基于校企合作的企業(yè)職工項(xiàng)目制高技能人才培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

唐先光

（四川城市職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610101）

在國(guó)家出臺(tái)職業(yè)技能提升行動(dòng)方案，以及地方政府出臺(tái)的企業(yè)職工項(xiàng)目制培訓(xùn)相關(guān)政策的背景下，各企業(yè)迅速啟動(dòng)了職工項(xiàng)目制培訓(xùn)的申報(bào)工作，校企合作聯(lián)合申報(bào)企業(yè)職工項(xiàng)目制培訓(xùn)是當(dāng)前的主要方式之一。項(xiàng)目培訓(xùn)方案對(duì)于申報(bào)和后期的項(xiàng)目開展至關(guān)重要，需要校企雙方共同制定，本文以筆者參與的企業(yè)高技能人才培訓(xùn)方案制定為例，對(duì)基于校企合作的企業(yè)職工項(xiàng)目制培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探討。

1 培訓(xùn)方案組織框架及總體思路設(shè)計(jì)

由于是政府支持的企業(yè)職工培訓(xùn)項(xiàng)目，其評(píng)審的主要依據(jù)是企業(yè)的實(shí)際情況和培訓(xùn)方案是否符合政策要求、企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要以及培訓(xùn)的可操作性。學(xué)校是項(xiàng)目承訓(xùn)方，企業(yè)是項(xiàng)目組織方，基于校企合作的企業(yè)職工項(xiàng)目制培訓(xùn)方案可以從企業(yè)與承訓(xùn)單位簡(jiǎn)介、項(xiàng)目立項(xiàng)背景與實(shí)施步驟、項(xiàng)目實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及測(cè)算依據(jù)、項(xiàng)目保障機(jī)制等五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2 培訓(xùn)方案各部分主要內(nèi)容及要求

2.1 企業(yè)與承訓(xùn)單位簡(jiǎn)介

這部分內(nèi)容需要對(duì)培訓(xùn)申報(bào)企業(yè)和承訓(xùn)單位做詳細(xì)介紹，企業(yè)簡(jiǎn)介包括三個(gè)方面，一是企業(yè)的概況，包括企業(yè)發(fā)展歷史，在所屬行業(yè)產(chǎn)業(yè)中處于什么發(fā)展?fàn)顟B(tài)；二是展示出企業(yè)的資質(zhì)和所獲的榮譽(yù)；三是企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品以及新技術(shù)、新工藝等方面的介紹。承訓(xùn)單位簡(jiǎn)介也包括三個(gè)方面：一是承訓(xùn)單位基本情況介紹，包括承訓(xùn)單位的地點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置、師資力量和榮譽(yù)等；二是承訓(xùn)單位的培訓(xùn)能力，主要從承訓(xùn)單位培訓(xùn)管理體制機(jī)制、財(cái)務(wù)管理、培訓(xùn)實(shí)踐條件等；三是培訓(xùn)單位的資質(zhì)和培訓(xùn)經(jīng)歷，要著重介紹相關(guān)培訓(xùn)資質(zhì)和培訓(xùn)經(jīng)歷，比如是否授牌相關(guān)高技能人才培訓(xùn)基地，以及曾經(jīng)開展過的相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目情況。

2.2 項(xiàng)目立項(xiàng)背景

項(xiàng)目立項(xiàng)背景的重點(diǎn)是要闡述清楚項(xiàng)目開展的必要性，一般可以從三個(gè)方面來分析，一是國(guó)家層面，從國(guó)家政策以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和形勢(shì)的角度分析，企業(yè)職工技能培訓(xùn)符合國(guó)家職業(yè)能力提升行動(dòng)方案等政策的；二是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展的角度分析對(duì)人才技能提升的需求；三是從企業(yè)的角度深入分析企業(yè)發(fā)展和技能人員技能現(xiàn)狀，闡述清楚企業(yè)當(dāng)前開展職工高技能人才培訓(xùn)的迫切性和必要性。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施方案

這部分是整個(gè)方案的重點(diǎn)，主要包含：培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)對(duì)象現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程體系、培訓(xùn)課程執(zhí)行計(jì)劃、培訓(xùn)教學(xué)模式、培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)、培訓(xùn)預(yù)期成效等。

1）培訓(xùn)對(duì)象。培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)該符合申報(bào)文件的相關(guān)要求，所有產(chǎn)品人員均是來自企業(yè)的一線技能人員，并且要明確人數(shù)，以便確定是否分班教學(xué)。2）培訓(xùn)對(duì)象現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求分析。這部分需要對(duì)參培人員的職業(yè)工種、崗位技能要求以及參培人員自身的職業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行全面分析，找出其中的差距，提出培訓(xùn)需求。這也是整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目前期工作中項(xiàng)目培訓(xùn)需求調(diào)研與分析的結(jié)果呈現(xiàn)。3）培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)企業(yè)對(duì)高技能人才培訓(xùn)需求、職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的要求確定培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)確定培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇以崗位職業(yè)能力需求為基礎(chǔ)，以培訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向。根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，優(yōu)先選擇在工作過程中具有普遍意義和典型性的工作任務(wù)作為培訓(xùn)內(nèi)容，把專業(yè)知識(shí)、崗位技能與職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，按不同的職業(yè)工種和培訓(xùn)對(duì)象構(gòu)建模塊課程。4）培訓(xùn)課程體系與課程執(zhí)行計(jì)劃。校企協(xié)同分析各職業(yè)工種在崗位知識(shí)、技能與素養(yǎng)方面的異同之處，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容，按照崗位實(shí)際需求，分層次、分類別，細(xì)化各模塊課程，明確學(xué)習(xí)單元，最后形成培訓(xùn)課程體系。培訓(xùn)課程體系制定出來后，承訓(xùn)單位還需要根據(jù)企業(yè)的參培人員人數(shù)、企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃和課程等實(shí)際情況，統(tǒng)籌考慮各項(xiàng)因素來確定最后的培訓(xùn)課程執(zhí)行計(jì)劃，課程執(zhí)行計(jì)劃表需要明確授課時(shí)間、授課對(duì)象、授課內(nèi)容、課時(shí)以及授課地點(diǎn)等。5）培訓(xùn)教學(xué)模式。根據(jù)企業(yè)、員工、承訓(xùn)單位以及職業(yè)崗位技能提升需求等實(shí)際情況，注重職業(yè)技能的全面提升，實(shí)施基于職業(yè)崗位及工作過程所需的知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式，具體可從三個(gè)方面開展。一是教、學(xué)、做一體化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容就是工作內(nèi)容，教學(xué)場(chǎng)地就是工作現(xiàn)場(chǎng)。二是以項(xiàng)目為載體，校企共培。本著“工學(xué)結(jié)合，行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)理念，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)性項(xiàng)目為載體，以能力培養(yǎng)為核心，把企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，實(shí)施課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)融合的校企雙導(dǎo)師項(xiàng)目化開放式教學(xué)模式。三是工學(xué)交替，產(chǎn)教融合教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目的作用，實(shí)行彈性教學(xué)管理，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容， 靈活、機(jī)動(dòng)、合理安排培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使員工學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠很快在工作中得到驗(yàn)證，在實(shí)踐中的技能通過理論的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步提升。6）培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和課程的實(shí)際情況，為激發(fā)企業(yè)職工的培訓(xùn)積極性和自覺性，檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，考核與評(píng)價(jià)可以采用過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程考核主要對(duì)參培員工在學(xué)習(xí)過程中的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)和掌握知識(shí)、技能等情況進(jìn)行綜合評(píng)定，由授課教師根據(jù)平時(shí)記錄進(jìn)行考核。終結(jié)性考核主要對(duì)參培員工的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過崗位勝任能力，專業(yè)知識(shí)與技能提升達(dá)成度，工作效率等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核形式主要分理論知識(shí)考試和技能考核兩種。7）培訓(xùn)預(yù)期成效。這部分要簡(jiǎn)要說明培訓(xùn)目標(biāo)的預(yù)期達(dá)成情況，比如參培員工技能水平和職業(yè)素養(yǎng)提升情況，新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備的掌握情況，以及通過培訓(xùn)為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益影響等。

2.4 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)及測(cè)算依據(jù)

這部分是項(xiàng)目評(píng)審重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，企業(yè)與承訓(xùn)單位需要根據(jù)政策中的補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)際需求以及市場(chǎng)行情來核準(zhǔn)各項(xiàng)預(yù)算。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)一般有培訓(xùn)課時(shí)費(fèi)、實(shí)操訓(xùn)練耗材費(fèi)、專家服務(wù)費(fèi)、培訓(xùn)考核以及項(xiàng)目管理費(fèi)等費(fèi)用。如果培訓(xùn)有崗位練兵，則還有崗位練兵產(chǎn)生的費(fèi)用。每一項(xiàng)經(jīng)費(fèi)都必須有測(cè)算依據(jù)和相關(guān)的費(fèi)用明細(xì)。

2.5 項(xiàng)目保障機(jī)制

項(xiàng)目保障機(jī)制可以從四個(gè)方面來設(shè)計(jì)，一是校企雙方協(xié)作機(jī)制，闡述清楚組織單位和承訓(xùn)單位的合作原則以及各自在培訓(xùn)項(xiàng)目中的職責(zé)。二是組建師資團(tuán)隊(duì)，師資可以整合企業(yè)、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)等各領(lǐng)域的專家資源。三是要展示出企業(yè)和承訓(xùn)單位的培訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備等硬件保障情況。四是校企雙方要針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目制定相關(guān)管理制度，如培訓(xùn)安全管理制度、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案等。

3 結(jié)語

企業(yè)的項(xiàng)目制高技能人才培訓(xùn)跨度時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)合高校一起申報(bào)具有一定的優(yōu)勢(shì)，校企雙方利用各自的優(yōu)勢(shì)，共同完成的培訓(xùn)方案更具科學(xué)性和可操作性。本文只對(duì)培訓(xùn)方案的主要部分進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析，對(duì)于具體的企業(yè)申報(bào)，還需根據(jù)各自實(shí)際情況進(jìn)行增減和創(chuàng)新。