淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

王洪芳

（河北省鹽山縣第三中學(xué) 河北 鹽山 061300）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施

王洪芳

（河北省鹽山縣第三中學(xué) 河北 鹽山 061300）

我們用構(gòu)建主義視角分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生將自身經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程，不同的學(xué)生，每個(gè)人的經(jīng)歷是不同的，因此，所表現(xiàn)出來的行動(dòng)也不盡相同。所以，在教學(xué)中，往往需要群體合作學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)不同信息的傳遞，以及師生、生生的多向交流，這種方式將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升他們的合作能力，使不同的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠充分的展示自己的個(gè)性，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而有效的提升教學(xué)效率。筆者作為數(shù)學(xué)教師，就初中數(shù)學(xué)課堂上開展這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，包括小組組建、任務(wù)設(shè)置以及小組活動(dòng)方式與評價(jià)等幾個(gè)方面，進(jìn)行了具體論述。

1 學(xué)習(xí)小組的組建

合理組建小組是順利開展合作學(xué)習(xí)的前提。初中數(shù)學(xué)教師可采用學(xué)生自愿的方式組建小組，同時(shí)結(jié)合差異性分組原則，根據(jù)全班學(xué)生的整體認(rèn)知水平、興趣、個(gè)性特征等將班級學(xué)生分為若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。在長期的合作、探究下，小組成員之間的默契度會(huì)提升，合作意識會(huì)增加，最終達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 小組任務(wù)設(shè)置

設(shè)置小組任務(wù)最好以團(tuán)體性任務(wù)為主，個(gè)性化任務(wù)不利于小組成員的探究協(xié)作，也不利于優(yōu)勢互補(bǔ)。團(tuán)體性任務(wù)能夠?qū)⑿〗M成員凝聚在一起，他們?yōu)榱讼嗤哪繕?biāo)而努力，相互依賴，相互幫助，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，他們獲得得不僅僅是文化知識，也會(huì)收獲得美好的友誼。教師分好小組之后，每個(gè)小組領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位通過上網(wǎng)、查閱書籍的方式，搜集學(xué)習(xí)資料。通過PPT制作，展示仿制物品、話劇表演等方式，組織學(xué)生表演，以此激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，活躍小組成員的交流意識，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3 小組活動(dòng)方式

3.1 討論。每個(gè)小組可以有一個(gè)研究的主題，以一道難題或者一個(gè)材料進(jìn)行討論，最后選擇一名小組成員發(fā)言，總結(jié)結(jié)論，其他小組成員對此結(jié)論進(jìn)行總結(jié)和質(zhì)疑，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、分析和提升。

3.2 辯論。以給定的主題為中心，每個(gè)小組提出自己的意見和看法，小組之間根據(jù)這些不同的意見和看法展開辯論，評選優(yōu)勝小組以及優(yōu)秀成員。采用辯論的方式，能夠促進(jìn)課堂氛圍的活躍，也能夠提升學(xué)生的思維能力，批判精神與質(zhì)疑精神。

3.3 主題探究。主題選擇非常關(guān)鍵，可以將某一個(gè)數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)事件以及現(xiàn)象等進(jìn)行研究，不同的題材，探究的方式也不同，應(yīng)該采用多元化的探究方法，比如銀行利率的調(diào)整變化、學(xué)生遲到率百分比的波動(dòng)變化等，主要是為了有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力與解決實(shí)際問題的能力。

3.4 社會(huì)實(shí)踐。在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，挖掘身邊相關(guān)的素材，結(jié)合生活實(shí)踐，探究數(shù)學(xué)問題。每個(gè)學(xué)生都要參與其中，小組成員之間相互合作，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，確保方案的可行性，最后落實(shí)方案的實(shí)施。通過開展數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力與綜合能力，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的。

3.5 競賽。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解。分解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分配給不同的組員，以競賽的方式，評出完成最好最快的組員。競賽可以在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。以知識類內(nèi)容作為競賽的主要內(nèi)容，比如：數(shù)學(xué)速算、數(shù)學(xué)學(xué)具制作等等。

4 小組評價(jià)

在合作學(xué)習(xí)中，通過對小組整體評價(jià)以及個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合的方式，進(jìn)行多元化評價(jià)。一般來說，評價(jià)分為教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)等三種方式。

4.1 小組整體評價(jià)和個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合。進(jìn)行小組評價(jià)時(shí)，個(gè)人表現(xiàn)是重要的評價(jià)內(nèi)容，并以結(jié)合小組集體表現(xiàn)為前提。不管是過程評價(jià)，還是終結(jié)性評價(jià)，都應(yīng)該以小組合作表現(xiàn)列入評價(jià)重要指標(biāo)之中。這樣的評價(jià)方式，有效地調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，形成了積極向上、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。4.2 教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和家長評價(jià)相結(jié)合。在評價(jià)主體上，我們堅(jiān)決摒棄將教師作為唯一“裁判員”的做法，將教師的評價(jià)與學(xué)生的組內(nèi)自我評價(jià)和組際相互評價(jià)以及家長評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。教師、學(xué)生、家長一起參與評價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思和修正，激發(fā)其自尊心、自信心；有利于學(xué)生之間的相互合作、相互理解和相互促進(jìn)，培養(yǎng)其合作意識。請家長參與評價(jià)，能爭取家長的理解與配合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；有利于教師從更廣泛的渠道獲得信息，可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度出發(fā)對教育活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價(jià)，更好地扮演學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、指導(dǎo)者、激勵(lì)者和教學(xué)的調(diào)控者等角色。