正面雙手自墊球

關(guān)鍵詞：水平二；排球教學(xué)；正面雙手自墊球

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）08-0048-03

一、設(shè)計(jì)思路

本課以學(xué)生的自主、合作、相互評價(jià)為主線，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在排球的整個(gè)教學(xué)中，教師通過組織、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)練及評價(jià)起引導(dǎo)的作用，而學(xué)生通過相互間的合作、幫助、評價(jià)，來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

考慮到四年級學(xué)生身體素質(zhì)差異相對較大，本次課在教與學(xué)的同時(shí)，著重關(guān)心較落后的學(xué)生，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取做到一個(gè)都不差的目標(biāo)；同時(shí)在課上適當(dāng)安排游戲性的身體素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)生玩中帶學(xué)，玩中帶練，能夠更有效地提高學(xué)生對體育練習(xí)的興趣與積極性。

二、實(shí)踐課教案

【點(diǎn)評】：最近參加暑期的研修學(xué)習(xí)，其中討論最多的就是學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。身為體育老師，我也在想：作為體育學(xué)科，學(xué)生的核心素養(yǎng)如何養(yǎng)成，我們的課堂應(yīng)該做出哪些變化。所以，在看到本期刊出的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我就換了一個(gè)視角來進(jìn)行閱讀。

目前全球最為關(guān)注的的七大核心素養(yǎng)為溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識與自我調(diào)控、公民責(zé)任與社會(huì)參與、批判性思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)與健康作為基礎(chǔ)領(lǐng)域的素養(yǎng)，和其他學(xué)科素養(yǎng)一樣沒有位列其中，其實(shí)這也從另外一個(gè)角度提醒我們的教學(xué)不能僅僅是“教教材”（傳授學(xué)科知識），更應(yīng)該是“用教材教”（通過教學(xué)來促進(jìn)人的發(fā)展或者說來發(fā)展人的核心素養(yǎng)）。

作為體育課堂對七大核心素養(yǎng)的養(yǎng)成我們是否可以做出自己的努力呢？比如我們有沒有搭建溝通與合作的平臺？我們的教學(xué)是直接告訴，還是讓學(xué)生帶著問題去探究？我們的課堂，學(xué)生有沒有角色分配、明確責(zé)任、成功共享？我們的學(xué)生可不可以對老師的教學(xué)、同伴的觀點(diǎn)提出自己的想法和建議？

李明、甄廣軍老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境引出遠(yuǎn)撐前滾翻，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，比較前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻兩個(gè)動(dòng)作的異同，進(jìn)而自行探索動(dòng)作的要領(lǐng)；孫建順老師針對投擲技能練習(xí)枯燥的不足，對課堂進(jìn)行了情境化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了“保衛(wèi)釣魚島”的生動(dòng)情境，結(jié)合所學(xué)動(dòng)作的技能結(jié)構(gòu)創(chuàng)編“拉鋸”“釘釘”“掄大錘”等游戲練習(xí)，將投擲的關(guān)鍵點(diǎn)巧妙地融合在這些游戲中；姜勤佳老師則是讓學(xué)生觀察和制造“彩虹橋”的方式來不斷探索和改進(jìn)側(cè)向投擲的出手角度；潘月光老師的“樂”動(dòng)課堂則使用音樂貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的呼吸、調(diào)整跑動(dòng)的節(jié)奏，從而為耐久跑的枯燥無味破題，讓學(xué)生更加積極地參與；竺洪波老師則是構(gòu)建了嘗試體驗(yàn)、合作練習(xí)、自我挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)階梯，因材施教，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力達(dá)成一個(gè)都不落下的目標(biāo)。

從這些教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以清晰地感知到在我們的課堂中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，我們有著一定的基礎(chǔ)，有著一定的探索，但是怎樣更好地，或者非常清晰地做出表達(dá)，還需要我們在教學(xué)設(shè)計(jì)層面做出更為深刻的研究。當(dāng)然我們不是說打破一種傳統(tǒng)的教學(xué)來構(gòu)造一種嶄新的，完美無缺的教學(xué)，關(guān)鍵是要我們轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)行為，使我們的課堂教學(xué)更加有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更加有利于學(xué)生的健康發(fā)展，這才是我們所期盼的。

（江蘇南通/潘雪峰）