新形式下中小學(xué)器樂教學(xué)的研究

郭麗欣

摘要：器樂教學(xué)是音樂教育的一項(xiàng)重大改革與突破，它能對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣；提高對音樂的審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神做出重要的貢獻(xiàn)。在當(dāng)今中小學(xué)音樂教育中，器樂教學(xué)作為一種重要的音樂教學(xué)形式，在整個音樂教學(xué)中發(fā)揮著的作用是不可替代的。本文從豎笛發(fā)展的歷史、豎笛現(xiàn)狀、以及存在的問題和教學(xué)對策與思考這幾點(diǎn)來簡單的闡釋豎笛教學(xué)在音樂教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂教育；器樂教學(xué)；豎笛教育

器樂教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，在音樂學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，掌握樂器基本演奏技能，學(xué)習(xí)樂理基礎(chǔ)知識，運(yùn)用樂器表達(dá)對音樂的理解與感悟，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的自我感受力，使學(xué)習(xí)者具備欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而提高人的文化素質(zhì)。

一、豎笛發(fā)展的歷史

豎笛有著悠久的歷史，最早起源于石器時代的骨笛，然后慢慢向木質(zhì)笛演變的，早在文藝復(fù)興時期就在歐洲興起，在巴洛克時期就被廣泛使用，木質(zhì)材料，故也稱“木笛”?？傮w來說，木笛分為兩類：文藝復(fù)興木笛和巴洛克木笛。不同木笛的設(shè)計(jì)差別很大。木質(zhì)笛到塑膠笛的改良起源于20世紀(jì)初，初衷是為了降低制作成本、工序和購買成本，促進(jìn)基礎(chǔ)音樂的推廣和普及。按總類劃分豎笛分為六孔豎笛和八孔豎笛。我們中國中小學(xué)常見的塑膠笛制造，在經(jīng)歷了近20年的竹笛改良豎笛、6孔笛、國產(chǎn)山寨款后，現(xiàn)今逐漸走入正軌?，F(xiàn)在較為常見的是八孔豎笛，擁有兩套不同的指法：巴洛克指法和德式指法。其中巴洛克指法的木笛是國際上最為認(rèn)可的專業(yè)演奏指法。但德式指法的木笛由于運(yùn)指方法簡單，但音準(zhǔn)和音色有缺陷，所以推薦作為幼稚園的啟蒙學(xué)習(xí)。八孔豎笛屬于十二平均律樂器，可以任意轉(zhuǎn)調(diào)，音域在兩個八度以上，音色溫潤淳樸，吹奏省力，是音樂入門很好的選擇。巴赫、莫扎特、維瓦爾第等大音樂家都曾為其寫下大量流芳百世的名作。如：維瓦爾第的豎笛協(xié)奏曲。八孔豎笛是系列樂器，適合獨(dú)奏、合奏，目前已經(jīng)有九種之多，常見的有五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔豎笛在許多國家的專業(yè)音樂院團(tuán)特別是中小學(xué)被普遍使用，成為世界上最受歡迎的樂器之一。

二、豎笛現(xiàn)狀

近幾年來，隨著課程改革的推進(jìn)，中小學(xué)音樂課程也得到了推廣與發(fā)展，因此在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中加入了大量的器樂教學(xué)內(nèi)容。中小學(xué)音樂教育，以往都是以唱歌為主，大多數(shù)同學(xué)都是喜歡唱歌的，但也有個別同學(xué)就是不愿意開口，任憑老師怎樣鼓勵和教導(dǎo)，他們還是不愿意歌唱。豎笛教學(xué)進(jìn)入課堂之后，就可以讓那些唱歌唱不好的、不愿意唱歌的同學(xué)先吹奏豎笛，從豎笛演奏中找出學(xué)習(xí)音樂的樂趣。音樂教學(xué)就可以唱歌與器樂演奏相結(jié)合，也使音樂課變得有趣。

豎笛是世界各國普遍流行的吹奏樂器之一，由于它結(jié)構(gòu)簡單、音色優(yōu)美、攜帶方便、簡單易學(xué)價格優(yōu)惠的特點(diǎn)，特別適合于應(yīng)用在課堂教學(xué)中。農(nóng)村音樂教育由于環(huán)境艱苦、資源匱乏、資金緊缺，導(dǎo)致音樂教育落后于城鎮(zhèn)。但是豎笛價格便宜，且簡單學(xué)習(xí)，具有固定音高，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，掌握固定音高、培養(yǎng)音樂興趣、提高對音樂的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從器樂教學(xué)走向神奇多彩的音樂殿堂。在此情況下，豎笛理所當(dāng)然成為當(dāng)前我國中小學(xué)音樂課器樂教學(xué)的首選樂器。豎笛教學(xué)是中小學(xué)器樂教學(xué)的重要組成部分，也正因如此豎笛教學(xué)現(xiàn)在被編入了中小學(xué)的音樂教材。在九年制義務(wù)教育中，中小學(xué)音樂教學(xué)大綱把豎笛教學(xué)列為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，并不斷強(qiáng)調(diào)它的重要性。木笛作為歐洲最流行的民間樂器，在歐美各著名音樂學(xué)府都設(shè)有木笛演奏專業(yè)。在亞洲，塑膠豎笛與七八十年代率先進(jìn)入日本的音樂課堂，并得到廣泛應(yīng)用和好評。在寶島臺灣，木笛在在中小學(xué)的推廣和運(yùn)用以有近20年之久了，臺灣每年都會由教委舉辦各類木笛的個人和團(tuán)體比賽，尤其是臺灣中小學(xué)木笛團(tuán)的教學(xué)成果相當(dāng)突出。今年3月，在四川音樂學(xué)院舉辦了內(nèi)地第一場“海峽兩岸木笛樂團(tuán)交流音樂會”。盡管如此，國內(nèi)的豎笛教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于臺灣、日本以及歐洲地區(qū)。

三、豎笛教學(xué)的問題

（一）課堂器樂教學(xué)與審美教育脫節(jié)

在整個音樂教學(xué)過程中，美是無處不在的，也許是旋律美、情感美、思想美，也有可能是教態(tài)美、教學(xué)設(shè)計(jì)美。之所以說課堂器樂教學(xué)與審美教育脫節(jié)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)中缺乏美的體現(xiàn)，有些教師只想到樹立自己威嚴(yán)的形象，在教學(xué)過程中語言僵硬，表情嚴(yán)肅，音樂課上成了歷史課、政治課，教師們生硬的把豎笛樂曲一句一句的教給學(xué)生，學(xué)生們只能反復(fù)的吹奏練習(xí)。沒有音樂課中學(xué)生們本該有的歡聲笑語、沒有學(xué)生們積極參與勇于提問的現(xiàn)象。這樣的一節(jié)豎笛課，完全與審美無關(guān)。

中小學(xué)音樂教育，不是要把每一位學(xué)生培養(yǎng)成音樂家，而是在掌握一定的技術(shù)技能之后，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓音樂這門藝術(shù)，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。通過豎笛教學(xué)，感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富和發(fā)展形象思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

在課堂器樂教學(xué)中，教師要充分考慮好教學(xué)方法，給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式才能保證課堂器樂教學(xué)順利的進(jìn)行。在一些年長的教師中，他們受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛太深，對新的教學(xué)觀念理解上有偏見，不愿接受。其實(shí)這些教師有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果加上先進(jìn)的教學(xué)理念定會使教學(xué)豐富多彩，效果也會有所倍增。

豎笛教學(xué)的方式方法長期以來都是比較單一、不外乎就是在課堂上教授口型、指法，教點(diǎn)簡單的樂曲，全班能合奏出幾首樂曲。而這種教學(xué)方法早以不能適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代的教育理念，以不能滿足中小學(xué)生在音樂方面的要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是個難題，每個環(huán)節(jié)之間的銜接往往不那么緊湊，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于分散，使教學(xué)顯得比較亂，不能成為一個系統(tǒng)。此外，在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容偏難，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很難接受。有些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容簡單，又很難滿足學(xué)生的求知欲。中小學(xué)生的心理發(fā)展是不一樣的，有的教師把音樂課上的過于活潑，反而導(dǎo)致秩序混亂，難以控制，有的教師又把音樂課上的過于沉寂，沒有生機(jī)。這些都是在教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)問題，值得中小學(xué)教師認(rèn)真反思和探討。

（三）師資與樂器的質(zhì)量問題同在

目前在很多中小學(xué)器樂教學(xué)的教師并不多，大多數(shù)是聲樂或者鋼琴教師，所以缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化、基本功過硬的器樂教師。很多教師認(rèn)為豎笛是很好吹的樂器，所以自己看書或者參加幾天的培訓(xùn)班就覺得可以了，這樣的教師不能適應(yīng)現(xiàn)代器樂教學(xué)的水平，教給學(xué)生的知識都是些零散的、簡單的，而他們的觀念思想也就受到了一定的局限性。

樂器的質(zhì)量問題也是教學(xué)中所反映的一個現(xiàn)象，學(xué)校出于經(jīng)濟(jì)因素的考慮，選擇了豎笛作為課堂樂器，大批量的采購，但在質(zhì)量上卻不盡人意，采用劣質(zhì)產(chǎn)品者大有人在，于是出現(xiàn)音不準(zhǔn)的問題，特別像中音“fa”和中音“si”經(jīng)常吹不準(zhǔn)，就會影響豎笛教學(xué)的效果。

四、教學(xué)對策與思考

（一）以音樂為本，注重豎笛教學(xué)的審美性

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，“音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對不同文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知?！睂徝罏楹诵模侵行W(xué)音樂教育的基本理念之一。它應(yīng)該在音樂課程的各個領(lǐng)域都有所表現(xiàn)，以審美因素考慮，課堂豎笛教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出情境美、音色美、曲調(diào)美。具體來講，首先，教師要在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)造審美情境，渲染藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，有效打開學(xué)生心靈之窗使學(xué)生在情緒的帶動下享受音樂的美感。其次，在教學(xué)中首先保證樂器的質(zhì)量，樂器的質(zhì)量直接關(guān)系到音色的好壞。教師還要耐心地教與學(xué)生們正確的演奏技術(shù)，在演奏過程中，學(xué)生的吹奏角度、用氣的大小、指法的正確與否，都可能造成音色的好壞。再次，在選擇教授的樂曲時，教師盡量選擇曲調(diào)優(yōu)美、旋律性強(qiáng)、學(xué)生耳熟能詳?shù)臉非?。這樣既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好的表現(xiàn)樂曲的情感。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，推動教學(xué)成效

義務(wù)教育階段的中小學(xué)音樂課程內(nèi)容可分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及音樂與相關(guān)文化等四個領(lǐng)域，且四個領(lǐng)域之間是相輔相成，互相聯(lián)系的。在豎笛課的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)募尤敫璩?。有些同學(xué)豎笛吹的不是很好，可以先讓歌唱，多看看或者多聽聽其他同學(xué)的演奏，慢慢融入到吹奏當(dāng)中。還可以把學(xué)生分為兩組，一組同學(xué)吹奏豎笛，另一組同學(xué)在豎笛固定音高的伴奏下進(jìn)行視唱練習(xí)，交替進(jìn)行，互為伴奏，久而久之會在腦海中形成固定音高概念，這樣有利于學(xué)生的吹奏。在欣賞教學(xué)中，把豎笛加入到欣賞課中，讓學(xué)生通過手、眼、耳、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)用，在聽覺、視覺、觸覺的幫助下得到情感升華，這比單純的講授獲得的情感更豐富。音樂是與其他藝術(shù)緊密相聯(lián)系的，在豎笛課中，多注意與藝術(shù)以外的相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系，音樂與歷史、音樂與地理、音樂與政治的關(guān)聯(lián)，把音樂課堂變成豐富的大世界。

當(dāng)代的學(xué)生心理發(fā)展都比較快速，比較有主張、獨(dú)立的意識也逐漸增強(qiáng)，課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動，多制造創(chuàng)造性的機(jī)會，發(fā)散學(xué)生的思維。放開學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮想象力，通過創(chuàng)造音樂來升華情感體驗(yàn)。保證每個學(xué)生都能參與，不管是聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演還是音樂編創(chuàng)，學(xué)生只有在親身參與過程中，才能獲得對音樂的直接體驗(yàn)和豐富的情感。在課堂中，教師應(yīng)該一同與學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，共同完成。興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，只有教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望和求知欲，才能讓學(xué)生愛上豎笛。

（三）對教師進(jìn)行專門嚴(yán)格的訓(xùn)練

在大數(shù)據(jù)時代的今天，教師面臨著更高的要求和新的挑戰(zhàn)。加速音樂師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)教育出德才兼?zhèn)?、事業(yè)心強(qiáng)的各種音樂教師，滿足當(dāng)前各類學(xué)校對音樂教師的需求，是當(dāng)前的重要任務(wù)。教師的素質(zhì)提高了，才能有效的對學(xué)生進(jìn)行器樂訓(xùn)練，所以要對器樂教師進(jìn)行專門化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該定期讓教師出去參加豎笛培訓(xùn)，從豎笛的歷史、構(gòu)造、發(fā)音原理、以及呼吸、指法都應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該參加管樂的培訓(xùn)，了解更多樂器?；蛘咂刚堎Y深教授、老師或本地優(yōu)秀的中小學(xué)生教師授課，對現(xiàn)有的音樂教師進(jìn)行短期的集中培訓(xùn)。再者，以音樂教師為主體進(jìn)行教學(xué)研究會經(jīng)驗(yàn)交流會，或外出觀摩教學(xué)等，這種教學(xué)交流活動有利于促進(jìn)教師的積極性，強(qiáng)化自覺學(xué)習(xí)的意識。

而且器樂教師應(yīng)該要會兩到三門樂器，不管是鋼琴還是其他樂器，都應(yīng)該熟悉一些簡單樂器的指法。在音樂教學(xué)中，豎笛教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會在行動中反思，即器樂教師立足于自己的器樂教學(xué)，有過硬的器樂基本功和演奏功底，并在教學(xué)過程中不斷練習(xí)和反思，將專業(yè)的理論研究與自身的演奏實(shí)踐相融合，并在實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上不斷變化和形成個人的知識與教學(xué)體系。

五、結(jié)語

器樂教學(xué)是音樂教育的一項(xiàng)重大改革與突破，它能對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣；提高對音樂的審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神做出重要的貢獻(xiàn)。就豎笛教學(xué)而言，是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，因此，音樂教師對該教學(xué)進(jìn)行深入的研究與探索，進(jìn)而促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。

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