大學(xué)公共選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
——以某省屬本科高校為例

王晶晶

大學(xué)公共選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
——以某省屬本科高校為例

王晶晶

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋科學(xué)與工程學(xué)院，山東青島266109）

公共選修課作為高等學(xué)校必修課程的補(bǔ)充和延伸，是高等學(xué)校課程體系的重要組成部分，具有課時(shí)少、信息量大、受眾廣等特點(diǎn)。采用文獻(xiàn)調(diào)查和比較研究相結(jié)合的方法，分析和探討了當(dāng)前國內(nèi)外高等學(xué)校課程類別、課程設(shè)置模式、公共選修課課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用，并以某省屬本科高校為例，分析了國內(nèi)高等院校公共選修課設(shè)置現(xiàn)狀，為公共選修課課程設(shè)置和優(yōu)化提供參考依據(jù)。

公共選修課；課程設(shè)置；分析

我國已經(jīng)進(jìn)入全面深化改革時(shí)期，社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境正在經(jīng)歷深刻變化，對(duì)復(fù)合型人才的需要更加迫切。為拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和教學(xué)改革，高等學(xué)校普遍開設(shè)全校性公共選修課[1-2]。公共選修課對(duì)人才培養(yǎng)的功能與培養(yǎng)方案不同于必修課和專業(yè)選修課，其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有更大的自由度[3]。通過闡述高校公共選修課在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用，對(duì)國內(nèi)外高校公共選修課課程類別設(shè)置進(jìn)行分析和比較，為高等院校公共選修課課程設(shè)置的改進(jìn)提供依據(jù)。

1 高校公共選修課由來及課程設(shè)置模式

18世紀(jì)，德國的洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，按照其“倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自由、強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展”的辦學(xué)理念，開創(chuàng)了選課制度。在我國，1917年就任北京大學(xué)校長的蔡元培先生，開始學(xué)習(xí)并引進(jìn)德國高等學(xué)校的選課教學(xué)制度。新中國成立后，尤其是1952年全國高等院校院系調(diào)整后，我國高等學(xué)校全盤接受蘇聯(lián)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取消了選課制度，實(shí)行學(xué)年制。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，在高等學(xué)校實(shí)施通識(shí)教育和素質(zhì)教育的呼聲越來越高，20世紀(jì)80年代末，清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校在本科教育培養(yǎng)方案中規(guī)定學(xué)生跨學(xué)科選修若干自然科學(xué)、人文科學(xué)和藝術(shù)體育類課程，成為當(dāng)前我國高等學(xué)校公共選修課實(shí)施的領(lǐng)頭軍[4]。

國外大學(xué)公共選修課課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)校類型、教學(xué)理念等大略分為以下4種模式：

（1）以哈佛大學(xué)為代表的核心課程模式，即按某些重要論題將公共選修課課程重新組合；

（2）以芝加哥大學(xué)為代表的經(jīng)典解讀模式，即在選修課上解讀人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的經(jīng)典著作；

（3）以耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)等為代表的分組必修制模式，即要求學(xué)生在非自身專業(yè)的若干個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)至少修習(xí)若干課程門數(shù)或修習(xí)規(guī)定的最低學(xué)分；

（4）以某些歐洲大學(xué)為代表的隱性課程模式，主要表現(xiàn)為導(dǎo)師制或課外活動(dòng)等形式。

國內(nèi)高校公共選修課的課程設(shè)置借鑒了國外高校的形式并各有各的要求，總體介于核心課程模式和分組必修模式之間。具體來講，有的高校借鑒“核心課程模式”，根據(jù)不同課程的地位和對(duì)學(xué)生的不同要求，將公共選修課分組為“指定選修課”和“任意選修課”；有的高校借鑒“分組必修模式”，要求學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域的公共選修課中修滿一定學(xué)分，但是很少有要求在某一領(lǐng)域集中學(xué)習(xí)形成一個(gè)小的“專門”[5]。

2 公共選修課課程設(shè)置在高校人才培養(yǎng)中的作用

目前，我國高校專業(yè)計(jì)劃設(shè)置課程部分通常包括必修課程和選修課程2個(gè)方面，合理的公共選修課程設(shè)置對(duì)完善高等學(xué)校培養(yǎng)體系具有重要作用[6]。

公共選修課程一般是跨學(xué)科知識(shí)，是對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充，具有開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)、陶冶情操、擴(kuò)展思維方式等作用[1，3]?？茖W(xué)、合理的課程類別設(shè)置是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的通識(shí)教育，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和提高創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)[7]。黃偉力[8]對(duì)國外大學(xué)公共選修課的功能分析認(rèn)為，公共選修課具有價(jià)值導(dǎo)向、心智培養(yǎng)、知識(shí)擴(kuò)展3個(gè)層面的功能，而合理的課程設(shè)置理念是實(shí)現(xiàn)上述功能的重要保證。

同時(shí)，公共選修課相對(duì)于必修課來說，課程設(shè)置更加具有獨(dú)立性和靈活性，其課程理念、課程建設(shè)和教學(xué)方法也具有前瞻性和創(chuàng)造性，是高校開展教學(xué)改革的重要陣地[9]。

3 當(dāng)前大學(xué)公共選修課設(shè)置現(xiàn)狀分析

為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，高等學(xué)校普遍開設(shè)了科目眾多的公共選修課程，有的高校甚至要求每個(gè)專業(yè)開設(shè)2門以上的公共選修課程。高等學(xué)校普遍對(duì)公共選修課的開設(shè)制定了相關(guān)制度，即教師提出申請(qǐng)，教研室和學(xué)院審核課程教學(xué)大綱、講稿、課件等教學(xué)資料并組織試講，最后提交學(xué)校教務(wù)處，同意后方可開設(shè)。這一制度比較完備和嚴(yán)格，但由于受高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大、師資力量不足、教師科研壓力大、管理水平低等因素的限制，高校教師開設(shè)公共選修課熱情不高，學(xué)校和部門對(duì)其審核多流于形式，容易出現(xiàn)公共選修課課程設(shè)置在科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性方面的不合理情況[10]。

已有研究發(fā)現(xiàn)，公共選修課課程設(shè)置存在的問題主要有缺乏系統(tǒng)的調(diào)查論證和研究，缺乏頂層設(shè)計(jì)[11]；課程開設(shè)缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性[3]；課程類別結(jié)構(gòu)不合理[4]，缺乏綜合交叉課程；課程定位模糊、內(nèi)容不清晰，有些把專業(yè)課壓縮修改即為公共選修課[5]；課程建設(shè)質(zhì)量不高，缺少優(yōu)秀課程和精品課程等[3]。

研究調(diào)研的某本科高校目前開設(shè)公共選修課140門左右，其中自然科學(xué)類課程約占總課程42.9%、人文社會(huì)類約占50%、體育藝術(shù)類約占7.1%，其課程類別比例與張瑜[4]、魏祥東等人[11]報(bào)道的上海、湖南等部分高校的公共選修課課程類別比例相似。分析認(rèn)為，課程設(shè)置在學(xué)科分類方面不均衡，課程內(nèi)容存在不合理現(xiàn)象，具體如下：

（1）超過70%的自然科學(xué)類課程為農(nóng)學(xué)類或涉農(nóng)類課程，缺少建筑類、機(jī)械類等理工類及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科類課程；人文社科類課程缺少文學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的課程。

（2）有10%左右的自然科學(xué)類課程為科學(xué)技術(shù)類課程，如Internet網(wǎng)站建設(shè)、熱帶觀賞魚養(yǎng)殖與鑒賞等；人文社科類課程也有10%左右的技術(shù)類課程，例如家庭與生活日常理財(cái)?shù)姆椒ê图记?、農(nóng)民合作社財(cái)務(wù)制度與記賬方法等，這類課程很難起到通識(shí)教育的作用。

（3）概論式、通論性課程比例較大，約占全部課程的20%，如園藝學(xué)概論、農(nóng)藥概論、西方哲學(xué)史、中國古代史等。由于課時(shí)有限，這類課程通常只能向非本專業(yè)學(xué)生粗略地概述或介紹某一學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，更多地起著知識(shí)擴(kuò)展的作用。國外高校的公共選修課內(nèi)容更趨向?qū)ｎ}化，具有專題鮮明、開口小、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。如歷史類課程時(shí)間跨度不大，一般在200年左右；文學(xué)藝術(shù)類課程經(jīng)常局限于一個(gè)人、一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國家，甚至一個(gè)人的一本經(jīng)典之作就是一門課[9]。

4 結(jié)論

在高校人才培養(yǎng)方案中，公共選修課是必修課程的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)生培養(yǎng)的重要部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)公共選修課課程設(shè)置的科學(xué)化、規(guī)范化；要充分挖掘現(xiàn)有的教學(xué)資源，注重課程門類的全面、均衡，以及不同學(xué)科之間的交叉、滲透；針對(duì)公共選修課課時(shí)少、信息量大、受眾廣等特點(diǎn)，需要認(rèn)真斟酌并審查課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提供面向全體學(xué)生的課程，而不應(yīng)是專業(yè)課程的稀釋；堅(jiān)持公共選修課開設(shè)審批制度，嚴(yán)把課程質(zhì)量關(guān)，不“因人設(shè)課”，使公共選修課真正成為學(xué)生和社會(huì)需要的精品課程。

[1]王群．公共選修課與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，1998，12（28）：52-55．

[2]黃巧萍.加強(qiáng)公共選修課建設(shè)推動(dòng)高校教學(xué)改革[J]．廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，14（2）：90-92．

[3]劉雯雯.對(duì)高校公共選修課課程設(shè)置的思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（19）：62-66.

[4]張瑜.大學(xué)生公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].中國電力教育，2011（9）：197-199.

[5]徐建成，劉飛.高校公共選修課存在的問題及對(duì)策[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（25）：124-125.

[6]黃曉靚.大學(xué)公共選修課現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（35）：130-131.

[7]裴立振.泰山學(xué)院公共選修課實(shí)施現(xiàn)狀的研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.

[8]黃偉力.國內(nèi)外高校公共選修課的設(shè)置情況分析及對(duì)高校思想政治理論課配套選修課建設(shè)的啟示[J].高教探索，2007（4）：100-103.

[9]蔣湘祁，魏書敏，夏丹鳳.高校公共選修課與大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）：116-118.

[10]魏祥東，鄒慧玲，鐵柏清，等.公共選修課存在的問題與對(duì)策研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015，43（15）：359-363.

[11]鄭志秀.高校公共選修課課程設(shè)置及建設(shè)[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（30）：152-154.◇

Analysis on the Mode Setting of Pablic Electice Caurse in Universities：Taking Provincial Undergraduate University as an Example

WANG Jingjing
（College of Ocean Science and Engineering，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109，China）

The public elective course is an important part in the program of cultivating talents in higher education institution，which is an extension and supplement to the required courses.This paper elaborates the mode setting of public elective course and its function on improving students'comprehensive quality in universities at home and abroad，using the method combining literature survey with comparative study.And the current situation and problems of setting public elective course in colleges and universities is analyzed using a provincial undergraduate university as an example，in order to provide the basis for optimization of public elective curriculum.

public elective course；mode setting；analysis

G640

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2017.07.026

1671-9646（2017）07a-0081-02

2017-05-04

王晶晶（1986—），女，博士，講師，研究方向?yàn)椴『γ庖摺?/p>