對高校多媒體教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中存在問題的對策研究

李佳雪

寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院，浙江 寧波 315211

?

對高校多媒體教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中存在問題的對策研究

李佳雪*

寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院，浙江 寧波 315211

校政治理論課使用多媒體進行教學(xué)是極其必要的，但是當前具體的教學(xué)實踐中出現(xiàn)了諸多難題：對高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的定位存在偏差；高校思想政治理論課的多媒體教學(xué)出現(xiàn)了種種誤區(qū)；高校思想政治理論課教師的計算機和多媒體基礎(chǔ)知識與基本技能嚴重不足等等。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進一步提升高校思想政治理論課的實效性，需要我們注重兩個重要的教學(xué)原則同時更新教學(xué)觀念；正確處理教學(xué)過程中教師與學(xué)生、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系；提高高校思想政治理論課教師的現(xiàn)代科技素質(zhì)。

多媒體教學(xué)技術(shù)；高校思想政治理論課；對策

一、多媒體教學(xué)在高校思想政治課中運用的兩個重要原則

(一)適度原則

在思想政治課中運用多媒體進行教學(xué)需要遵循的適度原則主要是指在思想政治理論課中運用多媒體的頻率要適度。在現(xiàn)實的思想政治課中，有些教師一旦遇到突發(fā)事故導(dǎo)致多媒體課件無法使用的情況就不知道該如何正常講課了，這種現(xiàn)象很常見，突出反應(yīng)了一些教師的教學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)在的大多數(shù)高校思想政治課教師花費大量的時間做PPT課件，一節(jié)課45分鐘的課程準備高達四五十張PPT，最終上課時教師只顧著播放PPT而忽略了學(xué)生的反應(yīng)、接受能力，學(xué)生只能被課件牽著鼻子走，一節(jié)課下來學(xué)到的知識寥寥無幾。實踐證明，思想政治課教師適度使用多媒體，輔之以傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能達到理想的思想政治課教學(xué)效果。

(二)有效原則

高校思想政治課運用多媒體進行教學(xué)所遵循的另一個原則：有效原則是指通過多媒體技術(shù)的表達方式能夠?qū)φn程效果起到錦上添花的作用，對所要講解的教學(xué)內(nèi)容起到化抽象為具體、化深奧為淺顯、化平淡為神奇的作用。有些教師隨意從別處拿來內(nèi)容陳舊過時的課件就走上講臺，這樣換湯不換料，換了老師，實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容卻沒換，學(xué)生自然提不起興趣，所以思想政治課也就達不到預(yù)期的教學(xué)目標。所以所選的素材除了要具有時代性還需具有教育性作用。因此，高校教師在運用多媒體進行教學(xué)時，一方面要考慮多媒體教學(xué)素材是否具有先進性、思想性和教育性，另一方面要看課件是否有助于實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標。不然，反而會使學(xué)生失去對課程的興趣，最終無益于課堂效果的呈現(xiàn)。

二、高校思想政治理論課多媒體教學(xué)要注重4個結(jié)合

(一)“教”與“學(xué)”有機結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是一對難以處理好的一對矛盾。如今，在高校的思想政治課教學(xué)中，一部分教師考慮最多的還是如何通過多媒體將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中去，完全忽視了學(xué)生，顛倒了教學(xué)中的主導(dǎo)與主體關(guān)系。

事實上，“我們講授某門課程并不是為了形成有關(guān)該課程的小型百科全書，而是讓學(xué)生自己去思考。理解是一個過程，而不是一個結(jié)果?！?/p>

(二)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式有機結(jié)合

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體是由人所控制和利用的工具。因此，思想政治課教師必須正確處理好二者的關(guān)系，在運用多媒體教學(xué)技術(shù)時所選用的教學(xué)內(nèi)容要與教材相關(guān)聯(lián)，制作課件過程中要注意結(jié)合教材內(nèi)容多設(shè)計一些具有思維性、啟發(fā)性的問題，不能生搬硬套，更不允許把形式花哨而與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容搬上課堂。例如，當學(xué)生在討論問題時可以放一些助于討論的輕松的音樂，大屏幕上也可以做一些問題提示等等。但是這時候如果放一些狂熱的搖滾樂就是不合適的。作為教師必須明確，多媒體是完成教學(xué)內(nèi)容的一種手段，絕對不能本末倒置，否則就會在教學(xué)過程中分散學(xué)生的注意力而達不到教學(xué)的目的。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機結(jié)合

多媒體――現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其教學(xué)優(yōu)勢遠遠超過傳統(tǒng)教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教學(xué)所難以超越的。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)所表現(xiàn)的集成性、多面性、開放性、情景性、智能性等優(yōu)點，不僅為課堂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源，而且提供了智能化的教學(xué)過程，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習的主動性。但在現(xiàn)實的實踐中，有些高校老師過分依賴多媒體進行教學(xué)，忽視了“適度”原則，效果反而不佳。思想政治課單靠音頻、視頻或者圖片根本說明不了問題，也很難讓學(xué)生理解其中蘊含的道理，而是需要教師運用抑揚頓挫的語言、無可辯駁的邏輯以及慷慨激昂的表達來闡述書中的道理。這樣在教學(xué)過程中更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，打動人心，從而可以達到預(yù)想的教學(xué)效果。

(四)專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力有機結(jié)合

運用多媒體對高校學(xué)生的思想政治課進行教學(xué)之所以教學(xué)效果不理想，主要有兩種原因：一是部分老師單純?yōu)榱俗非笳n件效果，在對多媒體的技術(shù)研究上花費了大量的時間和精力，結(jié)果課件雖然做得漂亮了，但是其中有太多不為課程教學(xué)所需要的內(nèi)容，甚至有時會因為多媒體課件畫面過于花哨而對教學(xué)效果起到相反的效果。二是部分高校老師運用多媒體的技術(shù)水平過低，做出來的課件效果太差，遠遠不能達到教學(xué)預(yù)想的效果。還有些教師，課件內(nèi)容做的很豐富、形式也很多樣，但是由于色彩搭配不協(xié)調(diào)，動畫設(shè)置不合理等問題比較突出，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視、聽覺疲勞容易分散學(xué)生注意力。還有的老師課堂上常因為操作失誤或不會操作而不得不中斷講課，教學(xué)效果不佳。對思想政治課教學(xué)來說，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀――世界觀、人生觀、價值觀，堅定馬克思主義信仰。所以，高校的思想政治課教師必須加強自身文化素養(yǎng)和個人修養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力的有機結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

[1]譚來興.高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的困境與出路[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2011(6)：8-9.

[2]劉霞，李曉偉.高?！陡耪摗氛n多媒體教學(xué)的利弊分析[J].文教資料，2010(1)：199.

[3]胡麗竹.高校多媒體教學(xué)存在的問題與改進措施[J].廣西科學(xué)院學(xué)報，2007(3)：207.

[4]李資源.湖北高校思想政治理論課多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011(3)：76-77.

[5]胡田庚.新理念思想政治(品德)教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[6]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標準研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

李佳雪(1992-)，女，山東臨沂人，寧波大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2016級馬克思主義中國化研究專業(yè)研究生在讀。

G

A

1006-0049-(2017)13-0115-01