《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》慕課平臺(tái)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧昌大，唐永軍

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002)

《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》慕課平臺(tái)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧昌大，唐永軍

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽421002)

慕課《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》平臺(tái)是學(xué)院自建的云資源平臺(tái)，是信息技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展方向，經(jīng)過一年的試運(yùn)行，在教學(xué)中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)。該平臺(tái)為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障：激發(fā)了學(xué)習(xí)者的興趣，實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)了教育者均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者軌跡記載，自主選擇適宜的手段學(xué)習(xí)；該平臺(tái)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供幫助：加強(qiáng)了師生互動(dòng)交流，教學(xué)信息的反饋，構(gòu)建了寬松可控的學(xué)習(xí)環(huán)境，融化教學(xué)信息孤島，拓寬教研教改渠道。該平臺(tái)能容納海量教學(xué)資源，對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享，搭建師生溝通的橋梁。

慕課平臺(tái)；云平臺(tái)；教學(xué)應(yīng)用

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視教育教學(xué)的信息化工程建設(shè)，正在聯(lián)動(dòng)教育教學(xué)的變革，來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為新的信息化教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從黑板到幻燈幕布再到電腦投影、白板，從簡(jiǎn)易多媒體到交互多媒體，從傳統(tǒng)課堂的教與學(xué)到"翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)與教，從四十五分鐘的滿堂灌到十分鐘內(nèi)的微型課，從固定教室的學(xué)習(xí)到隨時(shí)隨地的網(wǎng)上"慕課”學(xué)習(xí)，從班級(jí)授課制到"無邊界學(xué)習(xí)”……。針對(duì)于高職學(xué)生的特點(diǎn)：平時(shí)不喜歡課堂教學(xué)的束縛，更傾向于借助于網(wǎng)絡(luò)資源吸取一些自己感興趣的知識(shí)。如何在課堂教學(xué)中有效地借助于慕課平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。

1 慕課《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用概述

我院立項(xiàng)的省級(jí)課題：慕課《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》平臺(tái)是一個(gè)自己建設(shè)的云資源平臺(tái)，與傳統(tǒng)的空間區(qū)別非常大，空間最大的缺陷是雜亂無章狀態(tài)，而慕課教學(xué)的云服務(wù)管理，是從一種平臺(tái)的搭建，延伸到上級(jí)部門的科學(xué)管控和便捷溝通，無論是資料檢索還是信息反饋，都能實(shí)現(xiàn)瞬時(shí)化、即時(shí)性和互動(dòng)交流井然有序等特點(diǎn)；在慕課平臺(tái)中，以班級(jí)為単位建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，設(shè)立具有領(lǐng)導(dǎo)人特色和具有班級(jí)建設(shè)優(yōu)化平臺(tái)設(shè)計(jì)的統(tǒng)籌管理，在一種云平臺(tái)設(shè)計(jì)理念之中，實(shí)施班主任/任課老師領(lǐng)導(dǎo)制——具班級(jí)特色的課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容開展——上級(jí)部門監(jiān)管的平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)。

經(jīng)過一年的試運(yùn)行，該平臺(tái)吸納的學(xué)生人數(shù)在逐年增加，師生免費(fèi)注冊(cè)的實(shí)名制登記正在得到逐步提升，任課教師已能熟練地從資源云平臺(tái)上下載和上傳教學(xué)素材，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)與教研，大部分教師能利用平臺(tái)服務(wù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。從研究的終深面考慮，慕課平臺(tái)的拓展研究，還亟待進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是關(guān)于教學(xué)中師生、生生拓展學(xué)習(xí)的途徑問題，成為關(guān)注的重點(diǎn)。

2 慕課《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》平臺(tái)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

2.1 網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)教學(xué)下的發(fā)展方向定位

在嶄新的教學(xué)體系的創(chuàng)建和發(fā)展中，以資源云平臺(tái)為締造者，將教與學(xué)的平臺(tái)延伸到科學(xué)化發(fā)展的道路。通過互聯(lián)網(wǎng)建起的一間間虛擬教室，以分配的賬戶和密碼進(jìn)行云空間的自主學(xué)習(xí)，通過一種新型的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多樣化和現(xiàn)代化優(yōu)勢(shì)，在全息化、數(shù)字化的云服務(wù)平臺(tái)中，以一種人本化的任務(wù)教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)資源共享途徑的全方位科學(xué)化管理，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。在個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以分享經(jīng)驗(yàn)、溝通寫作、反饋交流和師評(píng)論指點(diǎn)、教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)技巧總結(jié)分項(xiàng)、成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法等，樹立個(gè)人長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和師生共同學(xué)習(xí)的終身教育教學(xué)觀。

以慕課《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》平臺(tái)在該課程中的應(yīng)用為例，實(shí)現(xiàn)以“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)空間資源和時(shí)間資源的原則化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，通過線上線下的平臺(tái)開發(fā)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，以一種融合設(shè)計(jì)和理念的工作，在實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)加血中，尋求一種具體的、新穎的、符合學(xué)生基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源平臺(tái)。由師生共同探索和開發(fā)與云資源相匹配的個(gè)性化教學(xué)資源的建構(gòu)理念，也就顯得尤為重要。

在《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》為例，將重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容以簡(jiǎn)短的形式，展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體語言語境之中，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，將大數(shù)據(jù)和微課的系協(xié)同制作和開發(fā)，立足于便捷檢索查詢和教學(xué)相長(zhǎng)的新西湖教學(xué)融合之中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果融合學(xué)習(xí)反饋意見的深度教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生的需求達(dá)標(biāo)相契合。

2.2 慕課平臺(tái)的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)前景

1)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息時(shí)代的產(chǎn)物，也是迎合高職學(xué)生基本需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)新鮮事物接受的必然結(jié)果。無論是生活還是學(xué)習(xí)高職學(xué)生大多關(guān)注QQ空間、微信、微博、網(wǎng)絡(luò)視頻等動(dòng)態(tài)化體現(xiàn)，他們對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技和圖文圖像充滿興趣，同時(shí)也存在依賴心理，在有限的實(shí)物課堂學(xué)習(xí)中，將重點(diǎn)知識(shí)遷入虛擬平臺(tái)，不僅在空間作用上，延伸出了教學(xué)新意，同時(shí)也極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)調(diào)研，有90%以上學(xué)習(xí)喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

2)實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

現(xiàn)在大部分高職院校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，許多公共場(chǎng)所、學(xué)生家中也都具有上網(wǎng)的條件，學(xué)生只要有一臺(tái)上網(wǎng)終端(手機(jī)、平板、電腦等)，不僅可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能以自主學(xué)習(xí)和專科學(xué)習(xí)來綜合提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)效果。在教學(xué)資源的云平臺(tái)上，教師為達(dá)到教學(xué)目的，通過將基本教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)分配、學(xué)習(xí)方法傳授和自測(cè)題等教學(xué)素材和教學(xué)資源，在平臺(tái)上進(jìn)行搭建，而后以參考答案和參考事項(xiàng)將云端的教學(xué)深化到具體的微課資源云系統(tǒng)庫中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握。無論是程度不同的學(xué)生、還是性格迥異的學(xué)生，都可以通過學(xué)習(xí)，將自己的學(xué)習(xí)心得和疑惑在云服務(wù)平臺(tái)上進(jìn)行反饋，教師可根據(jù)反饋意見調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生互助學(xué)習(xí)的雙收。

3)實(shí)現(xiàn)了記錄學(xué)習(xí)軌跡，加強(qiáng)了互動(dòng)交流、信息反饋

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對(duì)問題求解的層疊、對(duì)難題的久攻不克，好像“攔路虎”一樣阻擋了授課的進(jìn)行；因問題得不到解決，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教師也會(huì)失去耐心和信心。而在慕課平臺(tái)上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)“滿堂灌”“填鴨式教學(xué)法”的弊端，以即時(shí)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和“項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)”“討論式學(xué)習(xí)”等一種新的“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式。教師通過網(wǎng)絡(luò)空間的云服務(wù)系統(tǒng)，可隨時(shí)隨地掌握每一位學(xué)生的動(dòng)向，從而針對(duì)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，做出，明確的個(gè)性化教學(xué)與輔導(dǎo)。

在慕課平臺(tái)上，對(duì)細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，通過為視頻將知識(shí)帶你細(xì)化精簡(jiǎn)，在自由化的平臺(tái)中，通過自主性的學(xué)習(xí)時(shí)間控制，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的牢固掌握，微課學(xué)習(xí)，還將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，細(xì)化到具體的知識(shí)點(diǎn)的掌握之中，通過反復(fù)性學(xué)習(xí)、牢固性學(xué)習(xí)、重復(fù)性學(xué)習(xí)、舉一反三式學(xué)習(xí)、自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度性學(xué)習(xí)、趣味化和信息化等多種媒介學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和深化學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生自信力和學(xué)習(xí)成就感的過程中嗎，體驗(yàn)參與教學(xué)和提升成績(jī)的有效學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

2.3 教師的專業(yè)化成長(zhǎng)道路

在信息有效融合的前景下，通過固定時(shí)間段，固定知識(shí)扥學(xué)習(xí)，打破教學(xué)空間、人群、時(shí)間、地點(diǎn)限制，以可保存性效果，從平臺(tái)拓展到教學(xué)延伸，做了全面化和科學(xué)化路徑安排，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)上，揮了各校骨干教師、專業(yè)帶頭人的示范作用，將貝殼成果，教學(xué)示范展示、平臺(tái)建設(shè)優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。該種授課方式，對(duì)成人自學(xué)考試和興趣愛好者的討論問題研究以及交流學(xué)習(xí)提供了科學(xué)化發(fā)展道路，在現(xiàn)有的實(shí)踐平臺(tái)中，以一種平行愛好者和學(xué)習(xí)者的身份，接受了教學(xué)大眾性結(jié)果。

在慕課平臺(tái)中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，可以通過建立教學(xué)課件、教案、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、試題庫、參考文獻(xiàn)等空間展示，也可以通過微信朋友圈的分享和點(diǎn)贊，通過不斷地累積知識(shí)和學(xué)習(xí)，在自由的空間群體界定內(nèi)，以專業(yè)、科研、教學(xué)、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，專業(yè)化師資隊(duì)伍擴(kuò)建以及教研策略討論等，在教學(xué)圈中，實(shí)現(xiàn)對(duì)圈內(nèi)外的意見和建議。慕課平臺(tái)中，眾說紛紜、莫衷一是，但相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，通過教學(xué)鏈接和動(dòng)態(tài)研究，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師水平能力的全面提高。同時(shí)虛實(shí)一體的教學(xué)教研項(xiàng)目的展開，也極大程度地實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

3 慕課平臺(tái)搭建師生溝通橋梁

隨著信息時(shí)代的到來，移動(dòng)終端的影響下，高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效并不突出，相應(yīng)的溝通和交流工作，也顯得有匱乏，尤其是在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，師生之間的互動(dòng)僅僅局限在課堂教學(xué)中，多數(shù)的多媒體和語音教學(xué)等基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施的建立以及情感的及時(shí)宣泄和疏導(dǎo)還出于困難階段，健康快樂學(xué)習(xí)的目的，尚且處于萌芽時(shí)期。慕課平臺(tái)在班級(jí)之間、生生之間、師生互助和內(nèi)心交流上，更多的通過反饋意見平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了新型教學(xué)場(chǎng)景下，情感的自由交流。

班主任作為班級(jí)建設(shè)的導(dǎo)航，通過《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》這一項(xiàng)目的開展，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過主觀感受，體驗(yàn)教學(xué)工作態(tài)度并樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，尤其在課程中注入學(xué)生自我制作的短視頻和新的體會(huì)，并最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果。

4 總結(jié)

慕課《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》平臺(tái)，構(gòu)建了學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)云學(xué)習(xí)環(huán)境下的寬松平臺(tái)；通過自主學(xué)習(xí)、合理課時(shí)、自由發(fā)揮和牢固掌握，最終獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)；對(duì)教職工而言，以一種資源互享和教法互探，實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的個(gè)性化新穎教學(xué)。

推行慕課《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》平臺(tái)一年來，雖然已經(jīng)得到了一些教學(xué)方面的成果，在教研教改方面做了一些嘗試，對(duì)教學(xué)資源的二次開發(fā)與整合中，還必須充分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，以最大限度的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)教學(xué)資源的初次建設(shè)更具延伸價(jià)值。那么，教學(xué)資源怎樣做到不一味地被堆砌；如何從滿足師生個(gè)性化的教學(xué)需求方面動(dòng)態(tài)建設(shè)教學(xué)資源；如何引導(dǎo)教師積極參與教學(xué)資源建設(shè)，通過大家努力，建設(shè)好精品優(yōu)質(zhì)慕課共享公共教育資源庫，以原創(chuàng)性、安全性、健康性知識(shí)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源最大程度的發(fā)揮。

[1]張德成.淺談教育空問云平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教,2015,7(8).

[2]林毅申.基于Web服務(wù)的開放實(shí)踐平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2015(12).

[3]王靜.淺析WiKi平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué),2015(10).

G424

A

1009-3044(2017)24-0148-02

2017-07-15

慕課《Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用》開發(fā)與應(yīng)用(課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK015CZY010)

鄧昌大(1968—)，男，湖南衡陽人，本科，教授，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)；唐永軍(1973—)，男，湖南衡陽人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻虒W(xué)信息化。