淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策

梁葉枝

摘 要：雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，但是很多教師還是對(duì)新課程改革的理念存在著片面的認(rèn)識(shí)，具體到初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，而淡化了語(yǔ)法教學(xué)，甚至忽略了語(yǔ)法教學(xué)，對(duì)一些重點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)都選擇視而不見(jiàn)。實(shí)際上，語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的框架，沒(méi)有語(yǔ)法的支撐就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，所以，英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，并且正視自己在語(yǔ)法教學(xué)中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不斷改進(jìn)自己的語(yǔ)法教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué) ；誤區(qū)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）02-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.023

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)經(jīng)歷了多次的改革變遷，這也一直是英語(yǔ)教師很糾結(jié)的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，應(yīng)該把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)上來(lái)，也有些教師認(rèn)為要想讓學(xué)生取得高分就必須嚴(yán)格要求記憶語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷學(xué)習(xí)和研究，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種思想都具有一定的片面性，要真正提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師既要注重英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，又要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文將通過(guò)分析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革措施，以求實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的最終目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)

語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的框架。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)具有舉足輕重的地位，它始終貫穿于英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中。在新改版的初中英語(yǔ)教材中編排的語(yǔ)法知識(shí)比較多，教師要認(rèn)真思考如何組織教學(xué)才能使學(xué)生掌握這些語(yǔ)法知識(shí)，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，很多教師缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想的全面認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)法可講可不講，因此，他們忽視了語(yǔ)法教學(xué)，更不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)嘗試科學(xué)有效的語(yǔ)法教學(xué)方法。教師這種片面的教學(xué)思想，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的輕視，影響到了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

在現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，原來(lái)以語(yǔ)法教學(xué)為主的教學(xué)方式已經(jīng)不再是教學(xué)的主導(dǎo)方式，教師也不再對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行集中、細(xì)致地總結(jié)和練習(xí)，學(xué)生也不再被要求死記硬背這些語(yǔ)法知識(shí)的規(guī)律和基本句型，越來(lái)越多的教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力上。對(duì)于教材中的語(yǔ)法知識(shí)一帶而過(guò)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)和結(jié)構(gòu)掌握不牢，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)練習(xí)中無(wú)法用準(zhǔn)確得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，更寫(xiě)不出自然流暢、毫無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的英語(yǔ)作文。到了英語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有語(yǔ)法支撐的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下，再想補(bǔ)救為時(shí)已晚。因此，初中英語(yǔ)教師要在重視學(xué)生語(yǔ)言交流練習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行必要的語(yǔ)法教學(xué)。那么，在具體的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？

二、造成初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因

（一）中英文的表達(dá)存在差異，思維也不盡相同

中國(guó)人與西方人在語(yǔ)言表達(dá)順序上存在著很大的差異，中西方的思維方式也有著明顯的不同。對(duì)于始終生活在漢語(yǔ)環(huán)境中的中學(xué)生而言，這些明顯的差異嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到了很多的困難。例如，在表達(dá)地址的時(shí)候，漢語(yǔ)習(xí)慣是由大到小，而英語(yǔ)習(xí)慣是由小到大。再例如，“I play the piano every day.我每天彈鋼琴?！庇⒄Z(yǔ)中習(xí)慣把時(shí)間和地點(diǎn)放在最后。這些有差異性的表達(dá)使學(xué)生的思維混亂，如果不能得到適當(dāng)引導(dǎo)和及時(shí)調(diào)整，很容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

（二）初中英語(yǔ)的語(yǔ)法項(xiàng)目紛繁復(fù)雜

在新版的英語(yǔ)教材當(dāng)中每一個(gè)單元都有新的語(yǔ)法知識(shí)出現(xiàn)，這些語(yǔ)法知識(shí)重現(xiàn)率很低，導(dǎo)致好多學(xué)生學(xué)完得不到及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，再次出現(xiàn)會(huì)感到相當(dāng)?shù)哪吧W(xué)生要在整個(gè)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中了解各種詞性的區(qū)別，掌握不同的句式結(jié)構(gòu)，還要能夠準(zhǔn)確運(yùn)用各種不同的時(shí)態(tài)，這些都為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了難度。

（三）初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法單調(diào)無(wú)趣

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)理論性比較強(qiáng)，教師的教學(xué)主要以講授為主，與學(xué)生的互動(dòng)很少，這對(duì)于活潑好動(dòng)的初中學(xué)生而言過(guò)于枯燥和無(wú)趣，學(xué)生極易產(chǎn)生畏難情緒。而且由于學(xué)生沒(méi)有參與的積極性和主動(dòng)性，致使語(yǔ)法課堂教學(xué)氣氛非常沉悶，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。教師如若無(wú)法正視這些問(wèn)題，將會(huì)陷入枯燥無(wú)味的教學(xué)境地中。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的有效策略

為了解決新英語(yǔ)教材中語(yǔ)法知識(shí)多、教學(xué)方法單一枯燥的問(wèn)題，我們近些年一直對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革進(jìn)行著不斷的嘗試，下面我們從以下幾個(gè)方面入手來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法課堂的有效教學(xué)。

（一）聯(lián)系學(xué)生日常生活，使語(yǔ)法教學(xué)生活化

我們進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。所以，在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師要注意將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用日常對(duì)話(huà)談?wù)撟约焊信d趣的話(huà)題，將學(xué)生的生活常識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)的重要性，同時(shí)幫助學(xué)生克服畏難心理。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力所精心設(shè)計(jì)的，學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，必須使用本堂課的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流，學(xué)生的注意力被集中在課堂所學(xué)上，在做事情的同時(shí)每一個(gè)學(xué)生都能夠理解、體驗(yàn)，并最終熟練運(yùn)用英語(yǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，把更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生，使他們能夠多說(shuō)多練，并且在不斷的練習(xí)中總結(jié)出英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)則，讓學(xué)生敢于開(kāi)口講，才能真正提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力。同時(shí)，教師還要想法設(shè)法增強(qiáng)語(yǔ)法課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生樂(lè)于展示自己語(yǔ)言才能的快樂(lè)天地。

總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課程改革，既要避免過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，又要避免完全忽視語(yǔ)法教學(xué)的錯(cuò)誤思想。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采取任務(wù)型教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)法理論知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用緊密相連，實(shí)現(xiàn)新課程改革下語(yǔ)法教學(xué)的真正目的。