大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑研究

李 艷

長春光華學院，吉林 長春 130031

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大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑研究

李 艷

長春光華學院，吉林 長春 130031

近年來我國大學生就業(yè)難的問題十分突出，其客觀因素是國內(nèi)經(jīng)濟整體下滑，主觀因素是很多學生的職業(yè)能力不足，不能滿足現(xiàn)實工作中的崗位需求。提高大學生職業(yè)能力是目前高校教育的重要任務之一，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標。本文將就如何發(fā)揮高校的主體地位，提高學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑進行重點的探討。

大學生；職業(yè)能力培養(yǎng)

2016年3月，國家新聞辦公室在就業(yè)和社會保障有關情況舉行的發(fā)布會上公布的數(shù)字顯示，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)765萬人，就業(yè)形勢依然嚴峻，不僅如此，就業(yè)需求在結構性方面也有新變化。一方面，產(chǎn)能過剩會造成一部分人失業(yè)后再就業(yè)，經(jīng)濟下行壓力大，有一部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，企業(yè)用人需求量下降；另一方面，以高校畢業(yè)生為主的青年就業(yè)群體的數(shù)量還在持續(xù)增加，這將對大學生就業(yè)產(chǎn)生很大的壓力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，提高高等教育的質(zhì)量，其最為核心任務就是要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從就業(yè)率以及用人單位對人才的評價，可以在某種程度上衡量出人才培養(yǎng)的質(zhì)量。面對這樣的局面，必須提高教育的質(zhì)量，提高大學生職業(yè)能力，讓其在激烈的競爭中占領優(yōu)勢。

一、大學生職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

職業(yè)能力是一個人可以完成職業(yè)活動的前提，也是影響個人職業(yè)成就的一個重要因素。職業(yè)能力中除了具備一般通用的職業(yè)能力以外，還應該具備從事某些具體工作所需要的專業(yè)技能，即特殊職業(yè)能力，如財務管理、軟件開發(fā)、建筑設計、外語聽說讀寫的能力等。

目前，從用人市場上反饋回來的有一些比較突出的問題，如大學生在職場中表現(xiàn)出的缺乏相關工作經(jīng)歷和工作方法、不能迅速適應工作環(huán)境、工作態(tài)度不認真、缺乏敬業(yè)精神、專業(yè)知識不扎實等等，尤其是缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及最重要的創(chuàng)新能力，這些都可以歸納為學生職業(yè)能力低下。良好的職業(yè)能力是學生就業(yè)的基礎，學校應該遵循以市場需求為導向的原則，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

二、大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本原則

(一)系統(tǒng)性與針對性相結合原則。系統(tǒng)性是指在“寬口徑，厚基礎”的人才培養(yǎng)指導思想下，強調(diào)對學生進行通識教育。重點培養(yǎng)基本能力和基本素養(yǎng)，基本能力如辦公自動化軟件的應用能力、Internet應用能力，基本素養(yǎng)如數(shù)據(jù)分析能力、文字表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，這些能力是從事任何工作都必備的一般職業(yè)能力。同時，針對不同專業(yè)要求，學習專業(yè)知識，進行有針對性的專業(yè)技能訓練。

(二)適應性與靈活性相結合原則。根據(jù)具體的教育內(nèi)容，在職業(yè)能力培養(yǎng)的形式與內(nèi)容上靈活把握，不拘泥于學校的課堂教學模式。計算機類、財務管理、醫(yī)學類專業(yè)崗位，專業(yè)性強，工作內(nèi)容變化快。學?？梢酝ㄟ^“走出去，引進來”方式，讓用人單位中的行家和專家為學生授課、做專題講座；也可以讓學生走出去，實地參觀企業(yè)生產(chǎn)和工作流程，讓學生對企業(yè)有最真實的接觸和了解。

(三)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)相結合原則?，F(xiàn)代大學在為學生提供專業(yè)技能方面教育的同時，還應在其職業(yè)能力“遷移性”方面多下工夫，既對人的基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)人的職業(yè)精神，“工匠精神”，樹立正確的人生觀、價值觀。大學生初步表現(xiàn)出指向特定職業(yè)領域特殊職業(yè)能力的發(fā)展傾向，為日后職業(yè)的獲得以及實際職業(yè)活動中職業(yè)能力的進一步形成和發(fā)展奠定必要的基礎。

三、大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和途徑

第一，從頂層設計開始，完善課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。一個職業(yè)能力的養(yǎng)成是長期而復雜的過程，應該始終貫穿于大學生成長的全過程。到了高等教育階段，學校應該制定面向社會需求的培養(yǎng)目標，了解企業(yè)的需求，根據(jù)市場的變化，完善課程體系，去掉過時和無用的學科，側(cè)重動手能力強的實踐課程體系建設。在課程設計中，構建“認知一實踐一體驗一升華”的職業(yè)能力培養(yǎng)教學模式，形成專項職業(yè)能力訓練和綜合職業(yè)能力訓練的課程模塊，充分利用各類實驗中心，提供職業(yè)能力培養(yǎng)的實驗實踐課程和實施場地，推進職業(yè)能力培養(yǎng)的廣泛開展。

第二，加強“雙師”型教師隊伍建設。首先，對內(nèi)要開展課程教師培訓，為本校的教師多提供企業(yè)見習機會，通過深入企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)現(xiàn)場的觀摩，并動手進行技能訓練，與企業(yè)中的員工與管理者開展專題講座，進行具體的交流和研討，必須了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程，熟悉企業(yè)相關崗位職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，增進對產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，并結合企業(yè)實踐改進實踐教學。其次，要多措并舉，采取多種形式引進專業(yè)性強的教師人才，加強專兼教師結合的專業(yè)教學團隊建設，著力打造“雙師”結構教師隊伍，例如聘任企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員和“能工巧匠”為兼課教師，只有這些具有實操經(jīng)驗的人，才能將課本知識和實際工作有機的結合。

第三，樹立正確的擇業(yè)觀念，制定中長期職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。在麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國大學生就業(yè)報告》中顯示，民營中小企業(yè)、二三線城市對大學生人才的需求明顯上升。以往大學生就業(yè)時往往愿意扎堆一線城市、知名大企業(yè)，當能力達不到時，就導致就業(yè)困難。學校要盡早進行引導和宣傳，讓學生樹立“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念，準確把握就業(yè)與擇業(yè)的關系，對自己的職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)能力等有足夠了解，消除他們好高騖遠、想一步到位等不切實際的思想。針對擇業(yè)困難的畢業(yè)生，開展了心理上與工作上的同步幫扶指導工作，建立起長期跟蹤幫扶機制。對有再次求職意向的推薦入職人員，提供崗位推薦服務。

綜上所述，提高學生的職業(yè)能力是一個長期而復雜的過程，不可能一蹴而就。這就需要全社會、高校、學生甚至家長都做出共同的努力，相互作用、相互促進。通過對多方面因素進行分析梳理，抓住學生職業(yè)能力發(fā)展中最根源的問題，以市場需求為導向，使人才培養(yǎng)與社會需求相匹配，深化教育教學改革，提高學生社會認知能力和專業(yè)能力，為學生就業(yè)打下堅實的基礎。

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