茶文化在高校思政理論課堂上的應用探討

李 論

（保險職業(yè)學院，湖南長沙 410114）

茶文化在高校思政理論課堂上的應用探討

李 論

（保險職業(yè)學院，湖南長沙 410114）

隨著高校思政教育體系不斷成熟，如今在高校思政理論課堂教學活動中，如果能夠將傳統(tǒng)茶文化體系的理念內涵和各項元素融入其中，其能夠豐富高校思政理論課堂教學活動元素內容的同時，大大提升高校思政理論課堂教學機制的品質和內涵。本文擬從當前高校思政理論課堂教學活動開展現狀分析入手，結合高校思政理論課教學要求認知，通過融入傳統(tǒng)茶文化體系的具體內涵，從而分析茶文化在高校思政理論課堂上的具體應用思路。

茶文化；高校思政理論課；課堂教學；應用機制；教學理念

通過對我國傳統(tǒng)文化體系的發(fā)展狀況及具體內涵進行分析，可以看到我國有內涵豐富的傳統(tǒng)茶文化理念元素，在當前開展各項活動時，可以將傳統(tǒng)茶文化體系的具體內涵融入其中。因此，在整個高校思政理論課教學活動開展過程中，傳統(tǒng)茶文化資源不僅能夠作為教學內容，同時更重要的是其也成為引導學生形成正確精神理念和行為規(guī)范的重要要素，所以，對于高校大學生思政理論課來說，融入茶文化，能夠實現思政教育的理想效果，進而滿足整個思政理論課堂教學活動改革創(chuàng)新的具體目標。

1 問題立足點——當前高校思政理論課堂教學活動開展現狀分析

對于高校思政理論課堂教學活動來說，時代內涵也對其發(fā)展造成了極大沖擊。尤其是在互聯(lián)網信息技術發(fā)展影響力日益提升的今天，無論是具體的思政理論課教學內容，還是相應的思政課理念內涵，都需要結合時代發(fā)展的具體要求，進行創(chuàng)新、完善。

其一，在當前高校思政理論課堂教學活動開展時，其開展思路較為片面，尤其是其大多情況下是從片面視角來開展的教學活動，無論是實施方案，還是具體的教學機制，都未能從學生思政教學的實際問題出發(fā)，加上整個思政理論教學方法過于片面，從而大大影響了整個高校思政理論課堂教學活動的實際實施效果。當然，對于思政理論課教學來說，想要實現最佳教學效果，必須注重選擇合適的方法，從而突破思政理論課的枯燥性。

其次，當前當前高校思政理論課堂教學活動開展時，其使用的內容過于單一，特別是過于空洞，缺乏生動性和實踐性，因此，整個教學活動很難滿足學生培養(yǎng)的具體需要。而在思政理論課教學活動中，其不僅僅是對思政理論知識內容的教育，同時也是對學生具體學習習慣的引導，因此，學生發(fā)自內心參與整個教學活動中，才能實現理想的效果。但是從目前整個當前高校思政理論課堂教學活動的開展實況上看，其使用的方法和理念過于傳統(tǒng)和陳舊，不僅很難激發(fā)學生的參與性，甚至影響學生參與的積極性。

最后，當前高校思政理論課堂教學活動開展過程中，存在相應機械性，其更多關注的是思政理論課知識內容本身，缺乏對其他各項教學內容的有效融入，尤其是未能從當前整個時代背景出發(fā)，進行教學創(chuàng)新，從而大大影響了學生參與思政課的積極性和主動性。當前學生對多元文化的認知和理解有著極大興趣，傳統(tǒng)茶文化體系作為其中重要的內涵之一，將其融入到整個思政教學活動中，能夠在豐富教學元素的同時，發(fā)揮茶文化體系中的思想理念內涵，實現對學生的積極正確引導。不僅如此，互聯(lián)網教育信息技術等資源，也可以被應用到整個思政理論課程教學過程中，其能夠大大豐富學生學習的內涵認知，實現整個思政理論課教學活動的最佳效果。

2 問題關鍵點——高校思政理論課教學要求認知

事實上，在教學體系不斷成熟的今天，如今思政理論課不再是簡單的學生教學課，而是關乎學生思維理念、價值觀念的重要課程，尤其是隨著當前高校教學體系不斷成熟，如何高效開展高校思政理論課，就更為關鍵。

結合該教學活動的特點和內涵，其具體要求表現為：首先，在開展高校思政理論課時，必須從課程的具體特點出發(fā)，通過融入具體的教學要求，從而實現整個教學活動的最佳效果。雖然整個高校教學機制包含了諸多科目，而且各個學科之間也可以進行學習方法之間的借鑒和應用，但是實際上，在思政教學活動開展過程中，其存在相應特殊性，尤其是思政課作為一門知識教學與思想思想教學相結合的學科，所以想要實現最佳教學效果，就必須從該學科的相關特點出發(fā)，通過融入思維理念培養(yǎng)，從而實現整個思政課教學活動的最佳效果。

其次，在開展該教學過程時，必須注重思想理念和行為規(guī)范的有效引領。對于高校思政理論課教學活動開展來說，價值理念和行為規(guī)范的價值遠遠大于各項元素，可以說是實現高校思政理論課教學效果的關鍵。所以在高校思政理論課教學活動開展過程中，必須從培養(yǎng)學生形成積極完善的價值理念入手，完善具體的教學體系，從而實現整個高校思政課教學活動的最佳效果。

最后，在高校思政課教學過程中，要注重將人文元素、時代特征等一系列資源要素融入其中，通過豐富改造高校思政課教學活動的具體實施機制，從而確保整個思政課教學能夠滿足時代發(fā)展的具體要求。當然，從思政課教學機制日益完善這一時代背景看，學生在參與具體的課堂教學活動時，其關注的是自身學習的興趣點和內涵點，而只有從當前整個時代特征的具體發(fā)展狀況出發(fā)，通過融入各項元素內容，從而滿足高校思政課教學活動的具體要求。

3 問題突破點——傳統(tǒng)茶文化體系的具體內涵

結合當前高校思政理論課堂教學活動開展的具體要求看，完善教學內涵，破解其潛在的具體教學問題，極為必要，而想要實現理想的思政教學效果，就必須充分注重探究解決該問題的突破點，可以說傳統(tǒng)茶文化體系元素就是解決該問題的核心所在。就整個傳統(tǒng)茶文化體系的具體內容和各項元素，不難看出，物質元素是傳統(tǒng)茶文化體系發(fā)展和應用的基礎、前提，更是整個茶文化體系不斷發(fā)展的重要根基。而在幾千年的傳承發(fā)展過程中，豐富的傳統(tǒng)文化理念融入，才使得整個傳統(tǒng)茶文化體系實現了成熟發(fā)展和體系化創(chuàng)新。

茶文化元素作為我國傳統(tǒng)文化體系的核心元素，隨著當前我們對傳統(tǒng)文化的價值認知日益提升，如果能夠將傳統(tǒng)茶文化體系的具體理念內涵，融入到學生培養(yǎng)活動的整體環(huán)節(jié)，其能夠在豐富學生培養(yǎng)因素的同時，優(yōu)化學生培養(yǎng)機制，從而達到高校學生教學培養(yǎng)的理想效果。當然，在高校思政理論課開展過程中，將傳統(tǒng)茶文化理念元素融入其中，不僅僅是教學素材的豐富與完善，更重要的是優(yōu)化學生培養(yǎng)機制，實現了思想教育與學生培育體系之間的全面有效融入。因此，我們可以說，認知和應用好傳統(tǒng)茶文化體系的具體內涵，就成為當前解決高校思政理論課堂教學存在問題的關鍵突破點。

可以說，隨著我們對整個茶文化體系的價值內涵認知不斷成熟，如今在傳統(tǒng)茶文化資源應用過程中，其應用價值面更寬，同時也更適用于當前學生培養(yǎng)的整個過程。傳統(tǒng)茶文化體系內包含諸多體系，無論是直接的物質元素，還是間接的精神理念和價值內涵等等，都能夠成為當前我們應用傳統(tǒng)茶文化體系的重要切入點。對于整個高校思政理論課堂教學活動開展來說，應用傳統(tǒng)茶文化體系，不僅為解決其具體問題提供了有效借鑒，同時更重要的是在這一過程中，也為學生形成全面完善的思維理念和學習觀提供了有效支撐。

4 問題解決點——茶文化在高校思政理論課堂上的具體應用思路

從當前高校思政理論課堂教學活動開展的實際要求看，教學理念的創(chuàng)新與完善，是實現最佳效果的基礎和前提。而想要有效解決目前思政理論課堂教學積極性和參與性不夠這一問題，就需要借鑒和應用傳統(tǒng)茶文化體系的具體內涵，通過有效融入，從而實現整個思政理論課教學的最佳效果。

首先，在開展高校思政理論課堂教學方法時，要注重選擇、合適有效的教學方法。在整個思政理論課程教學過程，既要充分注重融入正確的學習觀念和理念內涵，同時也要充分注重融入完善的思政教學要素，特別是通過選擇合適、完善的思政教學實踐案例，并且在具體的教學案例中，實現學生對思政教育要求的全面感知。

其次，在高校思政理論課堂教學過程中，必須注重選擇合適的課堂定位，尤其是結合學生培養(yǎng)的體系化要求，創(chuàng)新高校思政理論課堂教學方法，通過教學體系創(chuàng)新和優(yōu)化，從而為學生更好參與思政理論課堂教學活動，提供重要借鑒。當然，在這一過程中，也要注重選擇學生感興趣的學習內容，通過激發(fā)學生的參與熱情和積極性，從而確保整個思政理論課堂教學活動能夠與學生培養(yǎng)活動之間實現體系化結合。結合我國茶文化體系的具體內涵，其中有很多文化元素，而其中大多數內容能夠激發(fā)學生參與其中的學習興趣，成為當前高校思政理論課堂教學創(chuàng)新的重要實施要素。

最后，在高校思政理論課堂過程中，必須充分注重完善應用各種元素，從而提升高校思政理論課堂教育工作的最佳效果。在整個思政理論課堂教學工作開展時，高校教學者還要充分結合時代元素和教學信息技術的具體應用，創(chuàng)新思政理論課堂教學工作方法，實現思政教育的最佳效果。當然，結合高校教學階段的具體特點，在該課堂教學活動開展時，必須注重實踐元素的有效融入，特別是通過舉辦與茶相關的活動，從而提升學生的參與效果。

5 結語

就高校思政理論課堂教學活動開展來說，其作為整個高等教育體系中的重要組成部分，完善的教學內涵和價值理念直接影響到高校思政理論課堂教學活動的具體效果。同時，高校思政理論課堂教學，不僅是一場教學活動，其更重要的是對學生具體學習思維和行為理念的全面有效引導，而通過開展全面完善的高校思政教學活動，必然能夠在豐富思政教學理念的同時，逐漸引導學生形成良好的學習效果，從而實現高校思政理論課堂教學活動開展的最佳效果。

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李 論（1975-），女，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：中國近現代史。