關(guān)注文化差異， 培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力

陳艷平

各地區(qū)間，文化是不相同的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的則是要同世界各地人民進(jìn)行交流，因此，為讓學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力，則首先要關(guān)注文化差異，這樣知己知彼，才能妥善交流，以下，便是筆者在教學(xué)實(shí)際中采用的一些方法：考慮個(gè)人集體;注意謙虛自我;區(qū)別隱私窺探。

1. 價(jià)值取向，考慮個(gè)人集體

東西方各國(guó)的歷史文明是不相同的，存在很大的差異，因此，國(guó)民的價(jià)值取向也是不同的，中國(guó)人講求的是，群體利益高于一切，而西方則是更注重個(gè)人的顯現(xiàn)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，所以，要了解價(jià)值取向。

例如在學(xué)習(xí)English around the world時(shí)，筆者在講解時(shí)，便會(huì)為學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明一些問(wèn)題，如以中西方授課方式為例，中方的教師在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)詢問(wèn)學(xué)生“你理解了嗎”，但同樣的事情放在西方教師身上，是不會(huì)的，教師會(huì)問(wèn)“Everybody， have I made everything clear？”雖然兩者的意思是相近的，但從語(yǔ)氣分析中分析的話，后者則更帶有個(gè)人顯現(xiàn)的成分，又如中國(guó)的售貨員在同買(mǎi)家的交流中，通常會(huì)問(wèn)“你需要什么”來(lái)展開(kāi)對(duì)話，但西方售貨員則是“What can I do for you？”而展開(kāi)對(duì)話。在中國(guó)，常以“集體利益高于一切”教化人類(lèi)，但西方國(guó)家卻不會(huì)如此，因而，中國(guó)常有的一些語(yǔ)句，則不可以對(duì)外國(guó)友人講，會(huì)產(chǎn)生分歧，使對(duì)方產(chǎn)生不解，甚至反感，而這樣的情況是不利于交流的正常進(jìn)行的。在課堂中，筆者會(huì)按照兩種不同的講話風(fēng)格，讓學(xué)生之間互相進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)這一形式，學(xué)生深刻地感覺(jué)到了兩種不同文化形式的表達(dá)，而兩者的語(yǔ)氣不同。

所以，要在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解這種文化差異，迎合English Native Speaker的講話風(fēng)格，從而使交流變的順暢，則可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2. 國(guó)民性格，注意謙虛與自我

人們受風(fēng)土習(xí)俗長(zhǎng)久的孕育，因而在性格上也會(huì)有所差異，如中國(guó)，國(guó)民以“含蓄、謙虛、沉默”為性格的立基之石，這樣更顯得莊重、成熟，但在西方，更多主張的是“張揚(yáng)、驕傲”，這樣才會(huì)顯現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值和表現(xiàn)的更加勇敢。因此，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解對(duì)方的性格，注意謙虛和自我，理解和接納別國(guó)文化。

例如在學(xué)習(xí)The United Kingdom這一章節(jié)時(shí)，為了講述英國(guó)的文化等，筆者也是通過(guò)一些例子進(jìn)行深入，進(jìn)而展開(kāi)學(xué)習(xí)。如在一篇關(guān)于中西方文化碰撞的學(xué)術(shù)期刊上，曾經(jīng)很形象地描述出了一個(gè)畫(huà)面，國(guó)外有名教授，有一次發(fā)現(xiàn)一名中國(guó)留學(xué)生的外套十分漂亮，便說(shuō)道“Oh，you have got a very beautiful suit of clothes”，但中國(guó)留學(xué)生的回復(fù)卻是“No， no， no. It is only an ordinary suit of clothes”作為回復(fù)，但臉色上卻表示的十分愉悅，教授便陷入了不解，認(rèn)為這件外套明明很好看，為什么她卻要說(shuō)這很普通，但卻十分愉悅呢。通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生進(jìn)行分析，造成的原因是什么，從而擴(kuò)展，使學(xué)生了解英國(guó)文化下的國(guó)民性格是什么樣子的，通過(guò)講解，學(xué)生便深刻了解到了文化差異，造成的性格不同。但是同樣的事情如果放在西方學(xué)生的身上，她們便會(huì)說(shuō)“really？ Thanks， I also think so”，他們則很喜歡這種被夸贊的感覺(jué)，并且接受，造成這一局面的原因，便是國(guó)民性格不同，在交流過(guò)程中，如果將兩種文化碰撞的話，則會(huì)很容易就引起誤會(huì)，因而，要在對(duì)話中注意引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)民的性格。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，提高對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，就要引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)民性格的差異，注意謙虛與自我，這樣在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，才能有條不紊。

3. 隱私禁忌，區(qū)別關(guān)心與窺探

性格和價(jià)值取向的不同，以及孕育國(guó)民的文化存在差異，因此往往國(guó)民的隱私禁忌，也會(huì)不同，國(guó)人常用的“話引子”，也許就是對(duì)方的禁忌，所以在交流過(guò)程中不可以發(fā)生文化遷移，合理的區(qū)別隱私和窺探，從而和諧地進(jìn)行交流。

例如在學(xué)習(xí)Healthy eating這一章節(jié)時(shí)，筆者便會(huì)采用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到如何健康飲食后，同伙伴展開(kāi)英文對(duì)話，探討這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情景是，兩個(gè)初遇的場(chǎng)景。學(xué)生表示，在面對(duì)不熟悉的人時(shí)，為了緩解尷尬的局面，常常會(huì)問(wèn)“How old are you？”等問(wèn)題，來(lái)尋求自己同對(duì)方之間的共同話題，提高彼此的了解度，以進(jìn)一步展開(kāi)下一步的話題。的確，在中國(guó)，是可以的，但在西方，這些是不允許的，因?yàn)檫@些話題，對(duì)方會(huì)認(rèn)為是有意窺探隱私，因此，筆者便會(huì)指導(dǎo)學(xué)生不妨直接展開(kāi)話題直接詢問(wèn)，則是可以的，也會(huì)讓對(duì)方感到舒心，如“Do you have any hobbies in diet？”之后在展開(kāi)關(guān)于健康飲食的探討。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解西方的隱私禁忌問(wèn)題，不要讓自己的“關(guān)心”被對(duì)方認(rèn)為是在有意窺探他們的隱私，從而使交流產(chǎn)生障礙。

文化差異的了解程度，會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，便是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同更多的外國(guó)友人展開(kāi)交流，而雙方的文化差異，則是交流過(guò)程中最大的障礙，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，則需要關(guān)注文化差異，以上便是筆者對(duì)關(guān)注文化差異，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力所做出的論述。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)）