激勵(lì)理論在高校思想政治教育中的應(yīng)用

郭振鳳

山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250358

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激勵(lì)理論在高校思想政治教育中的應(yīng)用

郭振鳳*

山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 濟(jì)南 250358

激勵(lì)是高校思想政治教育工作中較為常見(jiàn)的教育手段。探究如何有效準(zhǔn)確地讓激勵(lì)理論在高校中發(fā)揮作用具有非常大的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)對(duì)激勵(lì)理論的內(nèi)涵及其作用作出簡(jiǎn)單的闡述，并且找出在高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的弊端，從而針對(duì)這些弊端提出相應(yīng)的對(duì)策，才能讓激勵(lì)理論真正發(fā)揮在高校思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)。

激勵(lì)理論；高校；思想政治教育

激勵(lì)就是指教育行為主體根據(jù)人的心理活動(dòng)特點(diǎn)和情感變化規(guī)律，通過(guò)激發(fā)、鼓勵(lì)等手段提高人的積極性，從而有效地引導(dǎo)人的行為，使之朝著社會(huì)所規(guī)定的目標(biāo)前進(jìn)的心理引導(dǎo)過(guò)程，它利用多樣化的激勵(lì)手段，使人們產(chǎn)生一種意氣風(fēng)發(fā)、積極奮進(jìn)的精神狀態(tài)。近幾年來(lái)，激勵(lì)理論在學(xué)習(xí)生活的應(yīng)用分外廣泛，在高校思想政治教育中也不例外。激勵(lì)理論被高校思想政治教育者正確地加以運(yùn)用，能夠更好地促進(jìn)高校對(duì)學(xué)生的教育與管理，提高學(xué)生的科學(xué)文化水平與思想道德修養(yǎng)，使其堅(jiān)定積極向上的人生目標(biāo)，做現(xiàn)代社會(huì)的合格公民。

一、激勵(lì)理論在高校思想政治教育中的內(nèi)涵

高校思想政治教育中的激勵(lì)理論是教育者通過(guò)分析高校學(xué)生的思想波動(dòng)、心理活動(dòng)以及情緒變化規(guī)律等特點(diǎn)，采取有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，讓其能夠進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為大學(xué)生精神飽滿地進(jìn)行各種活動(dòng)提供強(qiáng)有力的精神力量。

高校思想政治教育激勵(lì)理論大致包含三方面涵義：激勵(lì)理論必須依據(jù)學(xué)生的客觀需要和主觀動(dòng)機(jī)，采用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并存的方式，最終達(dá)到一定的期望目標(biāo)。第一，在高校中，教育者必須了解高校學(xué)生的客觀需要，注重其需要層次的差異，研究影響他們行為動(dòng)機(jī)的因素，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生們行為活動(dòng)的心理狀態(tài)，從而找到能夠最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性的契合點(diǎn)。第二，高校思想政治教育有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種主要的手段。物質(zhì)激勵(lì)是對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行實(shí)物上的獎(jiǎng)勵(lì)，例如頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)品等；而精神激勵(lì)是指頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌等?！熬窆膭?lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)是相互促進(jìn)相互相補(bǔ)充的，二者缺一不可”①但是，精神激勵(lì)應(yīng)該占主導(dǎo)地位，因?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃械募?lì)理論正是讓學(xué)生們受到精神上與思想上的啟發(fā)與激勵(lì)，使其擁有完善的人格特質(zhì)，所以教育者必須要有效防止學(xué)生們單純地向物質(zhì)利益的傾斜。第三，激勵(lì)理論最終是要讓高校學(xué)生自覺(jué)地朝著正確的目標(biāo)去努力、前進(jìn)。因此在高校思想政治教育過(guò)程中，教育者不僅要熟悉學(xué)生們的短期目標(biāo)志向，還要堅(jiān)定其社會(huì)主義遠(yuǎn)大目標(biāo)，使學(xué)生們向著積極正確的目標(biāo)奮斗。

二、激勵(lì)理論在高校思想政治教育中的作用

在高校中實(shí)施激勵(lì)理論能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生們的積極性以及各種潛能，有效地幫助學(xué)生利用積極因素克服消極因素，發(fā)揮自己的聰明才智，以高度的自信心和飽滿的精神狀態(tài)投入到各項(xiàng)校園活動(dòng)中去，使學(xué)生可以不斷充實(shí)完善自己，讓自己的精神活力得到最大的提升，才能得到更大的發(fā)揮。激勵(lì)理論能否正確應(yīng)用同高校思想政治教育任務(wù)的順利完成息息相關(guān)。激勵(lì)理論能夠明確地分析學(xué)生們的客觀需要，采取恰當(dāng)有效的手段激發(fā)和鼓勵(lì)其進(jìn)取之心，使他們能夠自覺(jué)地把人生理想與社會(huì)目標(biāo)結(jié)合在一起，塑造成良好的行為動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定社會(huì)主義的步伐，塑造自身人格魅力與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展齊頭并進(jìn)。所以高校學(xué)生在激勵(lì)理論的教育和指引之下最終會(huì)自覺(jué)地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想而艱苦奮斗。

三、激勵(lì)理論在高校思想政治教育應(yīng)用中的不足之處

在高校思想政治教育的過(guò)程中，激勵(lì)理論的重要性是顯而易見(jiàn)的，它可以極大地激發(fā)學(xué)生們的昂揚(yáng)斗志，保證他們以進(jìn)取之心融入學(xué)校生活，充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但實(shí)際上激勵(lì)理論在高校思想政治教育實(shí)施中逐漸發(fā)生了一些弊端，大體如下：

(一)難以準(zhǔn)確把握高校學(xué)生的特點(diǎn)

在高校思想政治教育中，激勵(lì)理論的運(yùn)用是面向廣大學(xué)生群體的，所以就使得教育工作者必須要準(zhǔn)確把握當(dāng)代高校學(xué)生的特點(diǎn)。他們個(gè)性鮮明、自主意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但一部分學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我，沒(méi)有良好的集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，心理素質(zhì)差。一些教育者并沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生思想的差異性、多變性和性格不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，因此很難做到潛心考察學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也沒(méi)有把學(xué)生們的實(shí)際情況與需求狀況相結(jié)合，而是盲目地采取一些自認(rèn)為正確的激勵(lì)手段，致使高校學(xué)生缺乏積極性與主動(dòng)性，喪失前進(jìn)動(dòng)力與精神支撐，無(wú)法保質(zhì)保量地完成既定的目標(biāo)。

(二)激勵(lì)方法運(yùn)用不恰當(dāng)

在高等院校中，激勵(lì)方法繁多。激勵(lì)手段能否得到正確運(yùn)用與激勵(lì)效果是否顯著發(fā)揮有密切關(guān)系，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，合理地利用激勵(lì)方法是極為重要的。但一些教育者對(duì)激勵(lì)方法的運(yùn)用并不恰當(dāng)，如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用不科學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們忽視精神追求，變得浮夸、焦躁、功利心強(qiáng)；而過(guò)分強(qiáng)調(diào)精神激勵(lì)，忽視物質(zhì)激勵(lì)，則會(huì)使得學(xué)生們物質(zhì)需要得不到有效滿足，久而久之思想政治教育會(huì)淪為虛無(wú)的說(shuō)教，壓制學(xué)生的精神動(dòng)力，阻礙他們前進(jìn)的步伐。所以一些教育者沒(méi)有把握物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的度，最終導(dǎo)致學(xué)生們形成錯(cuò)誤的思想觀念，不利于保持學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展。此外激勵(lì)方法還有尊重、行為激勵(lì)法等，他們之間相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，共同發(fā)揮作用。但是一些高校教育者們對(duì)此了解并不充分，往往會(huì)造成激勵(lì)方法單調(diào)或者在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)生偏差，達(dá)不到最終的激勵(lì)效果。

(三)激勵(lì)行為實(shí)施不及時(shí)

高校思想政治教育中實(shí)施激勵(lì)要有最佳時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)給予學(xué)生激勵(lì)非常關(guān)鍵，這樣在一段時(shí)間內(nèi)可以比較準(zhǔn)確地驗(yàn)收激勵(lì)成果，合理運(yùn)用激勵(lì)反饋達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。但在實(shí)際情況中，一些高校教育者在運(yùn)用激勵(lì)理論時(shí)往往出現(xiàn)相對(duì)滯后的狀況，高校學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后在學(xué)習(xí)成績(jī)和活動(dòng)中表現(xiàn)較為出色，但這時(shí)教育者因種種原因不能及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，通常滯后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，這樣就無(wú)法保障激勵(lì)理論運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)，也就無(wú)法保障激勵(lì)的效果。學(xué)生在取得良好成績(jī)后并沒(méi)有及時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)出現(xiàn)一些心理落差，產(chǎn)生倦怠和負(fù)面情緒，在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)信心不足、效率低下、不認(rèn)真對(duì)待的情況，長(zhǎng)久下去有礙于學(xué)生的發(fā)展，也有礙于各種教育工作的展開(kāi)。由此可見(jiàn)，在高校思想政治教育中激勵(lì)理論的應(yīng)用實(shí)施并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行，教育者并沒(méi)有深入調(diào)查學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)狀態(tài)，也沒(méi)有潛心研究激勵(lì)理論本身的特質(zhì)，這容易導(dǎo)致一些不良后果的出現(xiàn)。

四、高校思想政治教育中激勵(lì)理論運(yùn)用的對(duì)策

在高校中教育者必須意識(shí)到激勵(lì)理論運(yùn)用的弊端所在，及時(shí)掌握知識(shí)、改進(jìn)方法、解決難題，使激勵(lì)理論真正激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們用飽滿的精神狀態(tài)和昂揚(yáng)的斗志投入到學(xué)習(xí)和生活中去，培養(yǎng)完善的人格。

(一)準(zhǔn)確把握高校學(xué)生思想特點(diǎn)，注重學(xué)生不同層次的需要

在科技快速發(fā)展的今天，高校學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與主體意識(shí)凸出，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性與主動(dòng)性，教育者在實(shí)施激勵(lì)理論時(shí)，要充分考慮這些學(xué)生們的思維特點(diǎn)與心靈特質(zhì)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生不同層次的需要。提高激勵(lì)手段方法的靈活性，最大限度地做到因材施教，合理運(yùn)用激勵(lì)理論來(lái)激發(fā)他們的潛能，使其能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教育者運(yùn)用激勵(lì)理論時(shí)要做到有的放矢，讓學(xué)生個(gè)體需要的滿足與思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相一致，使激勵(lì)理論更好地在高校思想政治教育中綻放光彩、釋放光芒。因此，“思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作，需要將思想政治教育包含的內(nèi)容與接收者的現(xiàn)實(shí)狀況相對(duì)應(yīng)，從而保證教育工作的質(zhì)量和效果?！雹?/p>

(二)合理運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)，確保激勵(lì)實(shí)施的時(shí)效性

教育者合理運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)是很有必要的，這對(duì)高校思想政治教育工作的順利進(jìn)行起關(guān)鍵作用。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，像各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金或定額的補(bǔ)助，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的自信心與積極性，確保他們能夠以充沛的精力和飽滿的熱情地投入學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，大綻人生光彩。在注重物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，也要注重精神激勵(lì)，教育者要關(guān)注學(xué)生的精神世界，完善他們的心智，促使他們變成文化水平與個(gè)人修養(yǎng)完善的合格公民。思想政治教育中激勵(lì)目標(biāo)是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、豐富其精神世界，所以精神激勵(lì)應(yīng)占主導(dǎo)地位，并且產(chǎn)生的作用也是深遠(yuǎn)持久的。因此，教育者要及時(shí)表明肯定與贊賞的態(tài)度，保障激勵(lì)理論實(shí)施的最佳時(shí)期，使學(xué)生內(nèi)心需要得到滿足，極大地調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性與主動(dòng)性，從而使這種良好行為再次出現(xiàn)。

(三)科學(xué)進(jìn)行理論探究，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)

事物都是不斷變化和發(fā)展的，為了確保激勵(lì)理論在高校思想政治教育中有效地實(shí)施，教育者必須科學(xué)、合理、有效地應(yīng)用激勵(lì)理論，將激勵(lì)理論、高等學(xué)?，F(xiàn)狀、思想政治教育的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，深入分析學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待他們。教育者更要自覺(jué)提高自己的知識(shí)水平與實(shí)踐能力，準(zhǔn)確把握激勵(lì)理論運(yùn)用的方法，注意各方法相互貫通和交融，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教，以高效準(zhǔn)確的方法激發(fā)其上進(jìn)心和潛能。當(dāng)高校思想政治教育中運(yùn)用激勵(lì)理論時(shí)，有可能會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的突發(fā)狀況，阻礙理論的實(shí)施，給教育者增加實(shí)施難度，這就使得教育者必須要熟悉激勵(lì)理論，靈活掌握實(shí)施技巧與方法，做到與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)原有知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)新，做到與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能保障激勵(lì)理論的科學(xué)性和有效性，以便及時(shí)調(diào)整激勵(lì)舉措，激發(fā)出學(xué)生的能動(dòng)力，提高行動(dòng)效率。

總之，在高校思想政治教育中激勵(lì)理論確實(shí)存在一些弊端，但是采取相應(yīng)合理有效的舉措是完全可以避免這些弊端發(fā)生的。高校教育工作者要力爭(zhēng)在高校思想政治教育中把激勵(lì)理論的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，讓激勵(lì)理論更好地為其做出貢獻(xiàn)。

[ 注 釋 ]

①劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論.北京：人民出版社，2006：234.

②李輝.激勵(lì)理論在學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用.教學(xué)與管理，2016-4-20.

[1]陳萬(wàn)柏，張耀燦，主編.思想政治教育學(xué)原理.北京：高等教育出版社，2007：213.

[2]劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論.北京：人民出版社，2006：234.

[3]李輝.激勵(lì)理論在學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用.教學(xué)與管理，2016-4-20.

[4]趙志軍，于廣河，李曉元.思想政治教育管理學(xué).北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009.85.

[5]夏蕾.激勵(lì)理論：大學(xué)生思想政治教育的新視角.法治與社會(huì)，2007.8.

郭振鳳(1992-)，女，山東濰坊人，山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士研究生，主要研究方向：思想政治理論課教育教學(xué)研究。

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