茶理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理使用

吳春蘭

（凱里學(xué)院，貴州凱里 556011）

茶理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合理使用

吳春蘭

（凱里學(xué)院，貴州凱里 556011）

大學(xué)階段是整個(gè)教學(xué)體系的關(guān)鍵階段，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)過程中，其不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更重要的是注重學(xué)生文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)?？梢哉f，只有學(xué)生具備良好的人文素質(zhì)，才能更好地應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顩r和問題認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展要求，通過融入茶理論的具體內(nèi)涵認(rèn)知，從而分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用茶理論的具體思路。

茶理論；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中；合理使用；應(yīng)用規(guī)范；價(jià)值思維

在大學(xué)教學(xué)機(jī)制中，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有著重要影響力，尤其是完善的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，以及英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，能夠在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，使得學(xué)生培養(yǎng)與實(shí)際訴求之間形成具體結(jié)合。因此，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，必須研究合適的理念內(nèi)涵融入其中，從而確保教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顩r和問題認(rèn)知

事實(shí)上，在大學(xué)教學(xué)過程中，其不僅要求學(xué)生掌握文化知識(shí)內(nèi)容，更重要的是形成完善而體系化的思維內(nèi)涵，從而滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的整體性要求。可以說，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，師生關(guān)系的具體構(gòu)建狀況，決定了學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn)。因此，只有構(gòu)建良性互動(dòng)的課堂關(guān)系，才能有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。而就目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r看，老師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有著絕對(duì)的權(quán)威，其在課堂上制定教學(xué)計(jì)劃，并且決定整個(gè)課堂的具體進(jìn)程。而學(xué)生在該課堂教學(xué)過程中，更多是被動(dòng)參與。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施時(shí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)探尋知識(shí)的積極性。

但是，從目前整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施狀況看，其中存在諸多問題和不足，尤其是缺乏對(duì)文化理念的綜合詮釋，以及未能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具體融入教學(xué)體系之中，加上具體應(yīng)用的教學(xué)思路中未能從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，可以說，其教學(xué)狀況與整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的客觀要求之間存在極大差距。事實(shí)上，興趣在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值作用極其突出，尤其是基于學(xué)生興趣角度所制定的教學(xué)方案，更匹配學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。但是就目前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際狀況看，多數(shù)老師在制定教學(xué)方案時(shí)，更多是憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定教學(xué)思路，但是忽略了對(duì)學(xué)生基本狀況的把握。由于其缺乏必要的文化理論和教學(xué)內(nèi)涵，這就使得很多學(xué)生在參與到課程時(shí)，興趣不足，參與壓力大，從而使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的課堂氛圍較差。

就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，其中存在諸多問題和不足，通過整體剖析，可以看到大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)在推進(jìn)過程中，其教學(xué)理念缺乏完善更新，尤其是很多老師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其制定的教學(xué)計(jì)劃和方案更多是在傳統(tǒng)教學(xué)思維影響下的具體結(jié)果，無論是教學(xué)方案的完善性，還是其與時(shí)代發(fā)展之間的匹配度相比，都有著自身不足。特別是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)的要求實(shí)現(xiàn)了全面提升，同時(shí)學(xué)生自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的要求認(rèn)知也出現(xiàn)了全新變化，因此，整個(gè)教學(xué)機(jī)制要想實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，就必須在立足教學(xué)要求的前提之下，通過融入合適的教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)創(chuàng)新。

2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展要求分析

事實(shí)上，在我國(guó)整個(gè)教學(xué)體制中，英語(yǔ)有著重要價(jià)值和作用，完善的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是任何學(xué)生在所有教學(xué)階段都必須掌握的重要內(nèi)容。當(dāng)然，圍繞英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，尤其是大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，目前已經(jīng)形成了若干教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)，并且在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)機(jī)制不斷成熟背景下，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展效果日益提升。但是，在該學(xué)科教學(xué)時(shí)，其普遍存在一個(gè)突出問題就是忽略了實(shí)踐元素的有效融入和應(yīng)用，從而大大限制了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的具體實(shí)效。因此，選擇合適的元素內(nèi)容融入其中，尤其是能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知力的內(nèi)容，就發(fā)展成為整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要內(nèi)涵，就目前高校教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)顩r看，完善的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要豐富的教學(xué)內(nèi)涵，同時(shí)也需要全面、系統(tǒng)化的教學(xué)思路，尤其是隨著教學(xué)要求不斷提升、創(chuàng)新成為必然。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)過程中，學(xué)生自身對(duì)課堂知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的理解能力，實(shí)現(xiàn)了大大提升，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過程中，學(xué)習(xí)自身的興趣和英語(yǔ)教學(xué)的人文內(nèi)涵等等，對(duì)整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果有著重要影響。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的整體特點(diǎn)和開展要求看，完善的教學(xué)機(jī)制中，不僅包含了豐富完善的教學(xué)元素，同時(shí)更重要的是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立、完善的學(xué)習(xí)體系和思維理念，因此，如何借鑒合適要素開展茶理論元素內(nèi)容，豐富教學(xué)體系的完善性，就成為當(dāng)前整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程中的重要訴求。

3 茶理論的具體內(nèi)涵認(rèn)知

我國(guó)是一個(gè)有著幾千年發(fā)展歷史的國(guó)家，在長(zhǎng)期的社會(huì)發(fā)展過程中，形成了一系列極具吸引力和傳播影響力的文化元素。而整個(gè)文化體系的深厚影響，不僅僅是向我們展現(xiàn)了整個(gè)傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，更為關(guān)鍵的是在這一過程中，其通過對(duì)茶文化元素進(jìn)行集中展現(xiàn)，讓我們感受到該文化元素的傳承與融入價(jià)值。

在茶文化體系認(rèn)知過程中，茶理論作為整個(gè)文化體系的基礎(chǔ)，其中不僅包含了系統(tǒng)化、全面完善的價(jià)值內(nèi)涵，更重要的是整個(gè)茶理論在應(yīng)用過程中，其融入了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)元素內(nèi)容，其中所包含的精神思維和各項(xiàng)元素，將為我們深層次應(yīng)用茶理論提供有效支撐。當(dāng)然，隨著時(shí)代發(fā)展不斷成熟，如今整個(gè)茶理論的應(yīng)用價(jià)值日益要突出。就融入茶理論元素的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展來說，其在當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制不斷創(chuàng)新與完善背景下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分結(jié)合多項(xiàng)資源的全面應(yīng)用，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用茶理論的具體思路

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新過程中，要注重選擇完善豐富的教學(xué)元素內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠在充分發(fā)揮自身積極性的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)素材，從而為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新提供有效支撐。結(jié)合茶理論的具體內(nèi)涵，以及該理論的價(jià)值應(yīng)用來說，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠合理應(yīng)用茶理論，其不僅能夠提升教學(xué)品質(zhì)和價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)更重要的是在該過程中，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的協(xié)調(diào)推進(jìn)。

學(xué)生是教學(xué)的核心，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果創(chuàng)新發(fā)展的精髓所在。因此，想要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，就需要從學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)切入。首先，要結(jié)合整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和要求，選擇合適的教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)元素的豐富完善，從而增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。

其次，要立足學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定完善而體系化的教學(xué)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是植根于學(xué)生自身實(shí)際的元素內(nèi)容，因此，在培養(yǎng)學(xué)生參與興趣時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生自身的關(guān)注度出發(fā)，通過對(duì)茶理論的整體內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和分析，通過對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行有效改造，讓教學(xué)活動(dòng)更有趣味和應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合茶理論的價(jià)值內(nèi)涵看，其中所蘊(yùn)含的深厚理論和價(jià)值內(nèi)涵，其不僅能夠提升教學(xué)品質(zhì)，同時(shí)也為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo)提供了基礎(chǔ)可能。當(dāng)然，就英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)況，以及教學(xué)活動(dòng)的要求而言，必須充分注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)實(shí)踐技巧的能力，通過教學(xué)內(nèi)涵的創(chuàng)新發(fā)展，從而滿足學(xué)生培養(yǎng)的整體性要求。尤其是實(shí)踐應(yīng)用特色決定了，當(dāng)前在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須立足學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新效果。

最后，隨著整個(gè)教學(xué)理念不斷成熟，如今我們?cè)陂_展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，尤其是要從學(xué)生視角，帶著問題來認(rèn)知目前教學(xué)體系中的欠缺和不足，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不夠，以及教學(xué)活動(dòng)實(shí)際應(yīng)用度不夠等欠缺，通過完善教學(xué)內(nèi)涵，從而讓學(xué)生更能感受到英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

5 結(jié)語(yǔ)

不難看出，茶理論元素的具體、有效融入，不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的素材內(nèi)容，同時(shí)更重要的是在該過程中，通過選擇合適的茶理論元素，從而學(xué)生更能感受到教學(xué)活動(dòng)中所存在的相關(guān)魅力和內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生積極參與課堂的興趣。興趣是學(xué)生參與該教學(xué)活動(dòng)的核心指引，也是符合學(xué)生整體培養(yǎng)的客觀要求，當(dāng)然，在應(yīng)用茶理論過程中，必須認(rèn)識(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心是學(xué)生，而應(yīng)用茶理論是，也要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，只有切實(shí)從學(xué)生自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，才有可能實(shí)現(xiàn)茶理論在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的最佳應(yīng)用效果。

[1]田華.中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)文化教學(xué)中的地位[J];英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2015,(02):193-195.

[2]莊恩平.論文化導(dǎo)入對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015,(19):226-233.

[3]李少紅.從語(yǔ)言和文化的關(guān)系看高職英語(yǔ)教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(12):82-86.

凱里學(xué)院院級(jí)課題“苗、漢、英語(yǔ)言文化比較研究”（課題編號(hào):s1466）

吳春蘭（1983-），女，貴州劍河人，碩士，副教授，研究方向：語(yǔ)言與文化、英語(yǔ)教學(xué)。