素質(zhì)教育觀在民辦大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)工作中的具體應(yīng)用

耿玉萍 李姍娜 于少杰

煙臺南山學(xué)院，山東 龍口 265706

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素質(zhì)教育觀在民辦大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)工作中的具體應(yīng)用

耿玉萍*李姍娜*于少杰*

煙臺南山學(xué)院，山東 龍口 265706

素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育，大學(xué)教育是在中學(xué)階段世界觀、人生觀和價值觀形成的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生獨立個性、終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展理念的進一步形成，對于人的成長尤為重要。大學(xué)教育工作者應(yīng)深刻理解素質(zhì)教育觀對當(dāng)代大學(xué)生全面成長的重要意義，結(jié)合民辦大學(xué)辦學(xué)機動靈活、更加貼近社會發(fā)展的優(yōu)勢，大力推進學(xué)生獨立生存能力的養(yǎng)成。切實利用好體制內(nèi)的學(xué)生管理手段，為學(xué)生全面成才提供正確導(dǎo)向和有力扶持，努力將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

民辦大學(xué)；素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)

教育觀的核心是“教育為了什么”，即教育目的。素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質(zhì)”——人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。大學(xué)作為承接中學(xué)階段學(xué)生全面發(fā)展的重要載體應(yīng)該繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，使其能夠更好地勝任社會角色，為促進社會發(fā)展實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。民辦大學(xué)作為普通高等教育的特殊力量，應(yīng)全面理解素質(zhì)教育在大學(xué)階段的重要意義，切實抓住學(xué)生發(fā)展的有利時機將學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展有機地結(jié)合起來，做好正確的引導(dǎo)和鋪墊，切實為學(xué)生成才保駕護航。

一、大學(xué)教育管理者要有正確的素質(zhì)教育觀

大學(xué)的教育管理者首先要明確什么是素質(zhì)教育，什么是正確的素質(zhì)教育觀。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由于中學(xué)階段是學(xué)生自我意識覺醒和世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，受中學(xué)體制所限，學(xué)生的各種觀點大都停留在理論階段。而大學(xué)階段則是學(xué)生利用已形成的初步觀念進行自我否定、自動修正，形成獨立個性人格的關(guān)鍵期，學(xué)生將根據(jù)周圍環(huán)境的變化和所遇所感形成為人處世的風(fēng)格并沿用終身。大學(xué)的學(xué)習(xí)體制給了同學(xué)們更多的選擇和更自由的成長的空間，但是由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動安排學(xué)習(xí)生活，沒有形成自主安排生活的習(xí)慣導(dǎo)致浪費了大量的時間?，F(xiàn)階段對大學(xué)教育工作者提出了很高的要求，尤其是一線的輔導(dǎo)員更要將素質(zhì)教育理念貫穿到培養(yǎng)學(xué)生整體能力上來，不能只依靠學(xué)生自己在專業(yè)教師那里獲取的知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好大學(xué)時光，系統(tǒng)地開設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的各項活動，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出的高等教育的發(fā)展任務(wù)：全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進研究生培養(yǎng)機制改革，提升科學(xué)研究水平，增強社會服務(wù)能力，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，促進高校辦出特色，加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，在辦學(xué)體制改革中提到要大力支持民辦教育。素質(zhì)教育是連貫的，全方位的，全過程的教育活動，不是對特定階段、特定學(xué)校提出的要求，而是對各級各類學(xué)校提出的要求，大學(xué)生習(xí)慣了被動接受老師下達的目標和任務(wù)，忽然讓自己設(shè)計規(guī)劃反而不知該如何下手，而且個體差異非常大，不同學(xué)生對未來的規(guī)劃不同，再結(jié)合個人的家庭背景，經(jīng)濟情況，是否從事本專業(yè)相關(guān)工作等等條件，如何促進學(xué)生成才是對大學(xué)教育工作者提出的嚴峻挑戰(zhàn)。

二、民辦大學(xué)學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

民辦大學(xué)作為普通高等教育的教育載體存在至今，一直力爭大力提高教育教學(xué)水平，學(xué)生的綜合競爭力呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。民辦院校的學(xué)生工作思路以前都是借鑒公辦院校，近年來，隨著學(xué)校間競爭越來越激烈，民辦高校在學(xué)生工作中開始形成自己的風(fēng)格和體系。"全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”機制[1]是各大民辦學(xué)校學(xué)生工作的整體方向，但是具體到應(yīng)該如何操作一直是困擾學(xué)生管理人員的難題。民辦大學(xué)普遍存在加強管理與結(jié)構(gòu)效益、人手不足的矛盾[2]，學(xué)工人員流動性較大很難將完整的學(xué)生培養(yǎng)方法貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)常出現(xiàn)斷層從而提高了學(xué)生培養(yǎng)的人為難度。學(xué)工人員的工作思路也不統(tǒng)一，切實有效的工作方法需要經(jīng)過1-2屆學(xué)生的試用才能夠全面推廣，學(xué)生工作的方法還需要根據(jù)社會發(fā)展和企業(yè)需要不斷的進行改進?，F(xiàn)階段沒有一套完整有效的學(xué)生管理體系，學(xué)生培養(yǎng)缺乏整體性和目的性。組織的活動多數(shù)以文體活動為主，雖然能豐富同學(xué)們的大學(xué)生活，但是對個人綜合能力的培養(yǎng)和激發(fā)主觀能動性的要求上來說并不理想。如何能結(jié)合社會實際和民辦高等教育實際創(chuàng)立出一套完整的、可行性強的學(xué)生培養(yǎng)方案是學(xué)生工作的重中之重。

三、素質(zhì)教育觀影響下的具體育人措施

大學(xué)是學(xué)校教育的后半程，是大部分學(xué)生即將離開集體生活踏入社會的最后一個環(huán)節(jié)。大學(xué)主要是自主學(xué)習(xí)和生活，整體環(huán)境是一個社會的小縮影。很多學(xué)生對于大學(xué)的自主生活并沒有具體的規(guī)劃和目標，習(xí)慣于被動接受安排，這就需要大學(xué)教育工作者進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，使學(xué)生盡快找到自己的定位，盡快建立起合理的學(xué)習(xí)秩序和生活秩序。結(jié)合民辦大學(xué)辦學(xué)的自由性和靈活性，可以充分以素質(zhì)教育觀為理論指導(dǎo)，本著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人這一理念，可以在育人工作上嘗試以下方法：

(一)在合適的時間做一份《職業(yè)能力摸底調(diào)查》

大學(xué)生在就業(yè)時的一個通病就是“眼高手低”，“心比天高，命比紙薄”。全是理論知識，只會紙上談兵，所以各大高校都在通過各種途徑努力提高學(xué)生的實踐能力?？墒堑阶詈蟀l(fā)現(xiàn)上述問題并未得到很好的改善，究其原因，是沒有尊重學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展意愿即學(xué)生花費大量時間和精力練習(xí)的與他們在就業(yè)過程中需要的不符，不是所有的學(xué)生都有統(tǒng)一的訴求，必須具體情況具體分析才能使每個學(xué)生找到合適的工作。我們知道，畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的學(xué)生不足總數(shù)量的50%，那么一多半不從事本專業(yè)的同學(xué)們大都在畢業(yè)時有“當(dāng)時多學(xué)點***知識就好了”這種感慨，于是這部分同學(xué)參加工作后的壓力倍增，很多知識都得重新學(xué)起。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但其中一個不可避免的原因就是高考填報志愿的盲目性。對專業(yè)的選擇沒有很好的預(yù)見性，很多同學(xué)都不知道自己所學(xué)專業(yè)將來是干什么的，既不能轉(zhuǎn)專業(yè)也不想退學(xué)，所以就在學(xué)校稀里糊涂混日子。雖然很多高校在開學(xué)伊始均有專業(yè)介紹之類的益學(xué)活動，但也僅僅是幾次大型講座而已，基本上只是解決了同學(xué)們對于本專業(yè)的感性認識，沒有具體到應(yīng)該怎么安排自己的大學(xué)生活等具體的細節(jié)。將來想做什么工作不是自己坐在那里想當(dāng)然，它需要大學(xué)期間不斷努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識拓展知識面，但到底應(yīng)該怎么做呢？課余時間應(yīng)該怎么安排？應(yīng)該看什么書？應(yīng)該參加什么社團？現(xiàn)階段，各大學(xué)都在為學(xué)生做的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》只是宏觀上列出了這段時間應(yīng)該干什么，那段時間應(yīng)該干什么，相對模糊概念，弱化目標的選取過程，缺乏現(xiàn)實性操作動力。它只適用于在學(xué)校學(xué)習(xí)這階段，沒有考慮到長遠的人生規(guī)劃，也缺少對社會現(xiàn)實的認識和適應(yīng)，從實用性來說與社會是脫軌的?，F(xiàn)階段普遍存在的現(xiàn)象是新生剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，想事情過于單純，大三大四明白了，可是時間都過去了，又晚了。從素質(zhì)教育觀的角度來說也是不科學(xué)的，最好在一年級后期為同學(xué)們做一份《大學(xué)生職業(yè)能力摸底調(diào)查》(下稱《調(diào)查》)，讓輔導(dǎo)員知道每個學(xué)生的具體奮斗目標，讓學(xué)生能夠清醒的認識到現(xiàn)階段自己所處狀態(tài)，教育工作者也能從同學(xué)們的切實需要出發(fā)更有針對性地位同學(xué)們服務(wù)?！墩{(diào)查》主要讓同學(xué)們有明確的奮斗目標的同時更能清楚的認識到現(xiàn)階段所處的地位，直接提出具體需要哪些幫助？這也為任課老師和輔導(dǎo)員的工作指明了方向和具體的內(nèi)容。《調(diào)查》能直觀的反映出同學(xué)們的訴求，有些不切實際或者需要特殊指導(dǎo)的想法能夠非常直觀的體現(xiàn)出來，輔導(dǎo)員可以直接找到學(xué)生進行修訂。讓學(xué)生學(xué)會自我估值，有生存危機感，樹立就業(yè)應(yīng)從大學(xué)伊始就應(yīng)該努力的理念?！墩{(diào)查》與《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》分別解決了目標和落實兩方面內(nèi)容，可將問題提前解決，使學(xué)生少走彎路，并利于系統(tǒng)研究學(xué)生的生長規(guī)律，為其他研究提供有力的大數(shù)據(jù)。另外，輔導(dǎo)員可根據(jù)實際情況將學(xué)生的《調(diào)查》裝訂成冊歸檔，及時翻閱修訂，在學(xué)生出現(xiàn)異常情況時調(diào)動學(xué)生主觀能動性積極應(yīng)對困難，鼓勵其堅持完成夢想。民辦大學(xué)特有的辦學(xué)靈活性和管理市場化，更能激發(fā)學(xué)生的潛力，其對于市場變化的掌控可以使學(xué)生的發(fā)展軌跡更接近社會現(xiàn)實需求，更具有競爭力。

(二)學(xué)生校園生活類職業(yè)化

傳統(tǒng)教育均存在學(xué)校教育與社會工作脫節(jié)的情況，學(xué)生往往需要花費大量的時間適應(yīng)身份轉(zhuǎn)換。大學(xué)是社會生活的縮影，學(xué)生在大學(xué)的生活環(huán)境道理上與社會生活是一樣的，可以從心態(tài)強化的角度來使同學(xué)們對現(xiàn)階段的人和事有所預(yù)知。為了縮短學(xué)生適應(yīng)社會的反應(yīng)時間，可以強化校園生活類職業(yè)化，即強調(diào)多角度多角色思考問題。具體可以從以下幾個方面著手：

1.生存環(huán)境類職業(yè)化

大學(xué)生人際關(guān)系緊張是困擾很多同學(xué)的難題，那么，在環(huán)境相對單純的大學(xué)生活的人及關(guān)系都處理不好，面對更加復(fù)雜與現(xiàn)實的社會人際關(guān)系就會是很多同學(xué)很難邁過的坎。介于大學(xué)為全日制脫產(chǎn)的模式，學(xué)生的大部分時間都花在與老師、同學(xué)、其他人員這三個方面，參加工作后分別對應(yīng)著領(lǐng)導(dǎo)、同事、其他社會人。老師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系概念同質(zhì)化，在單位一個領(lǐng)導(dǎo)手下有時會有好幾百人，這些員工通過種種表現(xiàn)逐步拉開差距，有人很快提干，有人一直在一線得不到晉升。如何在眾多員工中脫穎而出與如何在學(xué)生中拔得頭籌，遇到的困難與面對的問題是同樣的。相對來說，把如何能在眾多學(xué)生中獲得更多的機會作為必修生存技能重點培養(yǎng)。

同學(xué)與參加工作后的同事是同等概念，寢室關(guān)系，普通同學(xué)關(guān)系，好朋友關(guān)系，不喜歡甚至“敵對”關(guān)系等等在工作時都能遇到。以往學(xué)生也會主動或被動的處理人際關(guān)系，但從未將其作為一種參加工作前的歷練來看待，可以將之理性地看作是參加工作后必過的一關(guān)。從戰(zhàn)略角度更加有意識地結(jié)交周圍的人，逐步學(xué)會處理人際關(guān)系，將自身所處的小環(huán)境用心經(jīng)營，將現(xiàn)階段的人際關(guān)系上升到日后工作中必然遇到的情況，心態(tài)不同，角度不同，處理事情即不同。為了更好地生活，學(xué)生會更加用心的經(jīng)營周圍的生存環(huán)境。要想方設(shè)法地學(xué)會與自身生活中不同的學(xué)生相處，扮演好不同角色的執(zhí)行人，努力提高自身生存背景的完美化和舒適化。

2.輔導(dǎo)員的新角色和新要求

新形勢下為了更好地與社會實際對接，輔導(dǎo)員應(yīng)該適應(yīng)市場變化，在日常工作和管理中將自身角色定位為用人單位的基層領(lǐng)導(dǎo)，而將學(xué)生定位為剛?cè)肼毜哪贻p員工。在對學(xué)生的培養(yǎng)中加入現(xiàn)實工作所處角色，對其提出更高地要求和目標，將學(xué)校育人與單位培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，尤其注重對學(xué)生工作習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。必要的時候可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)培養(yǎng)和用人單位綜合培養(yǎng)系統(tǒng)，新形勢下產(chǎn)生的這種工作理念和思路對學(xué)生健康成長有著現(xiàn)實的長遠作用。

輔導(dǎo)員的工作能力和業(yè)務(wù)水平對學(xué)生的影響是深遠的，為了更好地將學(xué)校生活和社會進行對接，輔導(dǎo)員需要切實掌握學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的整體狀態(tài)，并結(jié)合實際為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的培養(yǎng)條件。在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域和人文精神領(lǐng)域為同學(xué)們提供好成長土壤，并在綜合能力上通過大型活動、知識講座以及各種論壇社團等的引導(dǎo)對學(xué)生進行示例教育。輔導(dǎo)員需要加強學(xué)習(xí)，對國家政策方針以及社會實際需要重要實時關(guān)注，應(yīng)該經(jīng)常參加學(xué)習(xí)班、輔導(dǎo)班來提高業(yè)務(wù)能力，并注意與同行間的交流，達到信息資源和經(jīng)驗示例共享。

輔導(dǎo)員要經(jīng)常更新實時信息，對國家大事行業(yè)法規(guī)以及學(xué)生工作的新思路和新方法要注意加強學(xué)習(xí)。在實際工作中適時激發(fā)同學(xué)們的主觀能動性，鼓勵同學(xué)們將好的創(chuàng)意和想法形成實體化的物品，引導(dǎo)同學(xué)們將科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，大力鼓勵同學(xué)們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，并給予合適的政策支持。

輔導(dǎo)員還應(yīng)積極到企業(yè)中掛職鍛煉，爭取成為“雙師型”教師，有在企業(yè)實際工作經(jīng)驗以后對學(xué)生的指導(dǎo)將更加實際化、科學(xué)化，在專利申請和公司創(chuàng)辦方面能夠給學(xué)生提供切實有力的指導(dǎo)保障。輔導(dǎo)員應(yīng)學(xué)會將學(xué)生按照所求進行分類管理，對于不同需要的學(xué)生提供對應(yīng)的幫助，要有一項專長能夠做到權(quán)威指導(dǎo)。輔導(dǎo)員還應(yīng)做好后續(xù)跟蹤和建檔工作，對行業(yè)內(nèi)發(fā)展具有典型指導(dǎo)性意義的同學(xué)請回學(xué)校做專題講座并形成機制。

3.“領(lǐng)頭羊”的重要作用

每一個培養(yǎng)方向上都應(yīng)樹立起“領(lǐng)頭羊”，使有相關(guān)意向發(fā)展的同學(xué)能夠有參照樣本，并能夠?qū)ξ闯晒Φ耐瑢W(xué)有心理暗示和精神安慰的作用。應(yīng)將這部分發(fā)展成功的同學(xué)與在校生形成良好的有機循環(huán)，將好的經(jīng)驗和意見及時反饋到基層人才培養(yǎng)中來，使同學(xué)們少走彎路并能形成校友圈、行業(yè)圈，從而事半功倍。在學(xué)生進行“雙創(chuàng)”(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))工作時，雙創(chuàng)成功的同學(xué)的反哺能夠形象直觀地將現(xiàn)實社會中團結(jié)協(xié)作、資源共享的理念引進學(xué)生時代來，讓有雙創(chuàng)意向的同學(xué)在求學(xué)階段就能夠盡快地融入到成功發(fā)展模式中來，加快了與社會接軌的腳步。對其他模塊發(fā)展的同學(xué)也能夠起到模板和引領(lǐng)作用。

(三)輔導(dǎo)員利用率概念的提出與實施

民辦大學(xué)特殊的辦學(xué)定位和教學(xué)體制決定了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與工作特點，傳統(tǒng)的工作方法已經(jīng)不能滿足新形勢下學(xué)生的發(fā)展需要，現(xiàn)階段急切需要尋找一種全新的工作思路來完成目前的工作內(nèi)容。

輔導(dǎo)員利用率是指以學(xué)生需要為主體，結(jié)合《調(diào)查》內(nèi)容，將我能為同學(xué)們做什么轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)們需要我做什么，將有限的時間和精力投入到學(xué)生的切實需求上，全面提高輔導(dǎo)員的工作效率，滿足學(xué)生對未來規(guī)劃所需要的指導(dǎo)工作和助力輔助，切實做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，憂學(xué)生之所憂。改變工作思路和切入點，全面提高學(xué)生滿意度，為建立良好的師生關(guān)系和校友關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。將學(xué)生的需求分類整理好也有利于提高輔導(dǎo)員的工作效率，將工作做到學(xué)生心坎里，切實為學(xué)生成長保駕護航。輔導(dǎo)員利用率這一概念的提出也為學(xué)生發(fā)展提供了一種參考模式，可以舉一反三的將這種工作思路和方法帶到其他工作中，在不同崗位上為快速高效地完成工作目標提供了可能。

四、素質(zhì)教育對大學(xué)生健康成長的重要意義

素質(zhì)教育的根本目的是人的全面健康和諧的發(fā)展，大學(xué)階段是學(xué)生整體發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的主要時期。大學(xué)階段正處于人生中學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，也是能夠找到自己的定位并為后續(xù)社會發(fā)展打好堅實有效基礎(chǔ)的重要時期。學(xué)生個性在此階段會得到全面解放，更加注重了自我認可和自我評價。在此時期能夠獲得個性化的成長指導(dǎo)對學(xué)生個體成長的幫助是無法估量的，民辦大學(xué)的學(xué)生工作更應(yīng)該認真到位切實提高學(xué)生的整體競爭力，素質(zhì)教育觀在大學(xué)育人階段工作中具有重要的指導(dǎo)性作用，良好的成長環(huán)境對學(xué)生個體發(fā)展具有良好的正向發(fā)展輔助功能。學(xué)生工作貴在規(guī)劃，重在落實。當(dāng)學(xué)生的個體需要得到滿足時往往會推動其積極正向發(fā)展，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和堅韌的性格，對學(xué)生的整體發(fā)展形成了良好的后盾。隨著社會發(fā)展和時代變化，民辦大學(xué)學(xué)生工作也需要及時調(diào)整方向并制定切實有效地整套培養(yǎng)計劃，必須有切實有力的保障制度跟進，否則一切工作只是空談。

[1]陳勇.民辦高校“三全育人”管理工作的理論探索與實踐——以紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].煤炭高等教育，2012(4)：67-68.

[2]喬紅偉.民辦高校學(xué)生管理現(xiàn)狀、問題及對策[J].商業(yè)經(jīng)濟，2009(6)：103-106.

耿玉萍(1984-)，女，漢族，山東龍口人，碩士，煙臺南山學(xué)院工學(xué)院，講師，研究方向：民辦大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)；李姍娜(1983-)，女，蒙古族，黑龍江大慶人，碩士，煙臺南山學(xué)院航空學(xué)院，教師，初級，研究方向：民辦大學(xué)學(xué)生行為養(yǎng)成；于少杰(1983-)，女，漢族，山東龍口人，碩士，煙臺南山學(xué)院健康學(xué)院，教師，初級，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

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