高校計算機專業(yè)英語詞匯教學探討

田鐘曉，趙冬梅

（保山學院，云南保山678000）

高校計算機專業(yè)英語詞匯教學探討

田鐘曉，趙冬梅

（保山學院，云南保山678000）

計算機專業(yè)英語中的詞匯教學，是構(gòu)成整門課程教學的基礎(chǔ)元素之一，也是教學中的難點所在。打好專業(yè)詞匯基礎(chǔ)，對學生獨立閱讀計算機類外文科技文章有很大助益，是學生翻譯時準確性的保障，更是學生進行專業(yè)實踐時的幫手。該文試從專業(yè)詞匯本身及影響詞匯教學的若干因素出發(fā)，對計算機專業(yè)英語詞匯教學進行探討。

單詞容器；分類教學；講練結(jié)合

1 概述

在英語的學習過程中，詞匯量的積累是幫助學生進行閱讀、聽力、會話的基礎(chǔ)。同樣的，在計算機專業(yè)英語中，詞匯也至關(guān)重要，一定程度上講，計算機英語中的詞匯，是計算機專業(yè)英語這門課程區(qū)別于公共英語課程的一個主要部分。與公共英語詞匯相比，其更具有面向計算機領(lǐng)域的專業(yè)性。影響計算機專業(yè)英語詞匯教學的因素也有很多，需要教師在教學過程中加以分析與運用。

2 明確計算機專業(yè)英語詞匯的意義及重要性

在計算機專業(yè)英語教學過程中，專業(yè)詞匯教學應(yīng)被當做最基礎(chǔ)也是最重要的一點進行教學組織。這是由于從總體上講，計算機專業(yè)英語詞匯是構(gòu)筑計算機專業(yè)英語這門課程的基本要素。

(1)計算機專業(yè)英語詞匯是讀懂計算機英語科技文章的必要條件

詞匯，是構(gòu)成一篇文章的基礎(chǔ)要素，這一點在英文中尤其突出。作為計算機專業(yè)英語，這一點也同樣適用。從我們計算機專業(yè)英語的教學目的看，計算機專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，計算機專業(yè)的學生如果想要再這一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行較深層次的學習深造，那么收集、閱讀較新較前沿科技文章必不可少，而在這其中也就包含了外文類科技文章。這一類文章與日常英文相比主要區(qū)別在于包含了大量專業(yè)領(lǐng)域詞匯，這就要求學生需具備較好的計算機專業(yè)英語基礎(chǔ)，尤其是掌握大量專業(yè)英語詞匯，才能做到完整地閱讀這些外文科技文章，并準確理解其含義，從而提取出有助于自身計算機專業(yè)水平提高的有價值信息。

(2)計算機專業(yè)英語詞匯是翻譯準確性的保障

如上所述，計算機專業(yè)學生需要閱讀大量專業(yè)領(lǐng)域外文文章，除此之外，還會遇到需要我們進行翻譯的情況。在翻譯過程中，詞匯的重要性就會尤其凸顯出來，首先是一詞多義。一詞多義在英文中是很普遍的現(xiàn)象，同理，一詞多義在計算機專業(yè)英語中也較常見。那么，如何能在翻譯時快速找準詞匯含義就變得很重要，這同樣需要學生掌握好計算機專業(yè)英語的詞匯部分。其次是計算機專業(yè)領(lǐng)域的科技文章多以說明為主，其中不乏長難句，特別是會遇到對于結(jié)構(gòu)、流程的描述。如果詞匯基礎(chǔ)欠佳，則在這些長難句的理解上會尤為吃力，對其中描述的結(jié)構(gòu)、方位、流程不能做到準確理解和翻譯，這就背離了科技文章對準確性的要求。

(3)計算機專業(yè)英語詞匯輔助實踐操作

計算機專業(yè)實踐性較強，除了對書本理論知識的學習，還需進行大量實驗實訓。而計算機從機器語言，到部分指令提示，再到一些操作指南、標志標簽等，很多都采用的是英文。因此在學生進行實驗實訓時，也極大可能需要專業(yè)英語詞匯做基礎(chǔ)，幫助其理解機器語言、指令、標志標簽的含義，從而指導其正確進行實踐。

3 提高計算機專業(yè)英語詞匯教學效果的途徑

(1)發(fā)揮好課文的容器作用

計算機專業(yè)英語的教材中，其單元設(shè)置多與基礎(chǔ)英語教材相類似，也是以課文為主，輔以習題鞏固，再加上若干篇課外閱讀文章做拓展，由此可見課文在教學中的重要性。課文作為英語課堂教學中的重要講授部分，是教師向?qū)W生傳遞包括詞匯、語法等各部分英語知識的媒介，這一媒介作用在計算機專業(yè)英語教學中同樣適用。而針對詞匯的教學，課文的作用則更類似于一個容器，將零散的，互無聯(lián)系的單詞通過文章串聯(lián)起來，每一個單詞在這篇文章中都有上下文幫助學生理解詞語本身的含義，上下文串聯(lián)起來，就形成了安置這個單詞的一個語境。眾所周知，要加深對一個事物的記憶，調(diào)動起各部分感官，通過圖形、情景等來輔助記憶，往往比單純的字面記憶要深刻得多。在這里，課文的容器作用就是將記憶感官化、情景化的一個具體實施方式，再落到細微的一個單詞上，就是上下文形成的這個語境。因此，合理利用好課文的容器作用，將學生帶入到課文創(chuàng)建的情景中，強化專業(yè)詞匯所在的語境，將有效促進學生較深刻地識記專業(yè)詞匯。

(2)采取分類教學

這里的分類教學不同于對學生的分類，指的是對計算機專業(yè)英語詞匯分類后再進行教學。計算機專業(yè)英語詞匯主要可分為日常詞匯的延伸義作為計算機專業(yè)詞匯使用的情況，復合詞，以及縮略詞，要提高計算機專業(yè)英語詞匯教學效果，還應(yīng)該分析不同類型詞匯在學習中的重點難點，從而分類針對性教學。

首先，針對日常詞匯的延伸義作為計算機專業(yè)詞匯使用的情況，教學時應(yīng)該注意從詞匯意義上進行分解。延伸類詞匯，其延伸義往往不會憑空附加，通常與詞語日常使用本意有很大聯(lián)系。在教學時，教師一方面要教授學生這些單詞在計算機領(lǐng)域內(nèi)的含義，但另一方面，也不能完全割斷其在日常使用中的本意，應(yīng)根據(jù)實際情況，在詞匯本意與延伸義間建立起聯(lián)系，一定程度上引用詞匯本意作為延伸義的語境，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，從而加深對這類詞匯的記憶。

分類的第三類是復合詞和縮略詞。這里將復合詞與縮略詞放在一起，是因為這兩類詞在教學上有一定共同點。首先，由于復合詞和縮略詞都是由不同的基本單詞組成，且組成復合詞和縮略詞的基本詞匯其本意通常不會在構(gòu)詞后發(fā)生太大改變，因此對這類詞匯的學習效果就與詞匯量積累緊密聯(lián)系了起來。原本詞匯積累較多的學生，在遇到復合詞與縮略詞時，極有可能基礎(chǔ)單詞已經(jīng)掌握，那教師就可以直接進行疊加性教學，若基礎(chǔ)較差，教師則需要從基礎(chǔ)詞開始進行教學。

除以上的共同點，復合詞和縮略詞在識記上也有各自的特點。由于復合詞和縮略詞都由基礎(chǔ)詞構(gòu)成，基礎(chǔ)詞不可能在課堂教學中完全教授給學生，故針對這兩類詞，建議教師引導學生進行課外積累，在積累中進行識記。這里的積累，就要根據(jù)不同的詞類體現(xiàn)不同的方法。首先針對于復合詞的積累，是直接的積累，可以鼓勵學生除課本中的生詞表外，在課外自主收集復合詞，可以制作復合詞生詞本，并在課上讓學生交流討論，共享收集到的復合詞。對于縮略詞的積累，則可以指導學生在個性積累之外，注意共性的總結(jié)。即除了積累單個的縮略詞進行識記，還應(yīng)該分析這些縮略詞中出現(xiàn)頻率較高的字母，總結(jié)其通常是哪些單詞的縮寫。例如縮略詞中最基礎(chǔ)的“C”，在計算機領(lǐng)域中很多時候就是最基礎(chǔ)的“computer”這一單詞的縮寫。總結(jié)并記住這點共性后，當學生再看到一個陌生的縮略詞時，如果其中包含“C”這個字母，學生就能聯(lián)想到“computer”，從而在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，猜測其他字母所代表單詞，從而推斷出整個縮略詞的含義。這樣，通過在個性積累中對共性的總結(jié)，也能加強學生對縮略詞的記憶，并一定程度上提高對陌生縮略詞的推斷能力。

(3)講練結(jié)合促進記憶

由于計算機專業(yè)英語詞匯具有專業(yè)性，有很大一部分只有在計算機領(lǐng)域才會較多使用到，在日常英語中較不普及，除此之外，還有一部分則是一詞多義，其中一部分意義也是面向計算機領(lǐng)域的專業(yè)含義，因此，要更好的掌握這些專業(yè)詞匯，可以將這些詞匯放入實際的計算機專業(yè)領(lǐng)域中，講練結(jié)合，構(gòu)筑專業(yè)場景，采用理論聯(lián)系實際的教學方式將更加有效。

如上所述，課文是詞匯的容器，是構(gòu)筑起詞匯與學習者之間理解、記憶橋梁的介質(zhì)，那么在這里，一個實際的專業(yè)場景，則將課文這個詞匯容器進一步升級。例如，可以通過讓學生對全英文的計算機界面進行各項操作，在操作中熟悉英文界面下各項選項的單詞表示，從而識記。這將比一篇單純闡述英文界面操作流程的課文要更立體形象。通過諸如此類的場景，對學生的視覺、觸覺等多方面感官進行刺激，將在學習者與詞匯之間構(gòu)筑多元化橋梁，讓詞匯的形、聲、意通過更多的方式傳遞給學習者，從而達到更好的計算機專業(yè)詞匯教學效果。

4 結(jié)束語

計算機專業(yè)英語詞匯是構(gòu)成整門課程的基礎(chǔ)，也是幫助學生在課內(nèi)課外進行專業(yè)學習與深造的重要語言工具。筆者通過自身教學，提出了通過發(fā)揮課文容器作用、不同詞類分類教學，以及講練結(jié)合等教學方式以促進對計算機專業(yè)英語詞匯的教學效果。當然，針對計算機專業(yè)英語詞匯的教學，還有很多需要探討的問題，同時也有很多值得借鑒的優(yōu)秀教學方法，需要我們進一步研究與探討。

[1]崔玉寶.談計算機專業(yè)英語的學與教[J].華北航天工業(yè)學院學報,2003(4).

[2]丁海燕.計算機專業(yè)英語教學模式的探討[J].云南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2008(6).

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