通信技術(shù)專業(yè)高職-本科“3+2”人才培養(yǎng)方案研究

閆 綱

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 永吉 132200

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通信技術(shù)專業(yè)高職-本科“3+2”人才培養(yǎng)方案研究

閆 綱

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 永吉 132200

為滿足轉(zhuǎn)型社會(huì)對(duì)通信技術(shù)專業(yè)高端技能人才的旺盛需求，適應(yīng)吉林省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，尤其是適應(yīng)高速鐵路和城市軌道交通的快速發(fā)展，開(kāi)展3+2模式應(yīng)用本科層次高端技能人才勢(shì)在必行。本文充分分析了通信技術(shù)專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)目標(biāo)與定位，按照遵循教育規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律制定人才培養(yǎng)方案的基本原則，形成了“三維設(shè)計(jì)、四段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案，并討論了實(shí)施方案，以達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

高職；本科；通信技術(shù)；“3+2”人才培養(yǎng)方案

隨著我國(guó)高速鐵路和城市軌道交通的快速發(fā)展，需要大量技能型專門(mén)人才，尤其是現(xiàn)代智能交通采用高新技術(shù)，對(duì)通信技術(shù)提出了更高的要求。但目前我國(guó)高職教育所培養(yǎng)的三年制高職專科生，已不能滿足轉(zhuǎn)型社會(huì)對(duì)高端技能人才的旺盛需求，尤其是不能適應(yīng)吉林省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，發(fā)展3+2模式應(yīng)用本科層次高端技能人才勢(shì)在必行。

2015年，吉林省教育廳制定《2015年中高等職業(yè)教育銜接試點(diǎn)實(shí)施方案》。依據(jù)《方案》，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)和吉林工程技術(shù)師范學(xué)院通信工程專業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦高職-本科“3+2”銜接班，發(fā)揮高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的工程一線實(shí)踐技能上具有優(yōu)勢(shì)，并為培養(yǎng)高級(jí)工程應(yīng)用人才提供了良好的平臺(tái)。開(kāi)展“通信技術(shù)專業(yè)高職-本科‘3+2’人才培養(yǎng)方案的研究”，充分發(fā)揮高職和本科教育特長(zhǎng)，兼顧兩級(jí)人才培養(yǎng)需要。秉持符合人才自身知識(shí)與能力特點(diǎn)要求，尊重教育教學(xué)規(guī)律。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。

一、通信技術(shù)專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)目標(biāo)與定位

通過(guò)深入調(diào)研，了解?？坪捅究齐A段各自的就業(yè)面向及就業(yè)崗位，掌握對(duì)應(yīng)崗位的知識(shí)需求和能力需求，分段制定專科和本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)與定位。同時(shí)兼顧專本兩個(gè)階段基礎(chǔ)和專業(yè)理論，著重通信技術(shù)學(xué)科理論的系統(tǒng)性、職業(yè)性和應(yīng)用性。

二、制定通信技術(shù)專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)方案的基本原則

人才培養(yǎng)方案在總體上要遵循教育規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(一)實(shí)行“知識(shí)+技能”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)科教育與技能教育相結(jié)合。緊跟人才需求市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以社會(huì)需求為依據(jù)，找準(zhǔn)專業(yè)辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，參照職業(yè)崗位技能要求，體現(xiàn)“教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合”。

(二)構(gòu)建“能力核心”的職業(yè)課程體系。充分調(diào)研、明確崗位群能力要求，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方案》合理構(gòu)建專業(yè)課程體系，重視學(xué)生職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

(三)充分體現(xiàn)整體優(yōu)化，處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。要整合優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建融會(huì)貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

三、通信技術(shù)專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)方案的制定及實(shí)施

通過(guò)主要合作企業(yè)的調(diào)研，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，遵循鐵路電務(wù)人才成長(zhǎng)規(guī)律，逐步形成了“三維設(shè)計(jì)、四段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式?！叭S設(shè)計(jì)”的一個(gè)維度是鐵路通信工的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程；另一維度是鐵路通信工的四個(gè)主要工種；第三個(gè)維度是通信工的工作內(nèi)容。三個(gè)維度在三維空間的交點(diǎn)即為某個(gè)級(jí)別某個(gè)工種從事某一項(xiàng)工作或完成某一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的相關(guān)知識(shí)和技能?！八亩闻囵B(yǎng)”是指按照“初級(jí)工—中級(jí)工—高級(jí)工—助理工程師”的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)課程體系，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

(一)第一階段為“初級(jí)通信工”。教學(xué)時(shí)間在第一學(xué)年，此部分以鐵道概論(含通信概論)、電工電子技術(shù)和通信基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)為核心，主要完成單元設(shè)備或電路的認(rèn)知、測(cè)試檢修、故障處理及裝配作業(yè)。在學(xué)校組織實(shí)施，并由教研室組織通信初級(jí)工考試，同時(shí)考取高(低)壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證。安排認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)、應(yīng)用、維護(hù)和管理的流程，感受企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、工程實(shí)施的流程。

(二)第二階段為“中級(jí)通信工”。在第二學(xué)年，此部分以通信原理、通信線路與綜合布線、現(xiàn)代交換技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信為核心，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照“教學(xué)做一體化”加以實(shí)施。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施，由通信專任教師完成理論教學(xué)任務(wù)，由企業(yè)兼職教師完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，由校企合作企業(yè)和教研室組織學(xué)生進(jìn)行中級(jí)工考試，考試合格的學(xué)生獲得通信工職業(yè)資格證書(shū)。編制學(xué)習(xí)情境，依照“小模塊”進(jìn)行實(shí)施。完成復(fù)雜設(shè)備的認(rèn)知、原理分析、操作應(yīng)用、測(cè)試維護(hù)和故障處理。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)在用設(shè)備及我院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀，進(jìn)行時(shí)間安排、教學(xué)方式、師資和教學(xué)資源配置。學(xué)習(xí)行業(yè)工程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)鐵道通信領(lǐng)域的工作標(biāo)準(zhǔn)、施工規(guī)范和管理規(guī)定。

(三)第三階段為“高級(jí)通信工”。在第三學(xué)年，主要針對(duì)鐵路企業(yè)專用設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備學(xué)習(xí)列車(chē)無(wú)線調(diào)度通信系統(tǒng)、數(shù)字傳輸系統(tǒng)、鐵路移動(dòng)通信系統(tǒng)、鐵路專用通信，第六學(xué)期采取“動(dòng)態(tài)頂崗”的方式實(shí)現(xiàn)。在企業(yè)或者模擬企業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)，開(kāi)展專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)拓展能力訓(xùn)練和校外(內(nèi))頂崗實(shí)習(xí)。進(jìn)行專業(yè)開(kāi)發(fā)能力實(shí)訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)能力實(shí)訓(xùn)和施工作業(yè)能力實(shí)訓(xùn)。

(四)第四階段為“助理通信工程師”。在本科的兩年實(shí)施，主要課程設(shè)置為數(shù)據(jù)通信技術(shù)、電子通信產(chǎn)品制作、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化通信線路工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)集成、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行。通過(guò)通信工程專業(yè)核心課及實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課，進(jìn)行專業(yè)綜合技術(shù)及本專業(yè)方向職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)校企合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，聯(lián)系施工企業(yè)，讓學(xué)生參與通信工程施工，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)使學(xué)生了解企業(yè)的全部生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)流程，了解行業(yè)的基本規(guī)范和發(fā)展需求，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、專業(yè)技能和企業(yè)文化，訓(xùn)練學(xué)生的施工作業(yè)能力。

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G712；TU

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1006-0049-(2017)13-0180-01