自我效能感理論在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施策略

胡蓉艷

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000

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自我效能感理論在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)施策略

胡蓉艷*

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000

加強(qiáng)自我效能感的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是提高高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平的重要手段。文章基于自我效能感在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，探討了高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中自我效能感的培養(yǎng)策略。

高職英語(yǔ)；自我效能感；寫(xiě)作教學(xué)

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作充滿興趣和信心，可是隨著教學(xué)任務(wù)量的增加，課堂學(xué)習(xí)的參與度不斷降低，學(xué)習(xí)的信心也不斷下降，最后導(dǎo)致成績(jī)急速下滑。究其原因，學(xué)生自我效能感下降起著重要的作用。因此就日常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，對(duì)于提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平具有積極意義。

一、自我效能感在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

(一)自我效能感有助于英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)努力程度的提升

英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈的努力學(xué)習(xí)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較高的自我效能感，因?yàn)樽晕倚芨休^高的學(xué)生，在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥與困難時(shí)，能夠堅(jiān)持既定目標(biāo)不動(dòng)搖，并為之付出更多的努力，用事實(shí)去證明自己的學(xué)習(xí)能力，反之，自我效能感較低的學(xué)生，在長(zhǎng)期枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)面前，難免會(huì)情緒低落，不愿過(guò)多地付出，最后選擇放棄。

(二)自我效能感有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升

英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)是枯燥的，高職學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)面臨學(xué)習(xí)逆境。面對(duì)這種情況，就需要學(xué)生具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)去應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的焦慮或抑郁。如果學(xué)生的自我效能感較低，在學(xué)習(xí)逆境中就會(huì)強(qiáng)烈地體驗(yàn)到焦慮反映，同時(shí)會(huì)本能地以各種保護(hù)或防御性來(lái)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行被動(dòng)應(yīng)付。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)策略

(一)高職英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育理念

先進(jìn)的教育理念可以使教學(xué)活動(dòng)獲得事半功倍的效果，高職英語(yǔ)教師要想在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，就需要積極轉(zhuǎn)變教育理念。

第一，要積極運(yùn)用賞識(shí)教育。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我效能感過(guò)程中起到了很重要的作用。教師要通過(guò)關(guān)心，信任學(xué)生，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師也要注意運(yùn)用賞識(shí)教育方法，對(duì)學(xué)生要充滿期待和關(guān)心，時(shí)刻都要激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)他們的希望。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，也要本著以人為本的原則，熱情的幫助他們，不能冷眼看待，更不能諷刺挖苦。這樣，教師的賞識(shí)會(huì)給予學(xué)生莫大的鼓舞，使學(xué)生看到自己的能力和希望，使他們的學(xué)習(xí)焦慮感得到有效緩解，從而以正確的心態(tài)來(lái)看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期行的任務(wù)，只有堅(jiān)持不懈才能取得成功，這種心態(tài)對(duì)于提高學(xué)生的自我效能感有巨大的促進(jìn)作用。

第二、高職英語(yǔ)教師要營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。情緒和生理狀態(tài)是影響自我效能感重要因素之一，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于學(xué)生緊張、焦慮情緒的調(diào)整，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)也有至關(guān)重要推動(dòng)作用。首先，師生、生生之間要互相尊重，建立一種寬松和諧的人際關(guān)系氛圍，這對(duì)于消除學(xué)生的心理障礙和緊張感具有明顯效果；其次，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程要注意課堂氛圍的塑造，使學(xué)生能夠在寬松和諧的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由地探索，自主地學(xué)習(xí)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。

(二)積極改進(jìn)教學(xué)方式、方法

第一、高職英語(yǔ)教師要充分了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提是對(duì)學(xué)生實(shí)際情況有足夠的了解。目前高職院校學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍較低，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不理想的實(shí)際情況，教師一定要控制好自己的情緒，不能因?yàn)榻處熥约旱牟涣嫉那榫w影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出積極、正面的情感，并以此來(lái)影響學(xué)生，促使學(xué)生自我效能感的提升。

第二、要積極實(shí)施分層教學(xué)，設(shè)置合適的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生通過(guò)努力也難以實(shí)現(xiàn)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的信心造成打擊，降低學(xué)生的自我效能感。如果對(duì)學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)低、缺乏挑戰(zhàn)性，也會(huì)影響了學(xué)生自我效能感的提高。另一方面，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)水平等方面都有很明顯差別。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，對(duì)于不同水平的學(xué)生要提出不同的要求，以利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性。

第三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，搭建運(yùn)用的平臺(tái)。教師不能讓學(xué)生脫離語(yǔ)境，機(jī)械地、孤立地去進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。例如，單詞運(yùn)用是寫(xiě)作教學(xué)中的一大難點(diǎn)，單詞只有與其他詞語(yǔ)搭配使用，才能恰當(dāng)、清晰和準(zhǔn)確地體現(xiàn)它的意義。因此，教師要積極進(jìn)行語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)實(shí)際語(yǔ)境訓(xùn)練使學(xué)生真正體會(huì)和掌握單詞的意義。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也間接地提高了學(xué)生的自我效能感。

三、結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)學(xué)生的自我效能感在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行了討論。在具體實(shí)施過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師還要注意及時(shí)捕捉反饋信息，一方面對(duì)學(xué)生的自我效能感進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，另一方面還要依據(jù)反饋信息對(duì)課堂教學(xué)做出及時(shí)調(diào)整，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)。

[1]張宏祥.自我效能感理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].黑河學(xué)刊，2011，02：151+153.

[2]王晶.基于自我效能理論的成人高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，03：36-40.

[3]魏紅偉，袁江.論自我效能感對(duì)高職生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].西部素質(zhì)教育，2015，13：65.

胡蓉艷(1981-)，女，湖南永州人，碩士，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，主要從事英語(yǔ)教育研究。

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