幼兒評(píng)語(yǔ)五忌

楊托紅

摘 要：幼兒評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)幼兒個(gè)人成長(zhǎng)跟蹤記錄的一部分，是建立家園聯(lián)系形成共育合力的重要手段。幼兒評(píng)語(yǔ)要做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、“畫(huà)像”真實(shí)、用語(yǔ)準(zhǔn)確、主次分明、富有情感。

關(guān)鍵詞：幼兒評(píng)語(yǔ)；書(shū)寫(xiě)規(guī)范；用語(yǔ)準(zhǔn)確；富有情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0226-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.140

幼兒評(píng)語(yǔ)不僅是家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，更是建立家園聯(lián)系形成共育合力的重要手段。因此，教師在每學(xué)期放假前都要對(duì)幼兒一學(xué)期來(lái)的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并對(duì)他們以后的成長(zhǎng)提出具體、有針對(duì)性的建議。寫(xiě)好幼兒評(píng)語(yǔ)，必須注意以下“五忌”。

一忌書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。人們常說(shuō)“字如其人”，甚至有人說(shuō)“字是一個(gè)人的門(mén)面”，可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)對(duì)一個(gè)人的重要性。雖然家長(zhǎng)最需要從幼兒評(píng)語(yǔ)中獲取的信息是教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)情況，但教師的書(shū)寫(xiě)會(huì)直接影響到家長(zhǎng)對(duì)教師的看法。有些教師在寫(xiě)幼兒評(píng)語(yǔ)時(shí)，書(shū)寫(xiě)總是很潦草，加上平時(shí)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，以至于“氵”“讠”“亻”根本無(wú)法分辨清楚，而漢字中的形近字又多，這就直接影響了評(píng)語(yǔ)的表意。有的教師不能規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要么一逗到底，要么所有分句后面都是一個(gè)句號(hào)。這些都給家長(zhǎng)的理解帶來(lái)了麻煩，也直接影響了教師在家長(zhǎng)心目中的形象。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)為可以采取以下解決辦法。因?yàn)榻處煹臅?shū)寫(xiě)習(xí)慣是多年的“積淀”，尤其是筆畫(huà)不規(guī)范、字體不美觀的現(xiàn)象并非一下子能改變。因此，同一個(gè)班的幾位教師在共同為每一個(gè)幼兒擬定評(píng)語(yǔ)之后，可由字寫(xiě)得相對(duì)漂亮的教師為幼兒書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然，書(shū)寫(xiě)不好的教師平時(shí)也要注意加強(qiáng)硬筆字的練習(xí)，這是教師基本功的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二忌“畫(huà)像”不真實(shí)。世上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，更不可能有完全相同的孩子，即使是雙胞胎或性格非常相似的孩子，仔細(xì)觀察，他們還是各有各的特點(diǎn)，各有各的愛(ài)好，各有各的特長(zhǎng)。因此，幼兒評(píng)語(yǔ)一定要因人而寫(xiě)，突出個(gè)性，決不能泛泛而談，千人一面。教師平時(shí)必須盡可能多地觀察幼兒，做到“心中有人，筆下有話”。對(duì)不同幼兒，評(píng)價(jià)要有區(qū)別，教師要抓住每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，寫(xiě)出其獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。這樣的評(píng)語(yǔ)必定會(huì)顯得生動(dòng)而富有特色，并一定能將不同幼兒的個(gè)性表現(xiàn)得準(zhǔn)確而豐富，從而走出幼兒評(píng)語(yǔ)“臉譜化”的尷尬境地。家長(zhǎng)看到這樣的評(píng)語(yǔ)，便如同看到孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，平時(shí)的家教也就有了明確的方向。

三忌用語(yǔ)不準(zhǔn)確。幼兒評(píng)語(yǔ)雖然只有短短幾句話，但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻是“句句似寶”。因此，幼兒評(píng)語(yǔ)一定要用語(yǔ)準(zhǔn)確，一字一句都要為體現(xiàn)幼兒個(gè)性服務(wù)。有一位教師在表述幼兒上課喜歡和旁邊的孩子說(shuō)話的現(xiàn)象時(shí)，用了“愛(ài)說(shuō)閑話”一語(yǔ)?？上攵?，家長(zhǎng)看到這樣的評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情。有的評(píng)語(yǔ)在表述幼兒喜歡向教師反映事情時(shí)直接用“告狀”一詞。實(shí)際上，孩子向教師反映事情，主要是想讓教師幫他解決一些問(wèn)題，也許對(duì)大人來(lái)說(shuō)，他反映的事情不足掛齒，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)是了不得的大事。比如“教師，圓圓把佳佳推倒了”“老師，俊俊把紙團(tuán)扔在了地上”“老師，昊昊說(shuō)臟話了”……你不妨想一想，這個(gè)孩子之所以向教師反映這樣的事情，是不是說(shuō)明他有一定的是非分辨能力？至少說(shuō)明他知道推倒別人、亂扔垃圾、說(shuō)臟話都是不對(duì)的！所以，教師應(yīng)該先表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，而不是給他戴上一個(gè)“愛(ài)告狀”的帽子。針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，也有寫(xiě)得比較好的評(píng)語(yǔ)。如“靈靈，你關(guān)心小朋友，愛(ài)護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，對(duì)人有禮貌，老師可喜歡你了！教師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：最近，你的“小報(bào)告”變少了 ，一定是你自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題了，老師真為你高興！”這樣的評(píng)語(yǔ)，在對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和肯定中給予了恰如其分的教育，真可謂“一箭雙雕”。

四忌評(píng)價(jià)無(wú)主次。相對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性而言，我認(rèn)為幼兒評(píng)語(yǔ)更應(yīng)該注重突出孩子的個(gè)性特點(diǎn)。體、智、德、美諸方面都屬于教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)范疇，但具體到每個(gè)幼兒則應(yīng)有所側(cè)重點(diǎn)。比如對(duì)于小班幼兒，可側(cè)重寫(xiě)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因?yàn)樾“嘤變喝雸@不久，一部分孩子的自理能力還不能使家長(zhǎng)放心，孩子在園的吃飯、睡覺(jué)、情緒等問(wèn)題依然是家長(zhǎng)非常想了解的方面。對(duì)于中班幼兒，應(yīng)側(cè)重于寫(xiě)幼兒的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。中班幼兒已逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活，家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)由孩子的養(yǎng)成習(xí)慣轉(zhuǎn)為孩子在幼兒園能否學(xué)到本領(lǐng)。教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)，如“老師可喜歡你啦！你愿意把有趣的事情講給老師和小朋友，還喜歡問(wèn)‘為什么，總想把事情弄個(gè)明白。老師還發(fā)現(xiàn)你的畫(huà)畫(huà)得很好，繼續(xù)努力，將來(lái)當(dāng)個(gè)小畫(huà)家好不好?。俊睂?duì)于大班幼兒，則應(yīng)側(cè)重于表現(xiàn)幼兒的思維習(xí)慣及與同伴的關(guān)系，如是否樂(lè)意和小朋友分享玩具，是否學(xué)會(huì)解決一些同伴間的小糾紛等。

五忌語(yǔ)言欠情感。因?yàn)橛變涸u(píng)語(yǔ)起著家園聯(lián)系的橋梁、紐帶作用，所以語(yǔ)言不能過(guò)于蒼白，應(yīng)具有一定的情感性，便于拉近教師和家長(zhǎng)、幼兒的距離。比如稱呼要具有親近性，可以直接稱呼幼兒為“你”“寶貝”等，也可以和孩子的家長(zhǎng)一樣直呼幼兒的昵稱，千萬(wàn)不要用傳統(tǒng)的“該幼兒怎么樣”的提法，因?yàn)槟菢訒?huì)將幼兒定位于教師和家長(zhǎng)之間的“第三者”，無(wú)意間拉大孩子與教師的距離，削弱教師的親和力，從而導(dǎo)致交流效果大打折扣。另外，幼兒評(píng)語(yǔ)的言辭也要具有懇切性。雖說(shuō)“忠言逆耳利于行”，但漫不經(jīng)心、輕率落筆、簡(jiǎn)單評(píng)判、言辭過(guò)激卻是不尊重家長(zhǎng)、不關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒的表現(xiàn)，其結(jié)果往往會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生反感，甚至失去與教師交流的愿望。所以，評(píng)語(yǔ)中如果要對(duì)孩子提出期望和要求，語(yǔ)言一定要溫和，既要讓孩子知道自己在哪些方面需要改進(jìn)，又不能傷害他們稚嫩的自尊心。特別是對(duì)一些活潑好動(dòng)、自制力較差的孩子，教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意一分為二，不妨先肯定其閃光點(diǎn)，再用中肯的語(yǔ)言指出他們的不足，最后以充滿信心的語(yǔ)氣表達(dá)對(duì)孩子的殷切期望?！昂⒆拥男氖遣Ａё龅?，要輕拿輕放”說(shuō)就是這個(gè)道理。

總之，幼兒評(píng)語(yǔ)既能反饋孩子在園的成長(zhǎng)情況，又從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了教師工作的能力和態(tài)度，我們決不能粗心大意、信口開(kāi)河、敷衍了事，一定要立足合作，用心反饋，真心交流，字里行間都要透出老師濃濃的愛(ài)和滿滿的情。唯有如此，才能真正發(fā)揮幼兒評(píng)語(yǔ)在幼教工作中的重要作用，才能有效形成家園共育合力，有的放矢地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。