大學(xué)藝術(shù)類通識課程《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)改革探析

摘要：為了滿足教學(xué)要求，大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)都開設(shè)了《攝影基礎(chǔ)》課程，致力于教授學(xué)生基本攝影知識及攝影技巧，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。本文對《攝影基礎(chǔ)》作為大學(xué)藝術(shù)類通識課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出具體的教學(xué)改革方法，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；通識；攝影基礎(chǔ)；教學(xué)改革

一、前言

很多高校藝術(shù)類專業(yè)雖為非攝影專業(yè)，但是為了滿足教學(xué)要求，仍然開設(shè)了《攝影基礎(chǔ)》這門通識課程。該課程歷經(jīng)多年的研究和發(fā)展，無論是內(nèi)容框架、專業(yè)定位，還是教學(xué)模式與方法都比較科學(xué)、合理。近年來，我國高等教育專業(yè)發(fā)生了相關(guān)變化與調(diào)整，已不能滿足最初藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，而該門課程的教學(xué)內(nèi)容與重點也與之前有所不同，使該門課程實踐中存在各種問題。

二、《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

依據(jù)高校藝術(shù)類通識課程《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，可將其劃分為三種類別：

（一）偏理工。它屬于純粹意義上的攝影技術(shù)課，主要對攝影原理進行闡釋和介紹。教學(xué)重點如下：照相機結(jié)構(gòu)、工作原理、使用技巧及方法、感光材料、曝光技術(shù)技巧、暗房技術(shù)、新型數(shù)碼攝影技術(shù)等。其能夠使學(xué)生經(jīng)過該門課程的學(xué)習(xí)，掌握大量的攝影技術(shù)，學(xué)會用攝影工具拍出精美的圖片和視頻，提高他們的攝影能力，并在實際生活和工作過程中，對所學(xué)的攝影知識加以應(yīng)用。

（二）攝影藝術(shù)課。它主要是將攝影作為藝術(shù)創(chuàng)作工具，使該門課程服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作。其不僅包括全面的攝影技術(shù)技巧，而且還包括與藝術(shù)相關(guān)的構(gòu)圖、光和色的應(yīng)用等。日常教學(xué)中，也會依據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，教授他們專門的人像、風(fēng)光和廣告攝影等。

（三）攝影素養(yǎng)課。主要是為了提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，為藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)重點包括攝影美學(xué)、攝影作品分析、攝影史和作品批評等[1]。

《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)作為通識類課程，在大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)中應(yīng)用比較普遍。每所學(xué)校及專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)背景不同，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也千差萬別，導(dǎo)致該門課程在具體教學(xué)實踐中存在諸多問題，很難達到良好的教學(xué)效果。

三、《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)改革探討

教育部門和高校要依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)實際教學(xué)需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，明確該門課程的教學(xué)方向教學(xué)重點，使其更加具有針對性，讓學(xué)生真正掌握與其專業(yè)相關(guān)的攝影知識，為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，更好的服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。

（一）依據(jù)實踐要求制定教學(xué)大綱

《攝影基礎(chǔ)》雖作為大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)通識課程，但是，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)依據(jù)專業(yè)背景，各有側(cè)重。需建立一種常態(tài)機制，依據(jù)大學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要和攝影技術(shù)的發(fā)展及變革，對教學(xué)大綱進行合理制定和修改。專業(yè)教師和該領(lǐng)域?qū)＜乙矐?yīng)該依據(jù)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，參與到教學(xué)大綱制定中，使教學(xué)計劃和課程安排更加合理，具備可行性，與學(xué)科前沿相符。教學(xué)大綱制定初期，應(yīng)聽取學(xué)生的意見和建議，明確他們的實際學(xué)習(xí)需求及相關(guān)知識掌握情況，使教學(xué)大綱的制定更加科學(xué)、具體，確保該門課程教學(xué)的實用性和有效性。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容

部分院系在制定教學(xué)計劃和教學(xué)進度時，并未對課時安排進行充分考量，看其是否符合實際教學(xué)要求及規(guī)律。學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)教學(xué)密度與課程持續(xù)周次之間的平衡，避免教學(xué)壓力過大，也不能太過放松。學(xué)校和教師可依據(jù)具體專業(yè)背景，采取模塊化的方式，對課程理論教學(xué)內(nèi)容與實驗進行合理安排。并在課程密度和學(xué)習(xí)周期方面保持合理，給予學(xué)生充足的時間，對所學(xué)的知識及內(nèi)容進行消化，又不會因為間隔太久將原有知識遺忘，實現(xiàn)教學(xué)過程的有效銜接。而采用交替方式進行理論與實驗教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和理論知識應(yīng)用于實驗操作中，便于通過具體的案例，對所學(xué)內(nèi)容進行更好的吸收和內(nèi)化。

（三）增加實踐教學(xué)比重

雖然，《攝影基礎(chǔ)》作為藝術(shù)類專業(yè)通識課程應(yīng)用比較普遍，但是，其仍然涉及到諸多理論知識和實踐操作，二者同等重要，缺一不可。教育部門和教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，增加實踐教學(xué)比重，合理安排實驗課程，確保課時充足，并在實踐演練過程中，逐漸增加攝影難度，不斷培養(yǎng)學(xué)生的攝影技巧，使他們掌握更具精湛的攝影技術(shù)。與此同時，也要著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及攝影知識的綜合運用能力，依據(jù)學(xué)科背景，對學(xué)生提出更高的專業(yè)及技術(shù)要求，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)攝影知識及技巧應(yīng)用到實際操作中，并在該過程中融入創(chuàng)意性思維[2]。

（四）提高教學(xué)水平

作為通識課程，專業(yè)教師要明確《攝影基礎(chǔ)》的教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，對教學(xué)內(nèi)容進行明確界定，使課程安排更加合理。將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，加以引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)該門課程的樂趣，強調(diào)自主學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)并重。專業(yè)教師也要不斷提高自身教學(xué)能力，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行優(yōu)化，采用先進的教學(xué)技術(shù)及方法開展多層次、多角度教學(xué)。教師要避免拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實工具應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并合理規(guī)劃課堂及實踐教學(xué)，實現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)。

（五）優(yōu)化管理能力

依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)背景，進行課程改革。在該過程中，要爭取管理層及政策支持，真正提高決策和管理水平，將服務(wù)意識貫穿于課程教學(xué)全過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的優(yōu)化，不斷提高學(xué)校及教師的管理能力，使學(xué)生在課程改革中受益。

四、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)藝術(shù)類通識課程《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)中面臨諸多問題。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及方法已經(jīng)無法滿足藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且課程針對性不強。教育部門和教師依據(jù)大學(xué)生的專業(yè)背景，采用多種方式對該門課程進行有效改革，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]葉勤，林怡.通識教育背景下“攝影測量學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的思考[J].測繪通報，2015（02）：121-124+128.

[2]程銳.高校藝術(shù)類通識課程《攝影基礎(chǔ)》教學(xué)改革研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013（03）：16-17.

作者簡介：吳春燕，女（1976.02--），漢族，湖北武漢人。長江職業(yè)學(xué)院碩士，講師，研究方向：攝影攝像技術(shù)。