構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情趣課堂的策略

隆瓊?cè)A

蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校，四川 蒼溪 628400

?

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情趣課堂的策略

隆瓊?cè)A*

蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校，四川 蒼溪 628400

普遍的數(shù)學(xué)教師感覺(jué)上數(shù)學(xué)課難，大多數(shù)學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課。那么如何把上數(shù)學(xué)課“變難為易”，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？筆者通過(guò)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)充滿情趣的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生喜歡，教師也易操作。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情趣課堂談幾點(diǎn)可操作策略。

數(shù)學(xué)；情趣課堂；策略

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；……”。我區(qū)“頂層設(shè)計(jì)”方案中也提出了鮮明的觀點(diǎn)：“教師不為分?jǐn)?shù)而教，要為學(xué)生的發(fā)展而教?！闭嬲臄?shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該是“為了學(xué)生地發(fā)展而教”。雖然隨著教改的不斷深化，我們數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了種種變化，但是常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂仍然受著傳統(tǒng)課堂的影響，教師百般講解，顯示出“強(qiáng)大”的耐心與細(xì)致，學(xué)生乖乖地聆聽(tīng)，機(jī)械地重復(fù)，順從的背后隱藏了幾多無(wú)奈。學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到張揚(yáng)，數(shù)學(xué)課堂顯得有些枯燥和呆板。在我校辦學(xué)理念“怡情雅趣 幸福人生”的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)老師們致力于構(gòu)建情趣數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，讓學(xué)生能在數(shù)學(xué)課堂中感受數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。下面就談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)踐中總結(jié)的策略。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為情趣課堂奠基

我在設(shè)計(jì)《比大小》(同分母和同分子分?jǐn)?shù)的大小比較)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，就從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，圍繞學(xué)科三性任務(wù)，設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)畫圖或折一折等方式比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。(基于學(xué)科性和創(chuàng)新性提出的學(xué)習(xí)目標(biāo))能通過(guò)觀察幾組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)小結(jié)出比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的方法。(基于學(xué)科性提出的學(xué)習(xí)目標(biāo))會(huì)用比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。(基于學(xué)科性和教育性提出的學(xué)習(xí)目標(biāo))雖然只有三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是有了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)就會(huì)使學(xué)生活動(dòng)更落實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)形式更多樣。

二、交還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)習(xí)興趣自然生長(zhǎng)

我在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生完成兩組計(jì)算，然后讓他們分小組討論，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，最后全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”。接著我改變了前兩組中的數(shù)據(jù)(被除數(shù)不變，除數(shù)縮小)讓孩子們接著計(jì)算，并提出問(wèn)題：“通過(guò)計(jì)算你能發(fā)現(xiàn)什么？”每個(gè)學(xué)生自由計(jì)算，思考，小組討論總結(jié)，最后進(jìn)行全班匯報(bào)。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合，發(fā)現(xiàn)“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)縮小若干倍，商就擴(kuò)大若干倍”。最后，我拋出問(wèn)題：“你還能自己設(shè)計(jì)一組算式，通過(guò)計(jì)算，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”，運(yùn)用知識(shí)的遷移，學(xué)生通過(guò)嘗試、探究、猜想、思考，總結(jié)了“當(dāng)被除數(shù)不便，除數(shù)擴(kuò)大或縮小，商的變化規(guī)律”，“當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小，商的變化規(guī)律”。這堂課由學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到自主學(xué)習(xí)更多的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們投入地嘗試、探究、思考，真正的由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”[1]。通過(guò)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，思考中學(xué)會(huì)思考，在連續(xù)地探究當(dāng)中讓他們獲得了充分地成功享受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便在主動(dòng)探究中自然而然地生長(zhǎng)。

三、讓思維迸發(fā)火花，使數(shù)學(xué)課堂更具魅力

在教學(xué)《比大小》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，最后我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)生活動(dòng)：兩只小猴子搬運(yùn)蘋果，“大眼睛”搬運(yùn)了一堆蘋果的1/3，“長(zhǎng)尾巴”搬運(yùn)了這堆蘋果的1/4，它們倆誰(shuí)搬運(yùn)的蘋果多呢？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？首先嘗試猜想，和同桌說(shuō)說(shuō)你猜想的結(jié)果和理由；然后通過(guò)自己的方法驗(yàn)證自己的猜想；最后與大家分享你的方法。通過(guò)三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在與同桌交流和全班分享方法的時(shí)候思維被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。在進(jìn)行猜想交流時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，是一樣多的，因?yàn)槎妓鼈兪前徇\(yùn)的一份；有的學(xué)生說(shuō)，“長(zhǎng)尾巴”搬運(yùn)得多，因?yàn)榉帜甘?大一些；有的說(shuō)“大眼睛”搬運(yùn)得多，因?yàn)榉值姆輸?shù)少，一份的量就多，分得份數(shù)多，一份的量就少。教師在不置可否的情況下，繼續(xù)叫學(xué)生自己想辦法驗(yàn)證自己的猜想，要用證據(jù)說(shuō)服別人相信自己的觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維活動(dòng)到了一個(gè)新的高度。利用之前同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，有的孩子開(kāi)始畫圖，有的孩子有假設(shè)的方法很快地解決了這個(gè)問(wèn)題。畫圖的孩子們發(fā)現(xiàn)：用一個(gè)長(zhǎng)方形表示一堆蘋果平均分成三份后其中一份的面積比平均分成四份后其中一份的面積要大，所以得出結(jié)論：“大眼睛”搬運(yùn)得多。有的孩子說(shuō)不用畫圖，假設(shè)一堆蘋果有12個(gè)，平均分成3份，1份就是4個(gè)，平均分成4份，1份只有3個(gè)，所以“大眼睛”搬運(yùn)得多。居然有孩子補(bǔ)充，能同時(shí)被3和4除盡的數(shù)都可以用來(lái)舉例(這涉及到以后所學(xué)的公倍數(shù)的知識(shí))，無(wú)疑學(xué)生的充分思考，有效思考，讓思維在思考中得到了不斷的發(fā)展。有思維火花迸發(fā)的數(shù)學(xué)課堂，就是最具魅力的數(shù)學(xué)課堂。

總之，構(gòu)建數(shù)學(xué)情趣課堂，必須立足于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)科性、教育性和創(chuàng)新性三大任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣數(shù)學(xué)老師也才能真正在實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生發(fā)展而教”的目標(biāo)！

[1]孫明霞，蔡敏，胡林林.小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012(03).

隆瓊?cè)A(1977-)，女，漢族，四川蒼溪人，大專，蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)等。

G

A

1006-0049-(2017)13-0145-01