農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

張占玲

摘要：近幾年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村的教育，特崗計(jì)劃，給農(nóng)村注入了新鮮的血液，同時(shí)向農(nóng)村投入了大量的資金，改善了農(nóng)村的小學(xué)的條件?？稍谵r(nóng)村的小學(xué)教育中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍在師生關(guān)系、教學(xué)條件上存在著一些問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)如果想跟上時(shí)代的步伐，符合新課標(biāo)的要求，就要根據(jù)自身的情況找到應(yīng)對(duì)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)。通過(guò)閱讀學(xué)生能夠獲得很多的信息，能夠提升學(xué)生的綜合能力，同時(shí)閱讀能力的強(qiáng)弱也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的地位。雖然現(xiàn)在農(nóng)村的生活有了大幅度的改善，互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村也普及了，可是和城市相比，農(nóng)村的學(xué)生見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面不豐富，閱讀的書(shū)籍有限，再加上農(nóng)村孩子的父母大多數(shù)是小學(xué)畢業(yè)，對(duì)孩子培養(yǎng)的觀念上具有片面性，平時(shí)又忙于干活，基本上在家中很少對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。那么培養(yǎng)孩子閱讀的重任就降臨到了教師的身上。筆者結(jié)合多年在農(nóng)村的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題，通過(guò)探討，對(duì)提高農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題所在

（一）家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀的限制

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)比較落后，農(nóng)村學(xué)校的各種資源配備欠缺，同時(shí)農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)文化水平不高，對(duì)學(xué)生閱讀培養(yǎng)的意識(shí)比較弱，因而農(nóng)村孩子閱讀的書(shū)籍很少，就造成了閱讀水平不高，進(jìn)而造成了農(nóng)村小學(xué)生在寫(xiě)作上無(wú)從下手，語(yǔ)句不通，寫(xiě)不成作文，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。一方面，學(xué)生在課堂教學(xué)中參與不積極，對(duì)閱讀興趣不高。另一方面，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。由于農(nóng)村孩子的家庭條件有限，家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子課外閱讀意識(shí)薄弱，所以家長(zhǎng)很少給孩子買(mǎi)課外書(shū)，很少監(jiān)督孩子讀書(shū)，更別說(shuō)對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)了，因而孩子感受不到讀書(shū)的樂(lè)趣。在學(xué)校，雖然有閱讀室，但農(nóng)村學(xué)校的資金緊張，閱讀室的空間有限，書(shū)也都比較陳舊，好多都不適合小學(xué)生閱讀，受應(yīng)試教育的影響，教師也是一味地讓學(xué)生做題，因而教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上沒(méi)有固定的時(shí)間和地點(diǎn)?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的閱讀受到家庭和學(xué)校的雙重限制。

（二）教學(xué)中忽視學(xué)生自己的體驗(yàn)

新課程實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念確實(shí)改變了很多教師的觀念，課堂中教學(xué)模式也有了很大的改變，但是在農(nóng)村由于受各種條件的限制，課堂教學(xué)中還是以教師為主，學(xué)生的主體性在課堂中體現(xiàn)不出來(lái)。大多數(shù)教師在閱讀教學(xué)中，往往結(jié)合參考書(shū)，把自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給學(xué)生，甚至讓學(xué)生記下筆記，進(jìn)行死記硬背，而學(xué)生對(duì)文本獨(dú)特的體驗(yàn)較少。時(shí)間長(zhǎng)了，由于教師的權(quán)威性，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了倦怠，慢慢地失去了興趣。

二、對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議

農(nóng)村的小學(xué)如果想達(dá)到新課標(biāo)的要求，使閱讀教學(xué)更有效性，就得在教學(xué)中根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行改變。

（一）教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生多展示的空間

一方面，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，和學(xué)生保持一種平等的關(guān)系，教師可以孩子一起閱讀，一切交流，要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生的積極性，允許學(xué)生保留自己的不同想法，促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、民主的課堂環(huán)境。當(dāng)學(xué)生能夠在課堂上有足夠的空間去展示自己的時(shí)候，學(xué)生就成了教學(xué)的主體，這時(shí)教師需要溝通、交流，與學(xué)生建立思維上的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感之間的碰撞，從而做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。另一方面，教師要和家長(zhǎng)多溝通，多交流，使家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變觀念，抽出時(shí)間去培孩子一起閱讀，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)會(huì)愉快閱讀

根據(jù)人的身心發(fā)展可知，小學(xué)生的自控能力差，理解力弱，所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀方法，是一件很難的事情。不過(guò)只有讓學(xué)生掌握了閱讀的敲門(mén)，才能提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)讀得多，讀得快，讀得愉快。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽。要指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)邊讀邊記，隨手摘錄好的句子、名人名言等等，來(lái)豐富自己的知識(shí)和語(yǔ)言。每讀完一本書(shū)，讓學(xué)生試著寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)。

（三）政策向農(nóng)村傾斜

和城市相比，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源匱乏，因此需要在政策和資金方面給予更多的傾斜，為農(nóng)村小學(xué)置辦一個(gè)適合不同年齡階段的圖書(shū)館，讓農(nóng)村的孩子有書(shū)可讀，愿意去讀，滿足孩子的需求，讓孩子愛(ài)上閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀能開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)各科的學(xué)習(xí)，都有很大的幫助。所以作為一名農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，要盡最大的努力及提供一切可能的條件讓孩子去閱讀，讓孩子愛(ài)上閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

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