淺談植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)興趣

田俊玲

陽曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校，山西 陽曲 030100

?

淺談植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)興趣

田俊玲*

陽曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校，山西 陽曲 030100

隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教育的需求，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行改革。傳統(tǒng)教育模式下，教師只對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行講解，由于教師大多數(shù)是根據(jù)課本進(jìn)行教授，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭倦心理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，失去了學(xué)習(xí)的興趣。然而，通過新的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然就會(huì)得到提高，新的教學(xué)方法還能活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍下收獲更多知識(shí)。筆者主要對(duì)植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行深入探究。

植物生產(chǎn)與環(huán)境；提高；學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)學(xué)校中，植物生產(chǎn)與環(huán)境是學(xué)生的專業(yè)課之一，該課程要求學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，并且所涉及到的范圍較為廣泛，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，整個(gè)授課相對(duì)枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)生積極性降低，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至出現(xiàn)厭煩該學(xué)科的心理。職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，這就導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

一、講好緒論課，明確學(xué)習(xí)目的

緒論是每本書中必不可缺的部分，主要記錄著書中所涉及的部分知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生了解該書所講解內(nèi)容的大致方向，并使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開始學(xué)習(xí)一門新的課程之前，了解該課程的概要是非常有必要的，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，這樣學(xué)生才能更好地去學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)進(jìn)行一個(gè)明確的定義，讓學(xué)生了解并掌握該課程的目的，有利于學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。植物生產(chǎn)與環(huán)境的考試只是評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，并不是其真正目的。植物生產(chǎn)與環(huán)境課程的真正目的是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的建設(shè)的，使我國(guó)的農(nóng)業(yè)水平得到進(jìn)一步的提高。只有對(duì)該課程有一個(gè)充分的了解與學(xué)習(xí)的，才能學(xué)習(xí)更多技術(shù)課。

二、培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，自信心是學(xué)習(xí)的一種基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的成就感與自信心得到培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。曾經(jīng)筆者遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他在班里的成績(jī)不怎么好，對(duì)植物生產(chǎn)與環(huán)境也沒有什么興趣，在課堂上不是與他人說話就是睡覺、玩手機(jī)等，這些行為使之變得越來越墮落，盡管筆者對(duì)該學(xué)生進(jìn)行多次教育，但其效果并不理想。然而筆者在長(zhǎng)期觀察中發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生喜歡演講，將自己的想法說給他人，并讓他人對(duì)該想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者就讓他讀教材上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓其用自己的語言來講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)闡述下自己的想法。這樣的做法讓他意識(shí)到自己在教師眼中仍占據(jù)重要位置，這就使得學(xué)生盡自己最大的努力去闡述自己所有的觀點(diǎn)，筆者聽這些觀點(diǎn)后對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并稱贊其有獨(dú)特的思維。這些言語使該學(xué)生得到了激勵(lì)，重新樹立自信心，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)的積極性，從那以后，筆者發(fā)現(xiàn)其在課堂上改掉了以前不良習(xí)慣，在課堂上對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真做好筆記。

三、利用類比法，提高學(xué)習(xí)興趣

類比法在各個(gè)方面都得到應(yīng)用，將生活中的經(jīng)驗(yàn)以及事例與學(xué)習(xí)進(jìn)行類比，不僅能夠提高學(xué)生分析事物的能力，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解植物細(xì)胞時(shí)，教師要求學(xué)生將植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，而在這個(gè)過程中，類比法發(fā)揮著重要作用，學(xué)生通過類比法將植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與實(shí)際生活中的一些事物進(jìn)行類比，從而使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到掌握植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的目的。植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)分為細(xì)胞壁，細(xì)胞核，細(xì)胞膜等，這時(shí)學(xué)生就能將這些與夏天的場(chǎng)景進(jìn)行類比，夏天房間里都會(huì)安置蚊帳，這個(gè)蚊帳就能代表著植物的細(xì)胞膜，而睡在蚊帳內(nèi)的人則扮演著細(xì)胞核的角色，房屋代表著植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，這些常見的事例都能與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類型，學(xué)生通過類比法能夠更快地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的事例，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

課本上的內(nèi)容是有限的，同時(shí)一些較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難通過類比法進(jìn)行掌握，這時(shí)就需要通過多媒體達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。多媒體能夠通過音頻、圖片等形式，將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將無形的知識(shí)具體化，便于學(xué)生深入了解與掌握。例如在講解細(xì)胞的減數(shù)分裂時(shí)，教師會(huì)在多媒體上播放減數(shù)分裂的視頻，學(xué)生在觀看的同時(shí)，結(jié)合課本上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到理解的目的，同時(shí)這樣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣得到提高。

五、創(chuàng)新情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法通過營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相似的環(huán)境提高學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，將課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法中教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生變化，主要起著引導(dǎo)及總結(jié)的作用，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)中教師充分利用各種情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。情景教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂聲中學(xué)到知識(shí)；情景教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象，有助于提高學(xué)生的思維能力。課堂學(xué)生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

六、總結(jié)

在植物生產(chǎn)與環(huán)境的教學(xué)過程中，教師只有通過多種有效的教學(xué)方法才能使學(xué)生的積極性得到提高，使課堂上的氛圍變得活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的態(tài)度具有一定的影響作用，因此教師因當(dāng)多關(guān)注下學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的成就感與自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[1]叢淑華.談職業(yè)中專植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)的方法[J].科技視界，2015(3)：199.

[2]魏發(fā)奎.植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)策略分析[J].新課程(教研版)，2013(1)：105.

[3]朱萍.植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)策略分析[J].農(nóng)業(yè)開發(fā)與裝備，2014(9)：49.

田俊玲(1976-)，女，漢族，山西太原人，在職研究生，陽曲縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校，講師，研究方向：林學(xué)教學(xué)。

S

A

1006-0049-(2017)09-0186-01