同伴協(xié)助??合作學(xué)習(xí)

陳寒英

如何開展拓展課程，需要學(xué)科和方法上的整合和拓展，而在活動(dòng)中如何借助輕松，愉快的方式使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，需要一定的教學(xué)手段和活動(dòng)方法。隨著不同的課型而變化的，只有符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活、恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，突出主體地位。

開展植物寫生拓展課程活動(dòng)，把活動(dòng)地點(diǎn)安排在校園里，我組織學(xué)生通過同伴協(xié)作，合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生以校園植物為寫生對(duì)象，大大增加孩子們對(duì)寫生繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛一草一木。

一.提前介入，分組合作為寫生做準(zhǔn)備

同伴協(xié)助，合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用同伴之間的協(xié)助，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式為完成共同活動(dòng)任務(wù)而進(jìn)行明確的互助學(xué)習(xí)。在合作時(shí)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)以及其他能力。合作，成為是一個(gè)永恒的話題。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，內(nèi)容選擇上也更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，增加了趣味性，應(yīng)用性，更是提高了學(xué)生參與的積極性。分組合作是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)，也是獲得合作學(xué)習(xí)實(shí)效的前提。如何在寫生教學(xué)中，開展同伴協(xié)助合作學(xué)習(xí)呢？

（一）精心搭配，合理分組

同伴協(xié)助中，首先要解決學(xué)生分組問題，也是同伴協(xié)助合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提。因此，在分組時(shí)需要考慮如何讓學(xué)生組成愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的學(xué)習(xí)情景。一般同伴小組人數(shù)為6-8人適宜。在分組中需要充分考慮到科學(xué)性，精心搭配小組成員，將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生進(jìn)行均衡搭配，有利于小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，促進(jìn)而共同提高。同時(shí)也保持組與組之間的均衡性，有利于對(duì)小組整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和組間的交流活動(dòng)。

（二）組員協(xié)助，適時(shí)調(diào)整

同伴協(xié)助合作學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力實(shí)際情況而采取的有意識(shí)的行為，每個(gè)小組內(nèi)的個(gè)體都存在個(gè)體差異。在協(xié)助小組組建過程中需要考慮學(xué)生個(gè)性化思維的展示。協(xié)作組內(nèi)的合作成員定期穩(wěn)定，利于學(xué)生之間相互了解，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但是過了一段時(shí)間后，出現(xiàn)了不平衡性，就需要及時(shí)調(diào)整。組內(nèi)成員重新組合之后，出現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

在美術(shù)課堂中的合作，我覺得可以體現(xiàn)在發(fā)散學(xué)生思維時(shí)進(jìn)行合作，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)進(jìn)行合作。發(fā)散學(xué)生思維訓(xùn)練的過程中，怎樣來(lái)開闊學(xué)生的思維面呢？需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)。

（三）組長(zhǎng)協(xié)助，促進(jìn)合作

同伴協(xié)助，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中，形成若干個(gè)團(tuán)體之后，老師的管理力量缺乏，這時(shí)就需要有能力強(qiáng)的小組長(zhǎng)來(lái)配合老師管理小組內(nèi)的活動(dòng)開展，協(xié)調(diào)組內(nèi)成員之間的關(guān)系，讓寫生活動(dòng)有序和有效的開展，也使組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)過程中起到帶頭的作用。組長(zhǎng)的作用在于取到一個(gè)課前繪畫工具檢查，過程合作管理和作業(yè)評(píng)價(jià)組織的作用。

二.組內(nèi)協(xié)助，把握時(shí)機(jī)為寫生找方法

如何鼓勵(lì)學(xué)生怎樣把觀察到的物體畫下來(lái)呢？孩子善于把自己最注意或最喜歡的風(fēng)景表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)孩子畫的都反映了他們對(duì)校園植物的獨(dú)特的感覺，盡管，他們的作品看上去很稚拙，但能夠?qū)?duì)校園植物熱情美美地表達(dá)出來(lái)。

（一）整體確定角度，定位取景，萬(wàn)物叢中尋找美

在美術(shù)課堂中，合作的機(jī)會(huì)很多，什么時(shí)候進(jìn)行協(xié)助？又怎樣來(lái)控制合作時(shí)機(jī)呢？同伴協(xié)助，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)的形式，就有它自身的優(yōu)缺點(diǎn)。我們作為課程活動(dòng)開展過程中的主導(dǎo)者，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在課堂中系統(tǒng)地考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，抓住時(shí)機(jī)，靈活、恰當(dāng)?shù)夭捎谩巴閰f(xié)助，合作學(xué)習(xí)“的方法。

孩子們走出教室上課，自然興奮異常。按照協(xié)助組分組情況，可以選擇不同位置的學(xué)生尋找到寫生點(diǎn)。基本安排確定以小組為單位進(jìn)行一處景物的寫生。比如在《植物寫生》一課中，我將學(xué)生帶到學(xué)校兩幢教學(xué)樓中間的小花園的位置，給他們講情要求后，就要求學(xué)生選定位置進(jìn)行寫生。比如A 組同學(xué)有6位，這些孩子在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下選擇了一棵楓樹作為寫生對(duì)象，組內(nèi)幾個(gè)孩子圍坐在樹的周圍，從各自角度進(jìn)行觀察樹的結(jié)構(gòu)，根據(jù)課前練習(xí)從觀察角度的某一處進(jìn)行寫生。孩子們通過手中的筆進(jìn)行寫生畫中，學(xué)生大膽嘗試多種角度，自由地選擇，運(yùn)用不同的線描方法，自由地構(gòu)圖，快樂畫畫，把自然界中的美用無(wú)數(shù)美麗的線條表現(xiàn)出來(lái)。

（二）小組選定組合，多樣表現(xiàn)，找準(zhǔn)主體表現(xiàn)美

我讓學(xué)生以協(xié)助小組為單位圍坐在植物周圍，讓他們從不同的角度進(jìn)行寫生，呈現(xiàn)了小組內(nèi)作品的多樣性。在尋找美的目標(biāo)的時(shí)候，指導(dǎo)讓學(xué)生選定一處植物進(jìn)行寫生，以選定的主體物象為寫生目標(biāo)，把校園中一處風(fēng)景中的植物畫具體就是我給孩子們?cè)O(shè)定的寫生內(nèi)容。孩子們很快找到了自己感興趣的植物，眼前的一草一花一木……都是寫生的對(duì)象。

從多角度觀察植物，就是變化觀察植物的位置，從不同角度進(jìn)行觀察，加深對(duì)物體的理解。自己選擇喜歡的角度進(jìn)行寫生，可以多角度對(duì)同一植物進(jìn)行描繪寫生，并進(jìn)行比較。因?yàn)橛芯€描造型基礎(chǔ)，學(xué)生也能成熟和準(zhǔn)確地表現(xiàn)透視現(xiàn)象。在成組物的寫生過程中，有能從中發(fā)現(xiàn)問題。

（三）個(gè)人深入研究，多位觀察，追求細(xì)節(jié)顯特征

在寫生練習(xí)中，細(xì)節(jié)觀察很重要。細(xì)節(jié)的觀察，就是在觀察植物過程中發(fā)現(xiàn)細(xì)小局部特征。只有靜下心來(lái)觀察才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微結(jié)構(gòu)因。而這樣靜態(tài)的觀察，能培養(yǎng)學(xué)生的耐心和觀察習(xí)慣。我們?cè)趯懮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的眼睛和心態(tài)，讓他們?cè)趯懮^程中用自己的角度去發(fā)現(xiàn)植物所富有的豐富獨(dú)特的形態(tài)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，安排了微觀植物寫生教學(xué)的循序漸進(jìn)的內(nèi)容。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們圍坐在校園內(nèi)小植物園周圍進(jìn)行寫生，給他們創(chuàng)造近距離的觀察植物的條件。開始選擇一些簡(jiǎn)單但有結(jié)構(gòu)變化的植物，讓學(xué)生畫，這些物體的輪廓明顯，學(xué)生容易表現(xiàn)。隨后增加相應(yīng)的寫生難度，寫生一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的物體。

比如在畫校園里的香樟樹的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)孩子們觀察樹的樹干、樹枝和樹冠，又讓孩子們仔細(xì)地摸摸樹皮，看看樹皮上的裂痕是什么形狀的，應(yīng)該用怎樣的線條表現(xiàn)出來(lái)。孩子們對(duì)此印象十分深刻。

加強(qiáng)巡回，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)觀察細(xì)微并能準(zhǔn)確表現(xiàn)的學(xué)生作品，進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)，充分激發(fā)他們的繪畫熱情，挖掘潛力。對(duì)于不敢入手的學(xué)生，要給予具體的幫助，讓其樹立信心。

三.組間合作，寫生內(nèi)容創(chuàng)新更豐富

由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)手寫生完成作品是一件很快樂的事情，但是一張作品展示的力量往往是很微薄的，所以，利用小組合作學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，可以將學(xué)生作品的展示環(huán)節(jié)做得很有趣，能更好地吸引學(xué)生。

（一）比較中深入，表現(xiàn)細(xì)致

區(qū)分和比較觀察是一種重要的觀察能力，而細(xì)節(jié)的觀察，就是在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)細(xì)小的局部特征。在寫生作畫的時(shí)候，孩子們?cè)趯懮鷷r(shí)往往會(huì)關(guān)注別人的畫與自己作品的不同點(diǎn)，利用這樣的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行深入比較，讓學(xué)生更加關(guān)注細(xì)節(jié)的處理。

比如在《植物寫生》一課中，我將每一組挑選一位學(xué)生進(jìn)行比較，關(guān)注表現(xiàn)的深入度。學(xué)生的作品往往是參差不齊的，有一些作品只關(guān)注大致輪廓，忽略了細(xì)節(jié)。我把一些學(xué)生捕捉到植物進(jìn)行了拍攝，讓學(xué)生用放大鏡觀察，甚至用顯微鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)植物細(xì)節(jié)部分。不同的植物會(huì)有不同的造型、不同的色彩。在進(jìn)行寫生教學(xué)中，我提前提出導(dǎo)向性問題，讓學(xué)生隨著問題去更細(xì)微的觀察植物，使觀察更有效，更深入，更具有剖析性。

（二）想象中結(jié)合，突顯趣味

把自己的校園植物寫生畫和想象畫的組合，也是非常有趣味的一件事情。在自由選擇物象進(jìn)行寫生的時(shí)候，孩子們的選擇相對(duì)是自由，于是在《植物寫生》一課中出現(xiàn)這樣的情況，組內(nèi)幾個(gè)孩子分別表現(xiàn)的是不同的物體，他們將周圍的植物進(jìn)行了寫生，并且在寫生之后，將這些校園植物寫生畫進(jìn)行拼接并進(jìn)行想象組合，這些看起來(lái)分散的畫面頓時(shí)顯得富有趣味了。

（三）多層次組合，追求細(xì)節(jié)

學(xué)生在課堂中共同合作，交流提高，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生很喜歡，也能在過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生探究解決問題的能力。在最后的作業(yè)展示的環(huán)節(jié)中，需要發(fā)揮組間合作的力量，讓學(xué)生感受到合作的樂趣。那么組間合作交流展示作品又可以怎么組織呢？

1.同一物象不同角度組合，現(xiàn)層次

換一個(gè)角度再來(lái)一張，讓孩子始終保持新鮮感覺和寫生熱情非常重要。把好幾處的植物采集過來(lái)。組成一幅美好的畫面。畫出你認(rèn)為最美最漂亮的畫。重復(fù)線通過重復(fù)主線，可以使物體產(chǎn)生層次效果，產(chǎn)生了非常流動(dòng)的感覺，激發(fā)創(chuàng)造力。

比如《植物寫生》拓展課程活動(dòng)過程中，有一個(gè)小組畫畫的是一棵香樟樹，經(jīng)過細(xì)致的觀察，孩子們畫出了自己的看到的樹，小組內(nèi)的作品形態(tài)各異，可以看出是一棵樹的360度的角度寫生作品。甚至有些孩子將香樟樹進(jìn)行了夸張。每個(gè)孩子都有自己很特別的想象里，發(fā)揮這自己的藝術(shù)感受力和藝術(shù)表現(xiàn)力。這些作品在進(jìn)行展示的時(shí)候進(jìn)行了修剪處理，進(jìn)行排列，顯得非常有童趣。

2.同一物象重復(fù)出現(xiàn)組合，更豐富

美麗的植物裝扮菁菁校園，這些美麗的風(fēng)景為孩子們寫生提供了豐富的素材。有些小組的孩子選擇的組織是一叢小胡楊，把幾個(gè)孩子完成的小胡楊進(jìn)行連接，形成了一片樹叢，讓孩子們感受到組合和重復(fù)也是一種美的情懷。在排列的時(shí)候，我們可以忽略它的位置和方向。

在拓展課程開展過程中，我們將以何種活動(dòng)方式來(lái)組織活動(dòng)的開展，都會(huì)隨著不同的課型而變化的。只有符合拓展課程的開展特點(diǎn)和教材內(nèi)容整合的特點(diǎn)，靈活、恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，突出主體地位。大千世界蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的美的源泉，美麗的校園里豐富多彩的植物。在植物寫生寫生拓展性課堂中，采用同伴協(xié)助，合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在美麗的校園里，尋找美，感受美，表現(xiàn)美。在自然美的熏陶下，積聚靈感，收獲意想不到的成果。

（嘉興秀洲區(qū)高照實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江嘉興）