關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略的思考

李愛琴

河北省石家莊市鹿泉區(qū)李村鎮(zhèn)鄭村小學(xué)，河北 鹿泉 050223

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略的思考

李愛琴*

河北省石家莊市鹿泉區(qū)李村鎮(zhèn)鄭村小學(xué)，河北 鹿泉 050223

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何做好教學(xué)評價工作，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)評價；評價策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生最需要重視的學(xué)科，教師不僅要重視教學(xué)計劃和教學(xué)方法的實施，還需要密切地關(guān)注“課堂教學(xué)評價”這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的弊端

(一)思想過于籠統(tǒng)

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將書本中的內(nèi)容單一地通過口頭敘述的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生再通過課后練習(xí)的方式將教師講過的內(nèi)容加以鞏固，完成課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程中都沒有教學(xué)方法可言。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價方式也是如此，一般表現(xiàn)為教師對學(xué)生傳達激勵性的語言，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，但是教師在此過程中忽略了學(xué)生的個體差異性，教師不能有效地做到“因材施評”，評價效果也就自然不盡如人意。

(二)方法太過單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價方法中，一般只有“教師評價”這一種方式，而且在評價過程中教師也不能夠正確認識到教學(xué)評價的重要性，這就導(dǎo)致評價效率低下的定局。教師在教學(xué)評價中應(yīng)當采用新的思想和新的計劃，認識到數(shù)學(xué)課堂評價也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種重要的方式，這樣才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

二、如何改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

(一)制定多種形式的評價方法

上文提到，當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的方式過于單一，一般只有教師評價這一種方式，教師應(yīng)當審時度勢地吸收新的思想和觀念，積極地引入新式的教學(xué)評價方法，將課堂教學(xué)評價的效用成幾何倍地擴大，提高實際評價效率。在具體的課堂教學(xué)評價實踐中教師可以引入“學(xué)生互評法”這種新型的評價方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師無法時時刻刻地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或者生活問題做出準確地評價，而學(xué)生與學(xué)生之間就不存在這個問題，作為學(xué)習(xí)和生活的伙伴他們對彼此都十分熟悉，所以學(xué)生之間的互相評價在一定程度上更加具有客觀性，如果將這兩種評價方法結(jié)合，學(xué)生與學(xué)生之間互相評價對方在學(xué)生生活中存在的問題及做的好的地方，教師對學(xué)生提出針對性的學(xué)習(xí)和生活上的建議，那么就會將教學(xué)評價環(huán)節(jié)有效利用，提高其課堂教學(xué)評價效率。教師可以先進行“學(xué)生互評法”，例如小明對小紅的評價“小紅是個非?？蓯鄣呐ⅲ軙P(guān)心人，而且非常大方，我每次問她問題她都會很耐心地為我解答，但是我注意到她在上次的考試中算錯了好幾個數(shù)，所以我覺得小紅如果能夠在計算時再細心一點，那么將會對她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助”。隨后教師可以對其接著進行評價“小紅，你在各方面都很優(yōu)秀，尤其數(shù)學(xué)上更是同學(xué)們的榜樣，希望在做題時可以再稍微細心一點，老師推薦你用《小學(xué)生計算100題》，老師相信你會越來越棒的”。

(二)巧用“激勵”性評價

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，教師在教學(xué)過程中要清楚地認識到興趣會對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)評價中可以適當?shù)貙W(xué)生進行激勵性評價，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，學(xué)生會在學(xué)習(xí)時更加努力，感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科帶給他們的快樂。在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，如果在此階段教師能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那么將會對學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高級別的數(shù)學(xué)知識打下一個良好的基礎(chǔ)。那么如何在課堂評價中巧用激勵性的語言呢？筆者在這里舉例進行說明，假設(shè)教師在進行《平行四邊形和梯形》的課堂教學(xué)時，教師可以先給出平行四邊形的概念“在同一平面內(nèi)有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”，隨后，教師可以讓某一同學(xué)回答問題如“長方形是不是平行四邊形”，學(xué)生回答“長方形是特殊的平行四邊形”，教師可以說“這位同學(xué)說地非常好，可見他是真正地理解了平行四邊形的概念，而且他可以很清晰地理解兩組對邊分別平行的含義，讓我們?yōu)樗膫€掌”。這種激勵性的語言可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時感到更加自信，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到滿足感，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很大地幫助作用。

(三)重視對學(xué)生評價的語言技巧

教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)評價時應(yīng)當注重對學(xué)生說話的語言技巧，教師在對學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)成績不高的學(xué)生評價時應(yīng)當曉之以情，動之以理，讓學(xué)生正視到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，不能一味地打擊學(xué)生或者采用含有消極含義的語言，教師在對學(xué)生成績較好的學(xué)生進行評價時，要多采用鼓勵式的語言，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更有干勁，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行評價時，可以說“xxx，我認為在數(shù)字運算方面做得很好，不但可以保證運算的速度，還可以保證運算的準確性，你只要將三角形方面的知識點再加以鞏固，將公式再多記幾遍，那么將會對你的數(shù)學(xué)成績提高有很大幫助”。對于學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生教師可以說“xxx，你的學(xué)習(xí)方法很值得肯定，你的學(xué)習(xí)成績在我們班是比較靠前的，老師為你感到驕傲，在接下來的時間里，你要再接再厲，主動幫助我們班學(xué)習(xí)成績相對較弱的同學(xué)一起取得進步，加油，老師相信你的實力”。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中進行課堂教學(xué)評價是非常必要的，教師要肯定課堂教學(xué)評價所帶來的積極的作用，要依據(jù)自己的實際情況制定出具有自己特色的課堂教學(xué)評價計劃，幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績。

[1]劉小玲.多元化為“課堂教學(xué)評價”加溫[J].才智，2011(33).

[2]池廣華.也來談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評價的類型[J].新課程(小學(xué))，2012(06).

李愛琴(1965-)，女，河北鹿泉人，大專，小學(xué)高級職稱，就職于河北省石家莊市鹿泉區(qū)李村鎮(zhèn)鄭村小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。

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