積極心理學(xué)與大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程融合教育研究

李 柳

遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007

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積極心理學(xué)與大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程融合教育研究

李 柳*

遼寧理工職業(yè)學(xué)院，遼寧 錦州 121007

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻。學(xué)歷、能力、素質(zhì)等條件雖然是大學(xué)生就業(yè)的決定因素，但畢業(yè)生就業(yè)心理也成為能否在畢業(yè)時順利就業(yè)的關(guān)鍵。高校的《大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，在理論和方法上雖然能夠給與大學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，但針對學(xué)生存在的心理問題傾向卻沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文致力于探索將追求美德與潛力的積極心理學(xué)與《大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的有效融合方式，希望真正能夠解決學(xué)生所需，提高就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效。

積極心里學(xué)；就業(yè)；指導(dǎo)；潛力

當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，或是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過程，都忽視了對學(xué)生成功就業(yè)密切相關(guān)的心理問題。大學(xué)生就(創(chuàng))業(yè)指導(dǎo)，不僅是就業(yè)知識、能力和方法的指導(dǎo)，更涵蓋了對于人成長本身的指導(dǎo)。積極心理學(xué)是一種追求潛力和美德的科學(xué)，將其理論與方法貫穿于就(創(chuàng))業(yè)指導(dǎo)全過程，建立心理疏導(dǎo)和干預(yù)機(jī)制，對大學(xué)生成功就業(yè)，成就美好人生起到至關(guān)重要的作用。

一、對積極心理學(xué)的理論認(rèn)知

(一)積極心理學(xué)的理論內(nèi)涵

“積極心理學(xué)”最初是由賓西法尼亞大學(xué)教授Martin E.Seligman 2000年在《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文中正式提出來的。他提出：“積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)】”[1]。他認(rèn)為，心理學(xué)的力量不僅是預(yù)防和治愈心理疾病，更可以幫助人們，特別是普通人充分發(fā)掘自身潛力和自我實(shí)現(xiàn)的需要，激發(fā)潛在力量，提升個人素質(zhì)、品質(zhì)。

(二)積極心理學(xué)主要研究內(nèi)容

它的研究內(nèi)容都是與人的快樂相關(guān)的內(nèi)容，如：(1)積極的體驗(yàn)包括快樂，幸福等；(2)積極的個人特質(zhì)，如自我決定、美德等；(3)積極的社會環(huán)境，如文化規(guī)范、潛能發(fā)展的家庭影響等。[2]

二、將積極心理學(xué)理論與當(dāng)前高校大學(xué)畢業(yè)生在就(創(chuàng))業(yè)融合的必要性

筆者在講授《大學(xué)生就(創(chuàng))業(yè)指導(dǎo)》課程時，很多章節(jié)采取“訪談”式教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會提出這樣的問題：應(yīng)該就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是升學(xué)？找不到工作怎么辦？專業(yè)不對口怎么辦？是尋求高薪還是尋求家近？在單位處理不好人際關(guān)系怎么辦等等問題。這也表現(xiàn)出學(xué)生在求職時普遍存在的潛在問題：沒有目標(biāo)、害怕失敗、無法自決。此外，大學(xué)生在就業(yè)過程中也存在諸多心理問題，如：認(rèn)知上的功利主義心理、情感上的嫉妒怨恨心理、信念上的等待失望心理、意志上的消極從眾心理等。但在高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，以往注重更多的是對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、就業(yè)準(zhǔn)備等理論指導(dǎo)，而與就業(yè)密切相關(guān)的心理問題卻沒有受到重視，教育尋求理論與實(shí)踐上的缺陷在一定程度上影響了大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的提高，影響了未來學(xué)生就業(yè)觀念的形成和就業(yè)質(zhì)量。將關(guān)注人類美德和潛力等積極力量、幫助所有人獲得幸福為目標(biāo)的積極心理學(xué)相關(guān)理念和方法與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)相融合，在授課中融入積極心理學(xué)的理念和方法，幫助學(xué)生在掌握就業(yè)理論和方法的同時，營造課堂上、課外的積極環(huán)境，幫助學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，最終形成積極的個人特質(zhì)，這不僅對學(xué)生就業(yè)至關(guān)重要，對學(xué)生成人成才也是至關(guān)重要的。

三、將積極心理學(xué)與大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程融合的途徑

(一)將培養(yǎng)學(xué)生的積極特質(zhì)作為大學(xué)就(創(chuàng))業(yè)指導(dǎo)課程的最終目標(biāo)

就業(yè)只是人生的一部分，一些優(yōu)秀品質(zhì)不僅能助推一個人就業(yè)成功，更能夠幫助人生成功。因此，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教育理念上，要將積極心理學(xué)理念和教育融入就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)全過程，激發(fā)學(xué)生潛能和自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，在課程設(shè)計(jì)中加入挫折教育、幸福觀教育、自我決定教育等。如在就業(yè)招聘這一專題中，為學(xué)生播放2017年奧斯卡最佳動畫短片《鷸》，學(xué)生通過觀看影片鷸如何自行覓食、如何在朋友的幫助下克服恐水癥，最終找到食物的過程，讓學(xué)生明白走出校門畢業(yè)求職時的自己就如同影片中的鷸，遇到挫折、失敗、打擊是在所難免的，但是只有勇于失敗，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會創(chuàng)新，借助外力幫助，才能最終走向成功。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生積極特質(zhì)貫穿其中，將積極心理學(xué)的內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容融會貫通，使之成為學(xué)生終身受益的個人品質(zhì)和處事方法，幫助學(xué)生確立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

(二)讓學(xué)生在就(創(chuàng))業(yè)課堂學(xué)會客觀分析形勢

學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢的恐懼是易產(chǎn)生心理問題的根源。因此，在課堂中除要給予學(xué)生準(zhǔn)確有效的就業(yè)指導(dǎo)外，更重要的是幫助學(xué)生真正的了解當(dāng)前就業(yè)形勢。雖然據(jù)估算2017屆畢業(yè)生近800萬人，但是在國家對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作高度重視、宏觀調(diào)控、微觀調(diào)整的大趨勢下，提供滿足畢業(yè)生人數(shù)的就業(yè)崗位不成問題。只要畢業(yè)生放平心態(tài)，本著先就業(yè)后擇業(yè)的原則，畢業(yè)后順利就業(yè)是不難的。因此，要將當(dāng)前客觀的形勢、國家政策為學(xué)生講解清楚，在就業(yè)方法上給予有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生能夠按照自身的興趣、能力、素質(zhì)、專業(yè)技能等各項(xiàng)因素去尋求合適崗位，減輕壓力，不盲目，不從眾，不攀比，不自卑，按照內(nèi)心需求不受外界因素影響作出正確決定。

(三)讓課下心理干預(yù)機(jī)制為課程保駕護(hù)航

作為就(創(chuàng))業(yè)指導(dǎo)教師，不僅要在課上進(jìn)行就(創(chuàng))業(yè)指導(dǎo)，更要在課下、課余活動中建立心理干預(yù)機(jī)制，為學(xué)生做好心理疏導(dǎo)。這種疏導(dǎo)，不僅是就業(yè)方面的心理問題，可以拓展到任何心理問題。因?yàn)橛行┬睦韱栴}傾向必然會影響學(xué)生的就業(yè)選擇，因此，對于課上、課下發(fā)現(xiàn)的問題，就業(yè)指導(dǎo)教師要及時干預(yù)、問詢，并做適當(dāng)輔導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都充滿積極的力量，發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生的正能量影響。

[1]SheldonKM，LauraK.WhyPositivePsychologyIsNecessary.Am Psycho，2001，56(3).

[2]SeligmanME.LearnedOptimism.NewYork：AlfredA.Knopf，Inc.，1998：137-173.

李柳，女，遼寧理工職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。

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