“金鑰匙”導(dǎo)師團導(dǎo)師“送培”進校項目課堂觀察的有效策略

孫曉華

摘 要：“金鑰匙”導(dǎo)師團導(dǎo)師送培進校項目，開展基于課堂觀察的教學(xué)診斷，從“教什么、怎么教、怎么學(xué)和學(xué)得如何”四個維度構(gòu)建好課堂觀察的框架，掌控好課前會議、課中觀察、課后會議三個基本程序，實施好確定課堂觀察視點、選擇課堂觀察量表、做好課堂觀察記錄、分析處理觀察數(shù)據(jù)四個有效策略，提高受訓(xùn)教師的課堂教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：送培活動；課堂觀察；有效策略

中圖分類號：G45 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0205-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.130

甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團導(dǎo)師送培進校項目采用“基于教學(xué)現(xiàn)場，走進真實課堂”的教師培訓(xùn)思路，通過課堂教學(xué)診斷，切實找到教師在課堂教學(xué)中存在的“真問題”，進行有針對性的點評和指導(dǎo)，給教師以支持和幫助。這種基于課堂觀察的教學(xué)診斷體現(xiàn)了從聽課到觀課再到思課，從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的新理念。那如何開展好基于課堂觀察的教學(xué)診斷呢？

一、把握好課堂觀察的基本框架

（一）教什么——關(guān)注課程性質(zhì)

課程性質(zhì)的不同決定了教與學(xué)方法的不同。面對語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等不同的學(xué)科，就必須采用不同的視角去觀察。我們嘗試從教學(xué)目標(biāo)、核心知識、內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)科特點、詳略得當(dāng)、教學(xué)資源、學(xué)法指導(dǎo)七個視角進行課堂觀察。導(dǎo)師團隊主要圍繞“這堂是什么課，學(xué)科性表現(xiàn)在哪里”這一核心問題進行觀察。

（二）怎么教——關(guān)注教師教學(xué)

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、促進者和組織者，能否靈活運用各種教學(xué)資源、教學(xué)方式等在很大程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。我們嘗試從先學(xué)后教、以學(xué)定教、課堂提問、示范操作、變式訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測、平衡教學(xué)七個視角進行課堂觀察。導(dǎo)師團隊主要圍繞“教師是如何教的，哪些主要行為是適當(dāng)?shù)摹边@一核心問題進行觀察。

（三）怎么學(xué)——關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，是課堂學(xué)習(xí)的積極參與者、主動構(gòu)建者，課堂成敗的決定性因素是學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)。我們嘗試從指導(dǎo)預(yù)習(xí)、學(xué)思結(jié)合、合作學(xué)習(xí)、聆聽心聲、情境導(dǎo)入、活動作業(yè)、學(xué)法指導(dǎo)七個視角進行課堂觀察。導(dǎo)師團隊主要圍繞“學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的，是否有效”這一個核心問題進行觀察。

（四）學(xué)得如何——關(guān)注課堂文化

學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)通過課程發(fā)生聯(lián)系，在整個互動、對話、交往過程中形成了課堂文化。我們可嘗試從目標(biāo)達成、各有所得、特殊需要、時間空間、問題解決、作業(yè)完成、相異思維七個視角進行課堂觀察。導(dǎo)師團隊主要圍繞“我在課堂中的整體感受如何，學(xué)生學(xué)得如何”這一核心問題進行觀察。

二、掌控好課堂觀察的基本程序

（一）課前會議——確定觀察的目的和視角

首先，由導(dǎo)師團隊進行說課，讓導(dǎo)師團隊了解課堂的主要目標(biāo)、重難點、流程設(shè)計、教學(xué)方法等；其次，由導(dǎo)師團隊與受訓(xùn)教師互動交流，導(dǎo)師團隊根據(jù)任務(wù)安排或自己的研究需要，確定觀察點；再次，設(shè)計或選擇觀察量表，導(dǎo)師團隊根據(jù)觀察的目的和觀察點的不同，選擇或自行設(shè)計觀察量表，并圍繞觀察點進行記錄。

（二）課中觀察——課堂行為的觀察與記錄

課中觀察是課堂觀察的主體部分，導(dǎo)師團隊依照事先的計劃及所選擇的記錄方法對所需的信息進行觀察與記錄。首先，導(dǎo)師團隊進入課堂，根據(jù)觀察任務(wù)，在教室內(nèi)選擇利于觀察的位置，以確保能收集到真實的信息；其次，導(dǎo)師團隊利用觀察量表，如實地記錄或描述看到或聽到的種種現(xiàn)象，記錄教學(xué)中師生行為的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（三）課后會議——觀察資料的分析與反饋

首先，受訓(xùn)教師進行課后反思，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達成、教學(xué)行為的有效性、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)策略等幾方面進行說課；其次，導(dǎo)師團隊根據(jù)觀察視角和觀察量表，簡明報告觀察結(jié)果，要有理有據(jù)；再次，形成結(jié)論，提出建議，肯定教學(xué)中的成功之處，挖掘受訓(xùn)教師的教學(xué)特色，提出明確的改進建議。

三、實施好課堂觀察的有效策略

（一）確定課堂觀察視點

首先，選擇的觀察點必須是可觀察、可記錄和可解釋的，要觀察到具體的教學(xué)行為表現(xiàn)；其次，要根據(jù)不同發(fā)展階段的教師關(guān)心的不同問題、不同的需要，來確定不同的觀察點，這需要在課前會議中通過協(xié)商決定。在送培活動中，導(dǎo)師團隊和受訓(xùn)教師在課堂觀察前要達成共同的合作目標(biāo)，確定一個主題，選拔與主題最密切相關(guān)的觀察點，最終形成“設(shè)計-觀察-反思-改進”的模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）選擇課堂觀察量表

我們可以選擇已有的觀察記錄工具進行觀察，也可以根據(jù)觀察點的不同開發(fā)新的觀察量表。在送培活動中，我們認真研究了華東師范大學(xué)崔允漷教授研制的觀察量表，此量表分為4個維度、20個視角、68個觀察點，可在此基礎(chǔ)上進行簡化，嘗試從“教什么、怎么教、怎么學(xué)與學(xué)得如何”四個維度和28個觀察點進行觀察。同時，我們還根據(jù)觀察對象、觀察學(xué)科、觀察目的，有針對性地設(shè)計觀察量表，以此提高課堂觀察的準確性。

（三）做好課堂觀察記錄

導(dǎo)師團隊在課堂觀察前要對導(dǎo)師成員進行分工，明確各自的觀察任務(wù)。導(dǎo)師團成員則要把握好進入現(xiàn)場的時間、觀察的位置、記錄方式和觀察者的行為，特別是要根據(jù)具體的觀察內(nèi)容、觀察類型來選擇自己擅長的記錄方式進行觀察記錄，做到定性的記錄和定量的記錄相結(jié)合，這樣獲得的數(shù)據(jù)、信息才能真實、全面地反映教學(xué)環(huán)境和課堂活動。

（四）分析處理觀察數(shù)據(jù)

課堂觀察記錄的數(shù)據(jù)和信息必須經(jīng)過統(tǒng)計、歸類、解釋三個步驟。對于通過定量的記錄方式收集的一些簡單的觀察量表中的數(shù)據(jù)要進行簡單的測算；對于一些復(fù)雜的數(shù)據(jù)可以借助圖表、Execl等軟件進行數(shù)據(jù)分析。導(dǎo)師團隊對所整理的信息進行交流、討論，并對各自的信息進行必要的合并，在此基礎(chǔ)上，再對統(tǒng)計或整理的結(jié)果進行歸類，把事實與數(shù)字相對應(yīng)，通過事實與數(shù)字發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)教師的問題或?qū)處煹慕虒W(xué)特色進行剖析與反思，提出教學(xué)診斷意見。