，為本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的內(nèi)容，并且需要引用最新的技術(shù)和科研實(shí)踐，為本課程教學(xué)提供更多的輔助信息，其中包含了《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)課程補(bǔ)充材料》《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》和《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等。這些內(nèi)容需要結(jié)合實(shí)際技術(shù)的優(yōu)化進(jìn)行更新。第二，在實(shí)際教學(xué)工作中，需要注重基本理論、協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)成“厚基礎(chǔ)”。這些基礎(chǔ)知識(shí)為未來學(xué)習(xí)各章節(jié)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，并且在未來的學(xué)習(xí)中增加理解。第三，選擇重點(diǎn)章節(jié)作為課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。本課程內(nèi)容雖然較多，但也有一定的相似性，結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的過程中有效結(jié)合，不但可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以解決學(xué)生存在的問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。結(jié)合上述的方案，不斷優(yōu)化教學(xué)知識(shí)，有效調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，支持學(xué)生展現(xiàn)自身的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性[1]。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在高校數(shù)據(jù)通信課程中的實(shí)踐應(yīng)用

4.1 優(yōu)化教學(xué)方案

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重點(diǎn)，課堂教學(xué)效果將直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為我國高校經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)形式，其結(jié)合了文字、圖片、視頻等技術(shù)特點(diǎn)，促使抽象化的知識(shí)可以直觀展現(xiàn)，有助于學(xué)生的理解和接受，提升了實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。但是在研究課后教學(xué)信息和學(xué)生信息員反饋等內(nèi)容中可知，只是單一的應(yīng)用多媒體實(shí)施教學(xué)工作，是難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，還需要讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。同時(shí)，還要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)形式的引導(dǎo)，也就是板書教學(xué)，以此優(yōu)化實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)果。設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，結(jié)合教師的指導(dǎo)、提問等輔助性幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。由此，在高校數(shù)據(jù)通信課堂中引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，有助于提升實(shí)際課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建全面的知識(shí)系統(tǒng)，更為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。例如，傳統(tǒng)意義上的板書教學(xué)，不但浪費(fèi)教師教課的時(shí)間，粉筆等物品的長(zhǎng)期應(yīng)用也會(huì)影響教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師可以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件或者是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的云盤等系統(tǒng)，為學(xué)生直觀的展現(xiàn)視頻、圖片等內(nèi)容，促使學(xué)生可以更深層次的研究和理解數(shù)據(jù)通信課程的知識(shí)。

4.2 優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

教師是高等教學(xué)工作的指導(dǎo)者和實(shí)施者，教師的教學(xué)能力影響著實(shí)際教學(xué)課堂的質(zhì)量。為了提升青年教師的教學(xué)水平，提升師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，課程組最先要結(jié)合高校數(shù)據(jù)通信課程專業(yè)課堂教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化青年教師的思想、教學(xué)方案等內(nèi)容，提升青年教師的責(zé)任心和事業(yè)心，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師德風(fēng)范，促使其更好地融入到高校數(shù)據(jù)通信課程教學(xué)工作中，滿足專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)，高校專業(yè)教師還要具備高超技能和人文素養(yǎng)。在引用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施高校數(shù)據(jù)通信課程教學(xué)過程中，需要對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)施整合，并且制作成視頻，這就要求專業(yè)教師具備高超技能。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析以及探索，這就要求學(xué)生提升自身的自主性，需要學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的素養(yǎng)，且可以自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案[3]。

例如，高校在發(fā)展過程中，可以為教師提供外出進(jìn)修和培育的平臺(tái)和機(jī)遇，促使教師在為學(xué)生帶來知識(shí)的同時(shí)，不斷增加自身的知識(shí)數(shù)量，這樣的可以滿足多變時(shí)代教學(xué)的需求。同時(shí)，高校也可以與企業(yè)構(gòu)建合作平臺(tái)，促使教師可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，當(dāng)然在有條件和能力的情況下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀和訓(xùn)練，以此豐富實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 大力建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念彼此結(jié)合的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)相比擁有更多的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源主要分為以下兩方面，一方面是技術(shù)資源，這種資源包含了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，翻轉(zhuǎn)課堂是構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)形式。在引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的過程中，教師可以將設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻以及教學(xué)素材放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，為更多的學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材。另一方面是信息資源，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)意義上教學(xué)方案相比拓展了學(xué)生和教師的知識(shí)面，傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)工作主要是教師結(jié)合書本教材進(jìn)行知識(shí)的講解，這種教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法獲取更多的知識(shí)[4]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的組成”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以先讓學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取有關(guān)數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的知識(shí)，之后在課堂中依據(jù)多媒體課件展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)“數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的組成”的題目，之后將班級(jí)學(xué)生劃分為多個(gè)小組，溝通彼此查閱的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要確保班級(jí)里的每一位學(xué)生都可以獲取多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在小組溝通結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的內(nèi)容進(jìn)行本堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)，在最后為了讓學(xué)生可以自主復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以將課件上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，促使學(xué)生可以在家下載，以此為自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

5 結(jié)束語

總而言之，高等院校是培育人才的場(chǎng)所，更是人才集中的區(qū)域。高等院校的人才培育教學(xué)工作是國家教育關(guān)注的重點(diǎn)，他們將是技術(shù)、科學(xué)以及精神的傳遞者，也是未來社會(huì)的主導(dǎo)者。由此，高校需要注重學(xué)生的教學(xué)問題。這就需要在實(shí)際發(fā)展的過程中，優(yōu)化我國現(xiàn)階段的教學(xué)方案，各大高校需要結(jié)合自身的情況,正確應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，并依據(jù)現(xiàn)有資源解決自身存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是結(jié)合優(yōu)質(zhì)科學(xué)技術(shù)引導(dǎo)教師和學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)形式，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，有助有提升學(xué)生的責(zé)任感。高等院校需要將翻轉(zhuǎn)課堂引用到數(shù)據(jù)通信課程教學(xué)中，突破傳統(tǒng)意義上教學(xué)形式的約束，以此提升我國高等院校的教學(xué)質(zhì)量和效率，優(yōu)化學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

[1]盧雪艷.翻轉(zhuǎn)課堂及實(shí)踐案例研究[J].西華師范大學(xué)，2013 (35)：192-194.

[2]劉艷斐.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)應(yīng)用研究[J].陜西師范大學(xué)，2014 (3)：111-113.

[3]朱毅.面向中職學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型及應(yīng)用研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)，2015(5)：115-112.

[4]朱文吉,王玉璽,劉玥.微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2015 (4)：98-113.

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1009-3044(2017)19-0093-02

2017-04-25

運(yùn)城學(xué)院教育教學(xué)研究（教改）項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)JG201618，項(xiàng)目名稱：基于MOOC與翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)性研究

程曉雅(1988—),女,山西運(yùn)城人，運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，碩士，助教，研究方向?yàn)槿褐悄軆?yōu)化算法。