衛(wèi)生職業(yè)學校學生角色轉(zhuǎn)變的適應

●楊建英

衛(wèi)生職業(yè)學校學生角色轉(zhuǎn)變的適應

●楊建英

隨著人們的健康意識不斷提高，新的醫(yī)學模式的提出，對護士的要求也越來越高，護士角色從單一的照顧者轉(zhuǎn)向了多元化的角色。衛(wèi)生職業(yè)學校的學生為適應臨床護理工作，適應向護士角色的轉(zhuǎn)變，作為學校教師如何幫助學生角色適應成為護理教學中的難題。

衛(wèi)生職業(yè)學校學生；角色轉(zhuǎn)變；適應

國家教育部在眾多的職業(yè)教育領域中優(yōu)先確定護理技術人員為目前社會技能人才緊缺型的高素質(zhì)勞動者。這就意味著在各大護理職業(yè)院校實施擴大招生規(guī)模，那么衛(wèi)生職業(yè)學校護理專業(yè)的學生畢業(yè)后該如何順利的進入臨床實習，適應由學生向護生的角色轉(zhuǎn)變，這是作為我們衛(wèi)生職業(yè)院校教師值得思考的問題。隨著醫(yī)療技術進步，人們的健康意識的不斷提高，以人為本的健康理念已被人們認可，同時以人為中心的整體護理正在各級醫(yī)療機構推廣、普及，那么衛(wèi)生職業(yè)院校畢業(yè)的學生該如何順利的適應社會的需求，走上臨床崗位，從事護理工作，這又是我們作為護理專業(yè)教師面臨的又一個難題。

1 目前護理專業(yè)學生的情況分析

1.1 學生的現(xiàn)狀

就我校而言，護理專業(yè)招生的學生都是初中三年畢業(yè)后的學生，高考成績也不理想，部分學生家庭經(jīng)濟也不寬裕，而且年齡都偏小，入學時平均年齡為13歲左右，大多數(shù)學生是獨生子女，學生自我照顧能力、自我約束能力差，學生自覺學習能力一般。就學生的目前學習而言，由原來的初中的知識向護理專業(yè)相關的醫(yī)學知識轉(zhuǎn)變，勢必會讓學生摸不著頭腦的感覺，甚至會產(chǎn)生厭學的情緒，在每學期的期末考試結束后，均顯示學生的相關專業(yè)醫(yī)學知識的通過率偏低。

1.2 中職護理專業(yè)的教育現(xiàn)狀

截至2015年底，我國注冊護士總數(shù)達到324.1萬人，較2010年的205萬人增加了119.1萬人，增長幅度為58%。每千人口護士數(shù)從2010年的1.52提高到2015年的2.36，由此可見每年的護士都在增長，也解決了目前護理從業(yè)人員的緊缺問題。具有大專以上學歷的護士占總數(shù)的62.5%，目前護士隊伍由以前的中專為主已轉(zhuǎn)向大專、本科、研究生多層次發(fā)展，但中專的教育還是所占的比例較大，職業(yè)教育還任重而道遠。

1.3 中專護理畢業(yè)的學生職業(yè)規(guī)劃

《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：到2010年，全國85%的二級醫(yī)院在編護士應達到護士的配備標準。到2015年，全國100%的三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的護士配置應當達到國家規(guī)定的護士配備標準。所以，中專的護士仍是各個醫(yī)院招聘的主要對象。隨著國家的醫(yī)療改革，人們的健康意識的提高，保險制度的健全，對護士職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。

2 注重教學改革，幫助護理專業(yè)學生向護士角色轉(zhuǎn)變的適應

2.1 轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)實用性型人才

隨著現(xiàn)代醫(yī)學模式與新的護理觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的護理人才成了目前護理教學中的重要任務之一。培養(yǎng)什么樣的學生，學生學習了護理專業(yè)知識后干什么，這是作為護理教師教學中緊緊圍繞的中心思想。所以，學校在明確護理專業(yè)培養(yǎng)目標的同時，應結合當?shù)蒯t(yī)院的臨床護理需要什么樣的護理人才，制訂相應的可操作的、實用的教學計劃，既要創(chuàng)新，又要遵循教學規(guī)律，避免培養(yǎng)目標與現(xiàn)實相距甚遠。不僅重視培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐操作能力，而且培養(yǎng)實用、復合型人才。因此在護理教學中結合學生的實際情況設置課程，改變師資觀念，改進教學計劃。

2.2 調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的自主能力

護理教學是一門理論和實踐相結合的課程，這不僅要培養(yǎng)學生的理論知識，而且要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。所以在教學中，護理教師應避免照本宣科滿堂灌的方式進行教學，而應結合學生的實際情況實施多種形式的教學，讓學生能更加積極主動的參與到課堂之中。同時，通過一定的教學方法，來培養(yǎng)了學生自己的學習能力、主動性和積極性，以及在教學過程中體現(xiàn)了以學生為中心，團結合作學習的新理念。

2.3 提供見習機會，增強學生的感性認識

在護理教學過程中注重培養(yǎng)學生的理論知識的同時，也要讓學生進入臨床，親身體會護士的工作環(huán)境，護理工作性質(zhì)。請臨床帶教經(jīng)驗豐富的老師對學生進行職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)及護理理念的教育，課后讓學生書寫心得體會，并在班上組織討論，讓每位同學都積極發(fā)言，這不僅給學生有個理論與實踐的機會，而且為護理專業(yè)的學習打下基礎。在每位同學發(fā)言之后，請同學進行相互補充，讓學生在輕松的課堂中來學會相互交流與溝通。

3 職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1 增加有關人文科學課程的設置

中專護理專業(yè)的學生在校進行兩年的理論學習之后第三年進入臨床實習。為了讓學生能從初中到中專有個適應的過程，我校學生在一年級時開設的課程大多為數(shù)理化等基礎理論課程，到二年級時才學習護理相關專業(yè)課程，但是這樣安排課程時除了專業(yè)課程外，學生對人文、社會、心理方面的知識了解甚少，而隨著人們的健康意識的提高，對護士的要求也越來越高，所以衛(wèi)生職業(yè)學校在護理專業(yè)教學中應注意課程的設置，多開展培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有關課程，護理教師在教學中也多給學生講解關于人文科學方面的知識，這樣培養(yǎng)的學生才能滿足人們的健康服務要求，才更有利于適應向護士角色的轉(zhuǎn)變

3.2 提高教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)特色人才

衛(wèi)生職業(yè)學校的教師大部分都畢業(yè)于醫(yī)學院校，對于所教授的醫(yī)學知識雖很專業(yè)，對相關的疾病知識都講得游刃有余，但是大都缺乏臨床經(jīng)驗，甚至在講課的過程中照本宣科，沒有注重培養(yǎng)學生的臨床職業(yè)精神。所以作為護理專業(yè)教師都經(jīng)常去臨床，接觸臨床的相關護理新技能和新知識，只有這樣，衛(wèi)生職業(yè)學校培養(yǎng)的學生才能更好地適應臨床護理工作。

3.3 提高學生的全面素質(zhì)教育

在衛(wèi)生職業(yè)學校的學生除了學習相關的課程知識外，還應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如開展校園內(nèi)外的文藝活動、體育比賽活動、社會實踐、團組織生活、各類講座等，通過這些活動不僅培養(yǎng)學生的良好情操而且還讓學生在活動中體會團體的精神、培養(yǎng)健康豁達的心里。

總而言之，在衛(wèi)生職業(yè)學校為了更好的幫助學生適應護士的角色，服務于社會，作為護理教師有義不容辭的責任。

（作者單位：大理護理職業(yè)學院（原大理衛(wèi)校））

楊建英（1983～），白族，碩士研究生，大理護理職業(yè)學院（原大理衛(wèi)校）中級講師，研究方向為護理教學。