高校思政課教師隊伍與輔導(dǎo)員隊伍統(tǒng)籌建設(shè)研究
——基于西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院的研究初探

楊秋蓮

西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，陜西 西安 710038

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高校思政課教師隊伍與輔導(dǎo)員隊伍統(tǒng)籌建設(shè)研究
——基于西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院的研究初探

楊秋蓮*

西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院，陜西 西安 710038

思想政治理論課教師隊伍和輔導(dǎo)員隊伍，是大學(xué)生思想政治教育的兩大主力軍，這兩支隊伍的統(tǒng)籌建設(shè)，成為大學(xué)生思想政治教育隊伍建設(shè)的必然趨勢，根據(jù)我院在兩支隊伍統(tǒng)籌建設(shè)的初步嘗試的經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，初步探究出了我院兩支隊伍統(tǒng)籌建設(shè)的實施路徑。

思政課教師；輔導(dǎo)員；統(tǒng)籌建設(shè)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對我國高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作高度重視，并發(fā)表了一系列重要論述。習(xí)近平同志系列重要講話精神，也為我們加強大學(xué)生思想政治教育指明了正確方向，提供了根本遵循。2016年12月7日至8日在北京召開的全國高校思想政治工作會議，指出“思政課教師是黨的理論隊伍中一支重要力量，黨必須要建好、用好這支隊伍。”為了思想政治教育的實效性和針對性。一方面要注重加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，另一方面也需要加強高校思想政治課教師隊伍的建設(shè)，探索輔導(dǎo)員與思政教師隊伍的統(tǒng)籌建設(shè)，共同構(gòu)架適合90后大學(xué)生特點的思想政治教育方式和途徑，是建立高校大思政協(xié)同機制的重要環(huán)節(jié)。

一、高校思政課教師隊伍與輔導(dǎo)員隊伍統(tǒng)籌建設(shè)必要性和可行性分析

隨著輔導(dǎo)員和思政課教師隊伍的聯(lián)系和合作越來越深入，兩支隊伍的統(tǒng)籌聯(lián)合建設(shè)，是高校思想政治教育隊伍建設(shè)的必然趨勢，兩者在育人目標、專業(yè)底蘊、育人內(nèi)容等方面的同質(zhì)性，在育人方式上的互補性為兩支隊伍的統(tǒng)籌建設(shè)的可行性和必要性奠定了重要的基礎(chǔ)。

(一)育人目標的一致性

思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者。輔導(dǎo)員是教師隊伍的重要組成部分，是學(xué)生思想政治工作的骨干力量，專門從事學(xué)生思想教育和行為管理工作。二者都肩負立德樹人的使命，致力于學(xué)生成人成才。

(二)育人方式的互補性

目前，個別輔導(dǎo)員自身的思想政治教育專業(yè)水平很低，工作方式方法簡單，不能以理服人，思想政治教育實效性低下。而思政課教師隊伍中高學(xué)歷教師越來越多，但教學(xué)效果卻不盡如人意。兩支隊伍各有所長，也各有所短，二者結(jié)合具有“互補效應(yīng)”，取長補短。

(三)隊伍建設(shè)的相似性

目前，我院輔導(dǎo)員的來源主要是思想政治教育相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生和碩士畢業(yè)生，思政課教師的來源是碩士畢業(yè)生或轉(zhuǎn)崗后的優(yōu)秀輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員的崗位可以為思政課教師隊伍培養(yǎng)后備軍，思政課教師也可以做兼職輔導(dǎo)員。隨著儲備人才的不斷增加，輔導(dǎo)員和思政課教師的學(xué)歷層次和專業(yè)素質(zhì)越來越趨于一致，兩支隊伍的相互之間的交流融合將更加暢通。

二、我院思政課教師隊伍與輔導(dǎo)員隊伍統(tǒng)籌建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)實踐路徑

1.輔導(dǎo)員兼任思政課

我院的《大學(xué)生心理健康》，《形勢與政策》，《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》這幾門思政課，一直以來是全部由輔導(dǎo)員來講授，每學(xué)期通過聽講座的方式組織學(xué)習(xí)三次。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，是由思政課老師和輔導(dǎo)員都來承擔，在這個過程中，輔導(dǎo)員為了提升課堂教學(xué)的效果，通過各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，逐步的提升了自身的理論水平，有一些碩士學(xué)歷的輔導(dǎo)員理論功底也比較扎實，由于有多年輔導(dǎo)員的工作經(jīng)歷，可以更深入更全面的了解學(xué)生的思想動態(tài)，能全面掌握95后學(xué)生的性格，心理，思想，習(xí)慣，消費觀念，愛好和興趣等方面的真實的情況，自身也積累了豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗，這樣的理論和實踐的結(jié)合，將學(xué)生遇到的真正問題和困惑，能夠運用相關(guān)的理論進行引導(dǎo)和教育，把一些真實的學(xué)生實例運用到課堂教學(xué)之中，既有理論的支撐，又有鮮活的學(xué)生實例，實際教學(xué)效果非常好，學(xué)生評教結(jié)果的分數(shù)位于第一名，受到了學(xué)生真心的喜愛。

2.協(xié)同開展社會實踐活動

在我院思政課實踐教學(xué)過程中，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課當中，我院開展了各種實踐教學(xué)活動，同時，《形勢與政策》和《大學(xué)生就業(yè)》這兩門課也進行了實踐教學(xué)活動，如這幾門課都參加了我院推出的“五一尋找最美勞動者”活動，和假期調(diào)研實踐活動，從活動的結(jié)果來看，不論是輔導(dǎo)員承擔的《形勢與政策》和《大學(xué)生就業(yè)》，還是《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實踐報告，學(xué)生都能有效完成任務(wù)，收集了大量優(yōu)秀作品，起到了良好的實踐效果。

3.共同開展理論學(xué)習(xí)

我院通過參加培訓(xùn)，聽講座，教研室研討活動，公開課活動等方式在理論學(xué)生方面共同展開，進一步提升輔導(dǎo)員的理論能力。

4.思政課教師兼任輔導(dǎo)員

我院部分思政教師兼任輔導(dǎo)員工作，能把握學(xué)生的各種思想動態(tài)和心理特點，全面了解各位學(xué)生的性格和優(yōu)缺點，在對學(xué)生進行思想教育的時候，往往能有的放矢，針對性強，與純理論的說教和課堂灌輸?shù)姆绞较啾容^，思想政治教育的實效性更加明顯和突出，讓學(xué)生感覺親切。

(二)問題困境

1.缺乏有效的統(tǒng)一指導(dǎo)當前，思政課教師思想政治理論教育工作和輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作存在銜接不夠、各自為政、各行其是、單兵作戰(zhàn)的局面，一定程度上影響了育人的效果。

2.缺乏專業(yè)的交流平臺

由于我院輔導(dǎo)員的學(xué)歷除了一些碩士研究生學(xué)歷之外，大部分為本科學(xué)歷，輔導(dǎo)員的思想政治理論功底不夠，德育工作的深度和廣度不夠，輔導(dǎo)員需要用大量的時間忙于各種瑣碎的學(xué)生管理事務(wù)，由于缺乏專業(yè)的交流平臺，在理論水平上難以有效的提升。另外，多數(shù)輔導(dǎo)員沒有思想政治教育的專業(yè)背景，缺乏對社會現(xiàn)實和熱點事件基于理論基礎(chǔ)上的正確引導(dǎo)，這在一定程度上影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、我院思政課教師隊伍與輔導(dǎo)員隊伍統(tǒng)籌建設(shè)的路徑

(一)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)一指導(dǎo)

應(yīng)當建立由院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)部門協(xié)調(diào)，學(xué)生處、思想政治理論課教學(xué)部、團委等相關(guān)部門配合實施的領(lǐng)導(dǎo)機制，從組織上、制度上、機制等各方面都給予保障，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，確保兩支隊伍的交流互動暢通。

(二)建立詳細穩(wěn)定的聯(lián)動機制

一方面輔導(dǎo)員將學(xué)生基本信息與思政課教師共享；另一方面思政課教師將學(xué)生的課堂表現(xiàn)同輔導(dǎo)員反饋，這樣的聯(lián)動機制有利于輔導(dǎo)員和思政教師有效掌握學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，以便及時采取適當?shù)慕逃龑Σ?。此外，輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師共同進行教研活動，在相互學(xué)習(xí)和協(xié)作中提高自身的理論水平和學(xué)術(shù)能力。

(三)搭建專業(yè)的交流平臺

要統(tǒng)籌建設(shè)兩支隊伍，就必須搭建好科學(xué)的交流平臺，包括兩支隊伍的顯性交流與隱性交流平臺。顯性交流指的是二者在條件允許情況下，經(jīng)過一定程序，互相兼職，接受雙重考核。輔導(dǎo)員擔任思政課程的主講教師；思政課教師兼任輔導(dǎo)員。而隱性交流是在不改變兩支隊伍職業(yè)身份的前提下，互相參與對方工作的一種交流方式。

(四)做好完備的制度支撐

高校應(yīng)制訂完備的思政課教師和輔導(dǎo)員隊伍統(tǒng)籌建設(shè)的具體制度建設(shè)和規(guī)范化管理流程等規(guī)章制度，給兩支隊伍的統(tǒng)籌建設(shè)的實施提供充分的制度保障。

總之，通過對高校輔導(dǎo)員隊伍與思政教師隊伍通統(tǒng)籌建設(shè)的研究，加強思政教師與輔導(dǎo)員隊伍的交流意義極其重大。如何切實發(fā)揮兩支隊伍優(yōu)勢互補，克服因兼任和交流帶來的不利影響；如何使思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生日常管理更好地結(jié)合、如何在實踐中實現(xiàn)良性互動和良性循環(huán)，形成巨大的合力，有待進一步在實踐中總結(jié)和思考。

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2005.

[2]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見[Z].教社政，2005(5).

[3]普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)意見[Z].教育部令24號，2006.

[4]寧曉菊.高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊伍融合建設(shè)研究[J].大學(xué)教育，2013.9.

[5]譚群英，何會寧.高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊伍的融合建設(shè)探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012.12.

[6]張寶強.高校輔導(dǎo)員隊伍與思政課教師隊伍交流機制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015.9.

[7]唐琳，許琛，徐昕.自媒體時代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育的問題分析及對策研究[J].高等教育研究學(xué)報，2012，04：86-88.

[8]鄭雪瀅.高校思想政治教育工作從灌輸?shù)交邮降霓D(zhuǎn)變[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014(02).

[9]王嵐.高校思想政治理論課研究型互動式教學(xué)模式的實踐[J].思想政治教育研究，2010(04).

楊秋蓮(1977-)，女，漢族，陜西富平人，西安財經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院通識教學(xué)部，教師，講師，主要研究方向：思想政治教育。

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