精雕細琢巧管理 善于溝通人心聚

呂靈梅

摘 要：班級管理對于整個學(xué)校的管理水平有著重要的影響作用，好的班級管理能夠形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，班主任應(yīng)該強化自身管理藝術(shù)，更好地進行班級管理。

關(guān)鍵詞：班級；管理；方法；細節(jié)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.008

班主任是學(xué)生成長過程中必不可少的引路人。一位優(yōu)秀的班主任，不僅是一位出色的管理者，更應(yīng)該是學(xué)生心靈的慰藉者。作為學(xué)生的良師益友，班主任與學(xué)生關(guān)系的好壞，將直接影響到教育的成敗。因此，班級管理工作中，師生之間的溝通顯得極為重要。在班級管理工作中，我主要做了三個方面的嘗試。

一、批閱周記，和學(xué)生保持心靈的溝通

做老師最大的幸福，不僅在于韓愈所說的“傳道授業(yè)解惑”，更在于與學(xué)生進行心靈的碰撞。

為了更好地了解學(xué)生的思想狀況，我要求學(xué)生堅持寫周記并及時批閱。周記不同于作文，所以要求比較寬泛，只要是真情實感，只要想對老師說，就可以寫。很多學(xué)生在周記里或抨擊社會，或自剖心靈，或關(guān)注生活，或建言獻策，甚或直言不諱地指出我的缺點和不足。我知道，此時的學(xué)生已真正把我當(dāng)成朋友。

學(xué)生在周記里向我敞開心扉，我則寫下長長的批語解答他們的疑難和困惑，共享他們成長的喜悅和煩惱。每次把周記發(fā)下，學(xué)生最喜歡的，就是讀老師的批語。他們有的獨自欣賞，有的和同桌一起分享，臉上洋溢著無限的滿足和喜悅。周記，不僅能鍛煉孩子們的寫作能力，更能讓我們的心靈彼此溫暖。

現(xiàn)在，周記已成為我和學(xué)生之間的感情紐帶，也成為鍛煉學(xué)生寫作能力的有效途徑。

每一本周記，都是一個無比豐富的寶藏。你可以在周記里分享學(xué)生成功的喜悅，也可以在周記中為學(xué)生排解生活的煩惱。周記可以縮短心與心的距離，可以用心靈贏得心靈。

二、用心寫隨筆，用心愛學(xué)生

《用心走過每一天》是我2001年到2008年的教育隨筆，共60萬字。現(xiàn)在，我的教育隨筆又有了新名字——《風(fēng)景這邊獨好》和《心靈小語》。隨筆中，有我初接新班時的興奮和喜悅，有我和學(xué)生斗智斗勇的緊張與曲折；有學(xué)生課下嬉笑玩耍的場面，有他們聚精會神學(xué)習(xí)的特寫；有運動會班級獲獎時成功的喜悅，也有孩子們考試失利時流下的淚水。因為所記事情與學(xué)生密切相關(guān)，我常把隨筆讀給他們聽。讓我高興的是，學(xué)生特別喜歡讀我的隨筆。我知道，學(xué)生們很在意老師對自己的看法，他們希望從文字里找到老師對自己的贊揚和肯定，進而找到學(xué)習(xí)的動力。于是，我更加仔細地觀察我的每一個學(xué)生，并盡可能多地把他們的優(yōu)點寫進隨筆。后來，為了讓孩子進一步感受到老師對自己的重視和欣賞，我試著寫人物小記。

初寫人物小記，下筆有些困難，因為，用文字全面展現(xiàn)一個孩子的性格、愛好并寫出妥當(dāng)?shù)脑u價，并不是一件很容易的事。所以，最初寫的人物小記，不論內(nèi)容還是標(biāo)題，都有些生硬。

一段時間后，讀自己的文字，發(fā)現(xiàn)這些人物小記寫的只是成績優(yōu)異且對班級有貢獻的學(xué)生，如《一身正氣的班長王官超》《成績優(yōu)異的語文課代表馮佳》等，而那些成績不突出、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，都只字未提。

于是，我開始用心審視那些看似“難管”的孩子，并試著為他們寫人物小記?！墩谶M步的閆秀忠》《知錯就改的曾鵬飛》《真誠熱情的齊征華》《短跑明星丁健》等，都是寫給學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好、成績暫時落后的孩子。當(dāng)我在班里讀完并親手把打印好的文章送給他們時，那些總愛惹是生非的孩子，個個眼中含淚。他們有的當(dāng)面向我道歉，有的寫紙條給我承認錯誤。

孩子們的真誠，讓我感動。是啊，雖然他們成績還不夠好，可他們更需要愛和理解。

盡管那時的文字有些呆滯，但感情卻是真摯的。我要感謝我的教育隨筆和人物小記，就是這些樸實的文字，讓一些孩子找回自信，讓我和孩子們的關(guān)系變得更為親密、融洽！

隨著對孩子們觀察的深入，我發(fā)現(xiàn)，寫人物小記不一定面面俱到，一事一議，一事一寫，可能更有針對性。于是，我改變寫法，以生活中的某件事為切入點，標(biāo)題也不再是定語加人名這一固定形式。

現(xiàn)在，寫人物小記已成為一種習(xí)慣，一種幸福。我想，我會讓這種幸福一直伴隨在我的左右！

三、編印班級紀念冊，鑄就青春里程碑

臨近畢業(yè)的最后一個學(xué)期，領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、進行模擬考試、填各種報名表、寫畢業(yè)鑒定……各種事情接踵而至，要做的事情像小山一樣堆在面前。在如此緊張的情況下，我依然樂此不疲地為孩子們編寫 “班級風(fēng)采錄”。

2002年6月，當(dāng)我把散發(fā)著油墨清香的《陽光燦爛》發(fā)到即將畢業(yè)的孩子們手中時，教室里爆發(fā)出持久熱烈的掌聲。

2007年6月，為學(xué)生編印了30萬字的畢業(yè)紀念冊《花樣年華》。

關(guān)于書的名字，我和孩子們前前后后起了20多個。每當(dāng)我們討論選用哪個時，總有一些淘氣的男生喊《名人傳》。每當(dāng)此時，就有孩子反駁說，人家羅曼·羅蘭的《名人傳》才是真正的名人傳記，你算哪門子名人啊？

這時一名學(xué)生說：“誰能說若干年后的我就不是一個家喻戶曉、婦孺皆知的名人呢？”

靜聽孩子們的爭辯，我微笑、默嘆，是啊，現(xiàn)在，他們是名不見經(jīng)傳的孩子，若干年后，由他們引領(lǐng)潮流，引領(lǐng)時代，那是一種必然。

2011年9月，我們的第三本畢業(yè)紀念冊《最美麗的相遇》面世。書由七部分組成。

第一部分“教師寄語”是各任課老師寫給孩子們的畢業(yè)贈言；第二部分“恩師難忘”三年時光鑄就的師生情，在孩子們的筆下變成最美最真的回憶；第三部分“我之風(fēng)采”最能展示孩子們個性的自我介紹；第四部分“花兒朵朵”是我為班里72個孩子寫的人物小記；第五部分“同窗印象”孩子們用最真摯、最熱烈的文字寫下濃濃同學(xué)情；第六部分“我愛我家”生活、學(xué)習(xí)中的趣事，在孩子們靈動的筆下展現(xiàn)，成為紀念冊中最美的一筆；第七部分“教育手記”風(fēng)景這邊獨好，是我三年教育隨筆的精選。每一段文字都記載著師生間的情誼，每一個故事都是孩子們?nèi)諠u長大的見證。

因為愛，所以愛。經(jīng)過不懈努力，我所帶班級，凝聚力強，文化氛圍濃厚，班級特色明顯，成績名列前茅，學(xué)生們茁壯成長！

教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂點亮另一個靈魂。我愿用心呵護每一個孩子，讓孩子在愛與被愛中成長；我愿用文字記錄每個孩子的成長，讓他們在登高回望之時，依然能清晰地感受到少年的純真與美好。

教育有法，教育更需要得法；施之以愛，因人施教。我愿敞開胸懷，包容接納每一個孩子，我愿用我的愛心和努力，托起孩子美好的明天！