情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探微

陳 曦

齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161042

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情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探微

陳 曦

齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161042

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要陣地，英語則是高職課程體系的重要組成部分。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法來教學(xué)，可以有效提高英語教學(xué)效率。文章簡(jiǎn)單闡述了情景教學(xué)法的內(nèi)涵和作用，然后就情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探討、分析，希望能對(duì)高職英語教學(xué)有所啟示。

情景教學(xué)法；高職英語；應(yīng)用

高職教育是以培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才為主的教育形式，這決定了高職英語必須將學(xué)生語用能力和跨文化交際能力培養(yǎng)放在首要位置。但是，長(zhǎng)期以來，我國高職英語教學(xué)都是以灌輸式、填鴨式教學(xué)模式為主，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)也因此而受到了影響。將情景教學(xué)法應(yīng)用到高職英語教學(xué)中，可以有效解決高職英語教學(xué)趣味性不足、效果不佳等問題。這就要求高職英語教師正視情景教學(xué)的作用并將之應(yīng)用到教學(xué)中去，以取得良好的教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵和作用

所謂情景教學(xué)法，指教師借助教學(xué)工具或輔助手法有目的地創(chuàng)設(shè)或引入特有的情景，使學(xué)生在能觸發(fā)心理反應(yīng)或情感共鳴的學(xué)習(xí)氛圍中來開動(dòng)思維、發(fā)揮想象的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的重點(diǎn)是借助特殊情景激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在如聞其聲、如見其人的情景中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。情景教學(xué)法的作用在于：它能借助特定的情景，創(chuàng)設(shè)畫面，形成表象，營造虛幻結(jié)合、富有情趣的氛圍，進(jìn)而豐富學(xué)生的想象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，升華學(xué)生的體驗(yàn)和情感。高職英語課程知識(shí)具有知識(shí)面廣、內(nèi)容瑣碎等特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來，我國高職英語以單詞、句型、語法教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，英語教學(xué)以知識(shí)講解、死記硬背、語法練習(xí)為主，這種教學(xué)手法不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，還使得英語教學(xué)課堂氛圍枯燥、沉悶。將情景教學(xué)法應(yīng)用到高職英語教學(xué)中去，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來教學(xué)，可以使枯燥的知識(shí)形象化、具體化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活其想象力，可以說是一舉多得。

二、情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)貼切的情景

教材是高職英語教學(xué)所倚重的重要材料和工具，高職英語教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于英語基礎(chǔ)整體較為薄弱的高職生來說，其中的許多內(nèi)容在學(xué)習(xí)和掌握方面都具有一定的難度，許多人在英語學(xué)習(xí)方面還缺少興趣和耐力。針對(duì)高職生的英語水平、年齡特點(diǎn)和接受能力，教師要認(rèn)真鉆研教材，以培養(yǎng)學(xué)生的參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作熱情和能力為重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)情景，將教材內(nèi)容置于能聽、能看、能想象的情景中去，使學(xué)生在形象逼真或富有趣味的情景中去調(diào)動(dòng)已有英語儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。如在高職一年級(jí)“Health”單元教學(xué)中，該單元是圍繞健康、健康的重要性、如何保持健康等話題來展開教學(xué)的。教師在教學(xué)前可以新聞“青少年群體的亞健康現(xiàn)狀”來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，自然而然地引入健康這個(gè)話題。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，利用拋錨式教學(xué)方法，提出一些具有針對(duì)性的、能在課文中找到答案的問題，如What will happen if you lose health on your life? How can we keep healthy?等等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材并找出答案，目的是借助問題創(chuàng)設(shè)富有感染力的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生快速投入到學(xué)習(xí)中去。

(二)因地制宜，創(chuàng)設(shè)多維情景

興趣是最好的老師，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。高職生的年齡、能力、興趣不同，他們對(duì)英語的情感、認(rèn)知也有所不同。整體來看，由于基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生對(duì)英語都抱有一定的恐懼、厭煩心理，真正喜愛英語的高職學(xué)生并不多。要想使學(xué)生真正愛上英語，朝著好學(xué)、樂學(xué)的方向不斷發(fā)展，教師必須借助多種教學(xué)工具和多種教學(xué)手法，充分利用各種教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)多維教學(xué)情景。常用的高職英語教學(xué)工具有多媒體、圖畫、簡(jiǎn)筆畫、文本、實(shí)物等，常用的英語教學(xué)手法有游戲、典故、表演等，教師可以根據(jù)教學(xué)之需，因地制宜，選用合適的教學(xué)工具和教學(xué)手法來教學(xué)。如在高職旅游英語“Help with Lodging”章節(jié)教學(xué)中，有一個(gè)以“Checking-in”為主的對(duì)話場(chǎng)景，教師可以將與“安排入住”有關(guān)的單詞、句型、短語等以表格的形式統(tǒng)計(jì)出來。然后，先出幾個(gè)學(xué)生，讓他們分別以導(dǎo)游、游客、旅店前臺(tái)、客房服務(wù)員的身份，就旅游業(yè)務(wù)交接、入住手續(xù)辦理、客房入住細(xì)節(jié)問題等進(jìn)行模擬對(duì)話，并讓學(xué)生盡量在對(duì)話中用到表格中所列出的單詞和句型，使學(xué)生在“有話可說”的對(duì)話情景中運(yùn)用、了解一些專業(yè)術(shù)語，掌握相關(guān)的英語知識(shí)。

(三)運(yùn)用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)

信息技術(shù)的高度發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，促使高職英語教學(xué)朝著電教化、多媒體教學(xué)方向不斷發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)工具相比，多媒體具有存儲(chǔ)量大、形式多樣、圖文并茂、雙向傳輸?shù)葍?yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)在信息傳輸和處理方面也具有顯著優(yōu)勢(shì)。如教師可以借助聲音、活動(dòng)圖像、文本、圖形、動(dòng)畫等多媒體文件格式，將相關(guān)教學(xué)知識(shí)生動(dòng)呈現(xiàn)出來，營造一個(gè)生動(dòng)逼真、動(dòng)靜結(jié)合、繪聲繪色的教學(xué)情景，使學(xué)生在仿真的教學(xué)情景中，提高學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。如在高職商務(wù)英語“國際商務(wù)談判”教學(xué)中，在商務(wù)談判教學(xué)中，教師可以先播放一些有關(guān)汽車銷售、房屋買賣談判、服務(wù)銷售談判的視頻資料，讓大家通過視頻觀看明白商務(wù)談判中要注意的一些問題如禮儀問題、語氣態(tài)度、專業(yè)知識(shí)等，知道要怎樣做，要先做哪些再做哪些。然后，以“機(jī)械銷售談判”為主題，選出兩組學(xué)生，借助多媒體營造一個(gè)模擬場(chǎng)景：先以ppt的形式，講述模擬談判的要求，明確談判程序、活動(dòng)序列，要求大家合理想象、自主安排從雙方寒暄到最后簽字握手的整個(gè)流程；然后，用大屏幕展示一個(gè)桌椅齊備、空無一人的辦公室，配上音樂，模擬一個(gè)逼真的談判情景，讓兩組學(xué)生舉行談判活動(dòng)，進(jìn)行操作實(shí)踐。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能提高學(xué)生的語用能力。

綜上所述，對(duì)于高職英語教學(xué)來說，情景教學(xué)法是一種極具實(shí)用性的教學(xué)方法。因此，在高職英語教學(xué)中，教師要樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法的顯著作用，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)展需求選用情景教學(xué)法來教學(xué)，以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使高職英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

[1]黃麗華.情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[2]范新.情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義[J].課程教育研究，2016，16：90.

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