從澳新兩國(guó)教育看中國(guó)圖書對(duì)外推廣

趙亞可

高等教育出版社，北京 100120

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從澳新兩國(guó)教育看中國(guó)圖書對(duì)外推廣

趙亞可*

高等教育出版社，北京 100120

近年來中國(guó)與澳新兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面取得了良性發(fā)展，營(yíng)造了兩國(guó)間的良好交往氛圍，兩國(guó)民眾學(xué)習(xí)了解中國(guó)文化的風(fēng)氣也隨之日益濃厚。筆者在2016年年底赴澳新調(diào)研兩國(guó)教育市場(chǎng)，了解了當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)的第一手資料。希望通過本文，展現(xiàn)中國(guó)文化，特別是中文書籍在澳新兩國(guó)的傳播與推廣。

新西蘭；漢語教材；圖書推廣

一、由澳新兩國(guó)教育制度引起的思考

新西蘭的小學(xué)教育階段是6年，初中兩年分別為7、8年級(jí)，高中5年分別為9至13年級(jí)。小學(xué)從5歲入學(xué)接受義務(wù)教育，課程包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等，有課程大綱，沒有固定的教材，教學(xué)內(nèi)容由教師組織，教育部對(duì)小學(xué)開設(shè)外語沒有特別的要求和規(guī)定。

近十五年來，漢語教學(xué)在新西蘭，特別是奧克蘭地區(qū)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)上升迅速，目前已接近3萬人。奧克蘭孔院與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)聯(lián)盟密切合作，使有限的漢語教師發(fā)揮了最大的教學(xué)效果。從沒有華人教師在當(dāng)?shù)亟虝?，到目前擁?16個(gè)漢語教學(xué)點(diǎn)及44個(gè)漢語教師(助教)的規(guī)模。

新西蘭高中階段采用選課制度，各中學(xué)一般都會(huì)開設(shè)幾十門甚至上百門課程供學(xué)生選修，課程領(lǐng)域包括英語、外語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)和應(yīng)用、藝術(shù)、健康、體育教育，人類社會(huì)和環(huán)境等各方向，學(xué)生一般根據(jù)自己的興趣愛好特長(zhǎng)以及將來升學(xué)方向，選擇6門左右課程。新西蘭沒有統(tǒng)一的高考制度，高中生升大學(xué)取決于高中階段的學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)合會(huì)考成績(jī)來評(píng)估決定。從11年級(jí)起，學(xué)生開始修讀新西蘭全國(guó)教育成績(jī)證書(NCEA)，NCEA是新西蘭主要的中學(xué)學(xué)歷，分為3個(gè)等級(jí)。

從外語語種來看，新西蘭學(xué)校開設(shè)的外語包括法語、漢語、西班牙語、日語、德語等。在小學(xué)階段，2001年，選修人數(shù)最多的外語依次為：日語>法語>西班牙語>德語>漢語。而到了2015年，各傳統(tǒng)外語的學(xué)習(xí)人數(shù)或增或減，有明顯的變化差異，選修人數(shù)最多的外語依次為：漢語>法語>西班牙語>日語>德語。漢語躍居第一，學(xué)習(xí)人數(shù)增加了19倍之多，達(dá)到32896人。受升學(xué)指揮棒的影響，在中學(xué)(初中和高中)階段，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)和開設(shè)漢語課的學(xué)校在過去13年間雖有增長(zhǎng)，但增幅相對(duì)較小，約為4000人規(guī)模。在高等教育階段，從2003年至2010年學(xué)習(xí)漢語的大學(xué)生人數(shù)在持續(xù)下滑。

在澳大利亞，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全日制中小學(xué)校里學(xué)習(xí)中文的人數(shù)大概在17萬人左右，學(xué)校性質(zhì)分別為公立、私立和教會(huì)學(xué)校。澳大利亞政府規(guī)定在2017年之前所有的公立學(xué)校都要開設(shè)第二語言(除英語之外的其他語言)課程，這其中最重要的是亞洲語言，而在亞洲語言中漢語處于首位。所以我們可以說，目前在澳洲最好的市場(chǎng)是中小學(xué)的教學(xué)市場(chǎng)。目前公立學(xué)校根據(jù)要求學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)來決定開課與否，私立學(xué)校則是按照經(jīng)費(fèi)決定開課與否。各個(gè)學(xué)校沒有統(tǒng)一使用的教材，教材混用的現(xiàn)象很普遍。目前在澳洲中小學(xué)里使用比較普通的漢語教材有：澳洲本地漢語教師編寫的《你好》、暨南大學(xué)《中文》、香港三聯(lián)書店《輕松學(xué)漢語》。

由此我們可以看出，近年來漢語逐步進(jìn)入澳新國(guó)民教育體系，學(xué)習(xí)人數(shù)大幅增長(zhǎng)，超越了日語、法語、德語等，成為廣受重視的外語。在其背后，我們也應(yīng)看到，新西蘭漢語學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)僅達(dá)到4萬，澳大利亞約為20萬，仍未形成巨大的市場(chǎng)規(guī)模。其原因一是人口基數(shù)少，新西蘭總?cè)丝跒?64萬，澳大利亞總?cè)丝跒?380萬；二是漢語在國(guó)民教育體系中仍為選修課，課時(shí)少，沒有與之相應(yīng)的考試，教育部門對(duì)漢語教學(xué)沒有硬性規(guī)定，給予學(xué)校較大自主權(quán)。因此，隨著學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)增重，考試壓力增大，進(jìn)入中學(xué)或高等院校以后，學(xué)習(xí)漢語人數(shù)的銳減也就成為了情理之中的事情。

澳新兩國(guó)歷史上都是英殖民地國(guó)家，英語為官方通用語，在外交政策、教育體制、語言規(guī)劃、文化背景等多方面具有相似性。在漢語教學(xué)方面，新西蘭大都采取了跟隨策略，向澳大利亞看齊，兩國(guó)目前的狀況和存在的問題也大體一致。因此兩個(gè)國(guó)家可以看為一個(gè)市場(chǎng)，共同推廣與開發(fā)。

二、小學(xué)階段的漢語圖書增長(zhǎng)值得重點(diǎn)關(guān)注

澳新漢語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)主要呈現(xiàn)為：小學(xué)階段漢語學(xué)習(xí)人數(shù)的飛速增長(zhǎng)、中學(xué)階段平穩(wěn)增長(zhǎng)、高等教育適度下滑。一方面，小學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力，開設(shè)漢語課比較容易，而中學(xué)生選修課程與會(huì)考成績(jī)、大學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)等掛鉤，對(duì)漢語課普及推廣不利；另一方面，隨著新移民的增多，父母希望子女學(xué)習(xí)漢語，保留母語，是一種語言文化傳承的需要。無疑小學(xué)將是我們主要開發(fā)的市場(chǎng)。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，新西蘭教育部制定并公布各科目課程大綱，但沒有統(tǒng)編或推薦的教材，新西蘭各漢語教學(xué)點(diǎn)沒有固定教材，教師主要參考漢辦、僑辦免費(fèi)贈(zèng)送的教材，自行組織教學(xué)內(nèi)容?！赌愫谩愤@套教材在新西蘭和澳大利亞使用比較廣泛，該套教材是由澳大利亞中文學(xué)校的教師在十幾年前編寫的，內(nèi)容已經(jīng)十分陳舊。因此我們可以說，目前澳新兩國(guó)市場(chǎng)均對(duì)最新出版的優(yōu)秀漢語教材有較大需求。

同時(shí)，新西蘭本土漢語教師缺乏，為緩解教師短缺的困難，中國(guó)國(guó)家漢辦、新西蘭教育部和孔院共同開設(shè)了漢語助教項(xiàng)目，2016年100多位名漢語助教分布在新西蘭全國(guó)250所學(xué)校，對(duì)新西蘭漢語教學(xué)起到了促進(jìn)作用。

如能針對(duì)澳新兩國(guó)小學(xué)階段沒有固定教材，課時(shí)短、學(xué)習(xí)量少，教師自主組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化程度較低的情況，在澳新兩國(guó)推廣其適用的教材，使其資源性、主題式的構(gòu)成能夠讓教師靈活選擇，并且符合澳新當(dāng)?shù)赜變簣@、小學(xué)漢語教學(xué)需求，定能取得良好的效果。

三、中文圖書廣受關(guān)注，具有潛在市場(chǎng)

新西蘭和澳大利亞長(zhǎng)期以來就是對(duì)外國(guó)投資開放的國(guó)家。由于人口少，領(lǐng)土面積又相對(duì)較大，無法僅僅依靠本國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力進(jìn)行發(fā)展。所以一直依賴移民提供勞動(dòng)人口，同時(shí)刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。近年來，新西蘭和澳大利亞兩國(guó)的中國(guó)移民人數(shù)持續(xù)增加，僅在奧克蘭地區(qū)，華人移民的人數(shù)已經(jīng)超過了10萬人，達(dá)到了奧克蘭人口總數(shù)的1/10。

在本次調(diào)研中，我們看到了一位年輕的媽媽帶著自己不滿一歲的孩子在中文書展現(xiàn)場(chǎng)選購(gòu)圖書。她表示希望孩子從小能夠接觸、了解悠久的中華文化，通過優(yōu)秀的圖書汲取博大的中華文化精粹。這位華人媽媽只是眾多在新澳華人中的一個(gè)縮影，大量的華人移民及其后代的閱讀和教育問題，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。一方面他們需要大量?jī)?yōu)秀的中文書籍來充實(shí)自己精神生活，教育下一代，使中華文化得以傳承；另一方面，目前在澳大利亞和新西蘭，優(yōu)秀的中文書籍為數(shù)不多，購(gòu)買渠道大多依然局限于當(dāng)?shù)氐闹形臅?，而?dāng)?shù)刂形臅曛械膱D書品種、數(shù)量也非常有限。因此，如果能夠通過當(dāng)?shù)氐娜A人協(xié)會(huì)、中文書店等渠道，將最新的優(yōu)秀中文圖書銷售進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，提供購(gòu)買途徑，必將成為造福當(dāng)?shù)厝A人的一大幸事。

四、多方合作，實(shí)現(xiàn)多渠道營(yíng)銷

面對(duì)遙遠(yuǎn)、分散的海外市場(chǎng)，傳統(tǒng)的教材研發(fā)及推廣模式顯現(xiàn)弊端。只有基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)端，提供教學(xué)資源平臺(tái)，才能將優(yōu)質(zhì)資源快速送達(dá)終端用戶，才能展現(xiàn)豐富多彩的多媒體形式，滿足師生自主教學(xué)。高教社將平臺(tái)建設(shè)作為工作中的重中之重，調(diào)研各國(guó)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字課程的收費(fèi)模式，并將平臺(tái)使用與教師培訓(xùn)結(jié)合起來，做好平臺(tái)在海外的宣傳推廣。

同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，漢辦、僑辦大量贈(zèng)送了漢語教材，而這些教材陳列在孔院及教學(xué)點(diǎn)的書架上，并不適用，反而破壞了市場(chǎng)環(huán)境。當(dāng)?shù)貪h語教師也介紹了德語教材在當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)化推廣經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。

澳新地區(qū)書價(jià)相比國(guó)內(nèi)圖書要高很多，教育投入可觀。特別是在當(dāng)?shù)氐乃搅W(xué)校，只要是符合教學(xué)需要的產(chǎn)品，家庭和學(xué)校都可以購(gòu)買。漢語教育及推廣在澳新兩國(guó)已經(jīng)在從單一的政府行為逐漸向市場(chǎng)化道路靠攏。在奧克蘭地區(qū)的私立學(xué)校，學(xué)生普遍家境優(yōu)厚，學(xué)習(xí)漢語興趣濃厚，但漢語教材并不穩(wěn)定，學(xué)校和教師對(duì)教材有較大的自主選擇性。為此我們可以做如下嘗試：一是與當(dāng)?shù)爻霭嫔邕M(jìn)行版權(quán)合作，實(shí)現(xiàn)教材當(dāng)?shù)鼗?；二是與奧克蘭孔院合作，在其漢語教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教材試用和推廣，聯(lián)合舉辦教師培訓(xùn)；三是與教育部漢語顧問溝通，將教材培訓(xùn)納入本地教師培訓(xùn)課程中；四是與當(dāng)?shù)刂形臅旰献鲗?shí)物出口。從而以多種渠道共同促進(jìn)新澳地區(qū)漢語教材及配套學(xué)習(xí)資源的推廣。

趙亞可(1982-)，女，河南鄭州人，碩士研究生，就職于高等教育出版社，研究方向：日本語言文學(xué)。

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