《園林景觀手繪表現(xiàn)技法》教學(xué)研究初探

馮蕾

(衡水學(xué)院生命科學(xué)系 河北 衡水 053000)

《園林景觀手繪表現(xiàn)技法》教學(xué)研究初探

馮蕾

(衡水學(xué)院生命科學(xué)系 河北 衡水 053000)

園林景觀手繪表現(xiàn)技法是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是園林專業(yè)的學(xué)生必備的實(shí)踐技能。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，本文提出該課程應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行改革，有效提高學(xué)生的繪畫水平，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

園林景觀；手繪表現(xiàn)技法；教學(xué)研究

園林景觀手繪表現(xiàn)技法是園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是園林設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的工具，也是設(shè)計(jì)師專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，其地位是舉足輕重的。而對(duì)于大多數(shù)農(nóng)林院校的園林專業(yè)的學(xué)生來說，入學(xué)前學(xué)生幾乎沒有任何美術(shù)和繪畫基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)存在一定的困難，因此，如何能在短暫的專業(yè)教學(xué)過程中快速提升學(xué)生的手繪表現(xiàn)技法水平，使學(xué)生在步入工作崗位時(shí)，擁有一套完備、準(zhǔn)確的專業(yè)素養(yǎng)，是擺在每一位園林教師面前的教學(xué)任務(wù)。筆者通過多年的教學(xué)過程，結(jié)合專業(yè)及課程特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行了研究與探索，并提出一系列具體的實(shí)施方案。

1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

1.1 重視透視原理的掌握。透視在手繪表現(xiàn)中是構(gòu)成畫面的重要保障，畫面中所有內(nèi)容都是以合理的透視框架為基礎(chǔ)的，手繪中學(xué)習(xí)透視知識(shí)主要在于把握規(guī)律和原則。透視技法主要有一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視和三點(diǎn)透視三種類型。

景觀手繪表現(xiàn)中應(yīng)掌握透視問題的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：①充分理解不同透視類型的特點(diǎn)，合理運(yùn)用于繪畫當(dāng)中。其中，一點(diǎn)透視運(yùn)用較為普遍，較有縱深感，給人以穩(wěn)定、莊嚴(yán)的感覺；兩點(diǎn)透視畫面較為自由、活潑，適合表現(xiàn)豐富、復(fù)雜的場景；三點(diǎn)透視多用于表現(xiàn)高層建筑或景觀鳥瞰圖。②注意畫面要接近于人的的正常視覺角度。③構(gòu)圖合理，比例恰當(dāng)。透視圖中主要形體約占整個(gè)畫面的三分之一，主體左右留有空間，通過增添配景，使畫面更生動(dòng)、充實(shí)；透視圖分前景、中景和背景，通過不同明度對(duì)比區(qū)分，可使前后有深度感，更突出主題。

1.2 強(qiáng)化景觀元素線稿的練習(xí)。園林景觀往往由植物、建筑、水體、道路、園林小品和配景(包括人物、汽車、天空)等元素組成，由于園林專業(yè)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)相對(duì)較弱，因此從單體元素的線稿開始練習(xí)相對(duì)較容易，掌握了單體的線稿繪畫技巧，即掌握了骨架畫法，結(jié)合透視、構(gòu)圖、色彩渲染等相關(guān)知識(shí)，掌握?qǐng)@林景觀手繪表現(xiàn)技巧將水到渠成。

1.3 熟練掌握馬克筆表現(xiàn)技法。馬克筆具有攜帶方便、色彩艷麗、著色快速便捷、注目力強(qiáng)等特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)的主要技法。在教學(xué)過程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1.3.1 著色順序。一定要遵循先上淺色后上深色的原則，因?yàn)闇\色可以加深，反之則不然。

1.3.2 色彩的處理?？刂坪卯嬅嬲w空間場景，注意畫面應(yīng)有鮮明的色調(diào)關(guān)系，清晰的透視關(guān)系，合理的明暗關(guān)系，色彩運(yùn)用以真實(shí)、生動(dòng)地表現(xiàn)物象的色彩關(guān)系為基本原則，適當(dāng)進(jìn)行抽象、概括，形成具有一定裝飾性、藝術(shù)性的表現(xiàn)作品。

1.3.3 用筆方法。馬克筆的用筆方法主要包括平涂、半涂、疊加、濕畫等，不同方法可產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。如：借助尺子用馬克筆一筆接一筆快速地排著將界面均勻的涂上顏色，可產(chǎn)生平涂的效果；用顏色相近的馬克筆進(jìn)行平涂，可產(chǎn)生退暈效果；油性馬克筆沾酒精或水性馬克筆沾水后快速運(yùn)筆排線，可產(chǎn)生由淺到深的退暈效果；濕畫可以使馬克筆明顯的筆觸變虛變?nèi)?，不同色彩之間銜接自然，產(chǎn)生水彩畫的藝術(shù)效果。

1.4 在掌握馬克筆表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)多種著色工具的綜合運(yùn)用。馬克筆表現(xiàn)既有優(yōu)點(diǎn)也存在一定的局限性，如色彩不能達(dá)到真正的融合，很難產(chǎn)生微妙的、豐富的色彩變化等，這時(shí)就需要借助其它工具來彌補(bǔ)其不足。彩色鉛筆適合表現(xiàn)豐富的色彩層次，且色彩間過渡自然，可以用它來彌補(bǔ)馬克筆顏色層次和細(xì)膩度的不足。水彩顏料比較透明，調(diào)和力較強(qiáng)，可彌補(bǔ)馬克筆所不能達(dá)到的水跡效果和筆觸的趣味。因此，可根據(jù)具體情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種著色工具的綜合運(yùn)用，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 運(yùn)用多種多媒體教學(xué)手段 增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

目前，一些院校在園林景觀手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)過程中，由于教學(xué)硬件設(shè)施的局限或教師自身的惰性心里，教師往往忽視了親自示范的教學(xué)方式，過分依賴學(xué)生臨摹的教學(xué)形式。而事實(shí)上，通過教師當(dāng)場示范，學(xué)生可以通過教師的手繪姿勢、握筆方法、運(yùn)筆方式、力度及輕重緩急，直觀地了解手繪技巧，這對(duì)于初學(xué)者具有至關(guān)重要的作用。因此，應(yīng)完善多媒體硬件設(shè)施，包括電腦、展示臺(tái)與投影儀等。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，直觀地把教師的繪畫技巧展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來提高教學(xué)效果。

3 運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，摒棄“一言堂”式的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，采用授課、實(shí)踐、討論和講評(píng)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師講解相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，可通過提出引導(dǎo)性問題引起學(xué)生的思考和積極參與；在作品講評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了教師對(duì)學(xué)生繪畫作品進(jìn)行講評(píng)外，組織學(xué)生進(jìn)行講評(píng)或互評(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)語

風(fēng)景園林事業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)園林教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的園林景觀設(shè)計(jì)人才是對(duì)園林專業(yè)教育直接的挑戰(zhàn)。在園林景觀手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)過程中，既要尊重規(guī)律，又要勇于創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式多方面入手，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)課程進(jìn)行改革，努力提高教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

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[3]趙晨洋.環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中手繪技法課程的教學(xué)研究 [J].山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3)：68～69.