談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及有效策略

陳玉紅

摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)的成敗。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，既要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要科學(xué)地運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)技能。教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，熟練掌握各種教學(xué)技巧和方法，靈活運(yùn)用各種課堂教學(xué)形式，并及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)。只有這樣，才能保證在班級(jí)人數(shù)多的情況下，讓英語(yǔ)教學(xué)惠及大眾，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.054

小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升以及全面素養(yǎng)的提升都比較有利。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是比較重要的，通過(guò)閱讀教學(xué)能將學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力有效提升。受諸多因素的影響，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還存在著諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)，有著很大的負(fù)面影響。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)失衡現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的。其主要是英語(yǔ)閱讀教學(xué)在實(shí)際中是單向的，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣激發(fā)得不夠，對(duì)于閱讀教學(xué)的正確理念也相對(duì)缺乏，這就使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中比較容易被牽著走。

另外，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀方法比較缺乏，閱讀效率較低。教師在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)指導(dǎo)方面，也做得不夠，造成學(xué)生的閱讀整體水平相對(duì)較差。再加上英語(yǔ)閱讀的資源相對(duì)比較匱乏，就更加不利于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)了。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，最主要的資源就是教材，但教師對(duì)英語(yǔ)資源的挖掘還不夠，學(xué)生資料相對(duì)比較少。

在以上問(wèn)題的影響下，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平相對(duì)較差。對(duì)此，我們要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)分析，只有充分注重小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，才能有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的加強(qiáng)。

為保障小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化，我們要能從多方面著手，在教學(xué)策略的實(shí)施上要科學(xué)化。下面筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、巧記單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)，而詞匯是語(yǔ)言知識(shí)最基本的一個(gè)單元。語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法表達(dá)；而沒(méi)有詞匯，任何東西都無(wú)法表達(dá)?！边@就要求學(xué)生要大量的記憶單詞，然而“記憶-背誦-默寫(xiě)”這一程序化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的形成。我覺(jué)得不妨嘗試一下從改革詞匯的教學(xué)方法、提高課堂內(nèi)記憶效率做起，努力嘗試運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

英國(guó)有句名言：“自信是走向成功的第一步。”現(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起著至關(guān)重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。學(xué)生若通過(guò)平時(shí)的教學(xué)評(píng)估，充分認(rèn)識(shí)到自己在詞匯記憶中所具備的才能，體會(huì)到了成就感，那么就會(huì)大大提升他們記憶詞匯的信心。我經(jīng)常會(huì)在黑板上寫(xiě)下一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，如：way，然后展開(kāi)男女生競(jìng)爭(zhēng)，要求他們想出關(guān)于這個(gè)單詞盡可能多的詞組，男生說(shuō)出一個(gè)，女生接著說(shuō)一個(gè)，直到一方無(wú)法接龍為止，那么這一方也就為失敗方。由于青少年不甘人后的天性，他們往往會(huì)在課堂內(nèi)外進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)復(fù)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)為了自己的榮譽(yù)而竭盡所能，這種活動(dòng)的效果也就很明顯了，幾乎每位學(xué)生都會(huì)積極地查資料，相當(dāng)于對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行了全面總結(jié)，在一節(jié)課當(dāng)中記憶了很多詞組，很好地起到了以點(diǎn)帶面的效果。

二、倡導(dǎo)學(xué)生參與，讓英語(yǔ)課堂魅力四射

常規(guī)的英語(yǔ)課堂一般包括導(dǎo)入（Warming up）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Practice）、鞏固和拓展（Consolidation and Extention）、總結(jié)和作業(yè)布置（Summary and Homework）幾個(gè)環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，因此，我們要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有一個(gè)清晰、完整的把握，在每次新課教授時(shí)都盡量兼顧到完整的教學(xué)流程，以學(xué)生主體的言語(yǔ)交際活動(dòng)為主要構(gòu)成，以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的激發(fā)為前提，充分照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂魅力四射，教學(xué)活動(dòng)事半功倍。

例如，為了使學(xué)生的參與更有效，我先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓大班變中班，中班變小班。分組確定后，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)（Warming up）設(shè)計(jì)了一個(gè)“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，在每次活動(dòng)之前，都讓學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；進(jìn)入呈現(xiàn)環(huán)節(jié)（Presentation）后，我利用多媒體輔助教學(xué)，將要教授的新知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而大大提高了課堂教學(xué)實(shí)效；接下來(lái)的操練（Practice）、鞏固和拓展（Consolidation and Extention）這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我主要采取游戲教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，讓各組學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流、合作、學(xué)習(xí)，再進(jìn)行相互間的展示和評(píng)價(jià)，出乎意料的，這種方式大受學(xué)生歡迎，他們離開(kāi)了束縛已久的座位，走上了另一個(gè)廣闊的舞臺(tái)——講臺(tái)，個(gè)個(gè)積極準(zhǔn)備，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，聽(tīng)課的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真；在最后的總結(jié)和作業(yè)布置（Summary and Homework）環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際選擇不同類(lèi)型的作業(yè)。

三、注重師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率

教師在互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用中，要能充分和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并善于采用英語(yǔ)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)。只有從多個(gè)角度進(jìn)行充分考慮，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平才能有所提升。英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也可和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣比較有助于學(xué)生英語(yǔ)其他方面能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升就比較有利。

四、關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，多激勵(lì)學(xué)生

對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有接觸英語(yǔ)之前他們學(xué)習(xí)的積極性很高，我們應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注他們的情感態(tài)度，充分予以保護(hù)，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生充滿(mǎn)自信。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。要把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。特別是在大班額的情況下，教師光在紀(jì)律管理上就要花費(fèi)大量時(shí)間，如果不能與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，讓學(xué)生親其師、信其道的話(huà)，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)顆粒無(wú)收。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中就有這樣的例子，剛接手三年英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)掌握得不好，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)，會(huì)比較自卑，上課不敢舉手發(fā)言，甚至有要放棄的想法。課堂上，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)，特別運(yùn)用了符合小學(xué)生心理需求的詞語(yǔ)，采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，不講大道理，并且及時(shí)捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地抓住每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)給予鼓勵(lì)。