美術(shù)教育服務(wù)于我省張家口貧困地區(qū)青少年心理救助途徑探析*

馮曉敏 許艷華 劉冬曄

1.宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050000

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美術(shù)教育服務(wù)于我省張家口貧困地區(qū)青少年心理救助途徑探析*

馮曉敏1**許艷華1**劉冬曄2*

1.宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050000

青少年的發(fā)展與成長是一個國家、民族實現(xiàn)長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展的根基所在。長期以來，我國無論是小到家庭、學(xué)校，大到社會、政府都十分注重青少年的教育，這對于確保青少年健康成長成才是十分關(guān)鍵的。然而，因種種原因，我國城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間發(fā)展存在不均衡現(xiàn)象，這些不均衡使得很多貧困地區(qū)政府對教育事業(yè)的投入不足，教育事業(yè)發(fā)展水平存在短板，與此同時，這些不均衡使得大量的貧困地區(qū)的青壯年勞動力流出，大量的“留守青少年”問題成為社會各界長期以來關(guān)注的熱點。張家口處于燕山-太行山集中連片特困地區(qū)，本文意在通過探索美術(shù)教育服務(wù)于我省張家口貧困地區(qū)青少年心理救助的有效路徑，促進(jìn)貧困地區(qū)青少年健康的成長成才。

美術(shù)教育；張家口；貧困地區(qū)；青少年；心理救助

一、我省張家口貧困地區(qū)青少年心理救助現(xiàn)狀

張家口處于燕山-太行山集中連片特困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相對滯后。一方面，這就使得當(dāng)?shù)卣畬τ诮逃聵I(yè)的投入相對薄弱，教育事業(yè)發(fā)展水平一般；另一方面，張家口處于京津冀區(qū)域，周邊城市與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相對較高，區(qū)域內(nèi)農(nóng)村青壯年勞動力流向這些相對發(fā)達(dá)富裕地區(qū)情況較為嚴(yán)重，這就使得張家口貧困地區(qū)內(nèi)青少年家庭教育更為薄弱，甚至缺失。青少年時期正處于形成正確的人生觀、世界觀與價值觀的關(guān)鍵時期，同時也是形成健全人格，養(yǎng)成興趣，成長成才的關(guān)鍵時期。在這一關(guān)鍵時期，必要的心理教育與心理援助是不可或缺的。因種種原因，張家口貧困地區(qū)內(nèi)青少年的教育與成長環(huán)境存在很多天然短板，這些天然短板對于該區(qū)域內(nèi)的青少年的健康成長是極為不利的。如何在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，盡可能的創(chuàng)造條件，改變這一現(xiàn)狀，既是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求，也是教育工作者不可推卸的歷史使命。

二、美術(shù)教育服務(wù)于我省張家口貧困地區(qū)青少年心理救助的現(xiàn)實策略

美術(shù)對于青少年學(xué)生來講，是一種興趣、一種技能，讓青少年對事物充滿好奇，抱有希望，又能掌握一技之長。同時，美術(shù)對于青少年學(xué)生來講，也是一種途徑、一種方式，貧困地區(qū)青少年美術(shù)教育相關(guān)從業(yè)人員通過美術(shù)走近青少年，傾聽他們的心聲，了解他們的關(guān)切，幫助他們宣泄情緒，表達(dá)情感，塑造健全人格，進(jìn)而促進(jìn)他們健康的成長成才?？梢哉f，美術(shù)教育在貧困地區(qū)青少年的教育中扮演著重要的作用。美術(shù)教育對于貧困地區(qū)青少年既是一門藝術(shù)教育課，也是一種心理救助的途徑和方式。既然美術(shù)教育能夠?qū)τ谪毨У貐^(qū)青少年起到上述兩個方面的作用，那么我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)有條件基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造條件將這樣的想法與理念付諸于實際行動當(dāng)中，讓這樣的想法與理念落地。

(一)張家口市各級政府及其教育主管部門加大相關(guān)政策支持力度

張家口市各級政府及其教育主管部門應(yīng)在美術(shù)教師編制設(shè)置、優(yōu)質(zhì)美術(shù)教師引進(jìn)、美術(shù)教師師資力量培養(yǎng)、骨干美術(shù)教師培訓(xùn)、特崗教師計劃等給予相關(guān)政策傾斜和資金扶持。唯有如此，張家口貧困地區(qū)青少年美術(shù)教育工作才能夠有組織保障和必要的物質(zhì)前提。唯有如此，才能夠確保美術(shù)教育工作成為張家口貧困地區(qū)青少年心理救助的現(xiàn)實路徑。

(二)學(xué)校和美術(shù)教師要將心理救助融入到美術(shù)教育當(dāng)中

確保美術(shù)教育工作成為張家口貧困地區(qū)青少年心理救助的現(xiàn)實路徑，學(xué)校與教師應(yīng)該具體落實哪些工作呢？首先，學(xué)校應(yīng)該在努力提高美術(shù)教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力的同時，加強(qiáng)美術(shù)教師在青少年心理救助方面相關(guān)理論與能力的訓(xùn)練。其次，加強(qiáng)美術(shù)教師的責(zé)任感與使命感教育，提高美術(shù)教師師德水平，讓美術(shù)教師主動將美術(shù)教育與青少年的心理救助有機(jī)結(jié)合。最后，引導(dǎo)美術(shù)教師深入到張家口貧困地區(qū)的青少年孩子當(dāng)中，走進(jìn)他們的生活和家庭，成為他們的朋友，傾聽他們的心聲和關(guān)切，讓美術(shù)教師有能力、有意愿、有愛心去幫助張家口貧困地區(qū)青少年健康成長成才。當(dāng)然，這既需要學(xué)校的引導(dǎo)，同時，還需要張家口市各級政府與教育主管部門相關(guān)政策措施的強(qiáng)有力的保障。美術(shù)教師要設(shè)身處地的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)興趣、發(fā)展美術(shù)興趣、培養(yǎng)美術(shù)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，善于表達(dá)、學(xué)會交流、懂得關(guān)愛、宣泄情緒，并樹立積極的人生態(tài)度。美術(shù)教師在開展美術(shù)教育的同時，要及時敏銳的發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生身心發(fā)展動態(tài)，及時給予有必要的心理援助，幫助貧困地區(qū)青少年走出心理困境，盡可能的彌補(bǔ)不同程度的家庭教育的缺失。

(三)家長要發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、鼓勵青少年的美術(shù)興趣

前面已經(jīng)提到青少年的健康成長成才，學(xué)校教育起著極其重要的作用，而家庭教育也是不可或缺的。一方面，張家口貧困地區(qū)青少年的家長要盡可能的為孩子們創(chuàng)造一個溫馨和睦的家庭氛圍；另一方面，張家口貧困地區(qū)青少年的家長要全力配合好美術(shù)教師對于孩子的心理救助工作。要積極主動的認(rèn)知青少年在成長過程中可能遇到的問題、存在的困惑，對孩子的心理訴求和心理問題不能漠不關(guān)心，更不能受傳統(tǒng)思想束縛捂著掖著。要及時的與美術(shù)教師溝通聯(lián)系，做好美術(shù)教師對于青少年心理救助的相關(guān)保障和配合。

(四)動員相關(guān)社會力量參與青少年心理救助

青少年的成長需要一個健康有序的社會環(huán)境，更需要各種社會力量的關(guān)心和關(guān)愛，相較之于物質(zhì)，青少年更希望生活在一個溫馨、和諧、有愛的“童話世界”里。張家口市各級政府及其教育主管部門應(yīng)引導(dǎo)各種公益性的社會組織和個人參與到張家口貧困地區(qū)青少年心理救助這一崇高的社會活動當(dāng)中，尤其是那些和美術(shù)相關(guān)、具備美術(shù)專長的機(jī)構(gòu)和個人。

[1]王名.走向公民社會——我國社會組織發(fā)展的歷史及趨勢[J].吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2009(3).

[2]文軍.中國社會組織發(fā)展的角色困境及其出路[J].江蘇行政學(xué)院學(xué)報，2012(1).

* 美術(shù)教育服務(wù)于我省貧困地區(qū)青少年心理救助模式研究(課題號HB16-YB026)。

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1006-0049-(2017)09-0063-01

** 作者簡介：馮曉敏(1982-)，女，河北懷安人，碩士，宣化科技職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)教育、動漫設(shè)計；許艷華(1976-)，女，河北萬全人，本科，宣化科技職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：美術(shù)教育；劉冬曄(1981-)，女，河北石家莊人，碩士，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，講師，研究方向：美術(shù)教育。