提高環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力探索

王鵬飛??桂明生

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的日益發(fā)展，環(huán)境保護(hù)問題越來越受到國(guó)家及社會(huì)的重視。地方性高校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，應(yīng)采取各項(xiàng)措施培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才。以環(huán)境工程為例，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案改革的實(shí)施運(yùn)行情況，從明確專業(yè)定位、優(yōu)化課程設(shè)置、工程實(shí)踐和高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面，探討了提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施，旨在提高教師教學(xué)效率和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；實(shí)用型人才；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，城市進(jìn)程和工業(yè)化進(jìn)程的不斷增加，環(huán)境污染日益嚴(yán)重，國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視程度也越來越高。然而，近幾年來部分地方高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率并不理想且有逐年下降的趨勢(shì)。究其原因，高校自身對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與社會(huì)需求脫節(jié)可能是主要原因之一。

地方高校傳統(tǒng)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置多傾向于環(huán)境管理人才的培養(yǎng)，就學(xué)生就業(yè)而言，大多數(shù)畢業(yè)生傾向于去事業(yè)單位工作，但隨著中央政策放權(quán)，有環(huán)保資質(zhì)的第三方公司異軍突起，諸如工業(yè)廢水、危險(xiǎn)固廢處理與處置、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、環(huán)保設(shè)備制造和環(huán)境評(píng)價(jià)等工作崗位在未來幾年將需要大量的專業(yè)人才。

所以，如何根據(jù)社會(huì)需求，全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，仍是各高校需要深入探討的重要課題。

一、 轉(zhuǎn)變觀念、明確專業(yè)定位

從往年學(xué)生就業(yè)和招聘信息情況來看，近幾年來校招聘用人單位，大致分三類：

第一類是省市各級(jí)環(huán)保部門和監(jiān)測(cè)站；

第二類是工礦企業(yè)環(huán)安管理部門；

第三類是各類新興環(huán)保公司。

對(duì)人才數(shù)量需求上，環(huán)保公司最多，環(huán)安管理次之，省市各級(jí)環(huán)保部門和監(jiān)測(cè)站最少。但學(xué)生對(duì)用人單位的選擇上與社會(huì)需求正好相反，大多數(shù)人愿意去事業(yè)單位，其次是工礦企業(yè)，有的人甚至選擇與自己專業(yè)不相關(guān)的工作也不愿意去環(huán)保公司。

是什么造成了這種局面？通過學(xué)生走訪和調(diào)查很多人說出了不愿去環(huán)保公司的理由：自己怕做不好，工作沒保證。環(huán)保公司作為一個(gè)以營(yíng)利為主要目的的服務(wù)型公司，他需要對(duì)客戶的服務(wù)質(zhì)量負(fù)責(zé)，對(duì)環(huán)境工程人才的專業(yè)素質(zhì)要求比較高，比起面面俱到，它更需要的是專業(yè)素質(zhì)過硬、能夠解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。

所以，地方高校應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，制定切合實(shí)際的專業(yè)定位、培養(yǎng)方案和課程體系是完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。聯(lián)系就業(yè)市場(chǎng)的需求，地方高校的教學(xué)改革應(yīng)特別注重學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要注意以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

二、 加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

環(huán)境工程是一門綜合性學(xué)科，注重的是實(shí)際應(yīng)用，書本只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，在沒有參與過工程項(xiàng)目之前，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力很差，沒有目的性的學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐教育則不同，實(shí)踐教學(xué)的目的在于把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的魅力和價(jià)值，對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。

根據(jù)環(huán)境工程學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可將專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合在一起，分散在不同的教學(xué)模塊中反復(fù)練習(xí)，交叉進(jìn)行，把課堂所學(xué)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生有更深刻的理解。

三、 提高專業(yè)教師工程素質(zhì)

高校一線教師應(yīng)具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，一個(gè)教師若沒有完整的學(xué)科知識(shí)體系和正確的教學(xué)方法是不可能做好教育的。

現(xiàn)階段，部分高校由于過于追求擴(kuò)招，忽略了教師隊(duì)伍的建設(shè)。在許多工程類學(xué)科中，有過工程實(shí)踐背景的老師少之又少，任課老師有的就是一本教材，上課時(shí)照本宣科，對(duì)課程內(nèi)容的應(yīng)用案例和關(guān)聯(lián)性知識(shí)體系只字不提，學(xué)生關(guān)切的問題，沒有得到回應(yīng)，長(zhǎng)此以往，這種沒有目的性的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸使學(xué)生失去興趣，應(yīng)付考試就成為了他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

所以，每一位教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增加工程應(yīng)用意識(shí)，只有使自己成為復(fù)合型、應(yīng)用型人才，才能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人才的重任。環(huán)境工程專業(yè)教師可以通過基層環(huán)保單位見習(xí)、主持校企聯(lián)合項(xiàng)目、參加專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和企業(yè)掛職鍛煉等途徑，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

四、 優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置與教材選用

環(huán)境工程專業(yè)所涉及的面非常廣，包括環(huán)保設(shè)備、水污染控制、給排水、大氣污染控制、固體廢物處理與資源化、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)等方面。要在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)完成這眾多的專業(yè)課程，任務(wù)繁重、學(xué)時(shí)緊張，難免陷入“學(xué)習(xí)面寬、深度一般”的困境。

從社會(huì)對(duì)環(huán)境人才結(jié)構(gòu)的需求上，可結(jié)合環(huán)保產(chǎn)業(yè)裝備、廢水處理工藝及工程設(shè)計(jì)、廢氣脫硫脫硝、固體廢物資源化、環(huán)境監(jiān)測(cè)及環(huán)境評(píng)價(jià)等職業(yè)崗位，設(shè)置環(huán)境工程課程教學(xué)模塊，在保證專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，減少專業(yè)必修課時(shí)，同時(shí)加大選修課的比例，讓學(xué)生根據(jù)興趣和專長(zhǎng)通過增加選修專業(yè)模塊的方式完成學(xué)分。

另一方面，專業(yè)課安排應(yīng)注意各課程之間的相互關(guān)系、地位以及教材的選用。在眾多的環(huán)境工程專業(yè)課中，很多課程知識(shí)構(gòu)架是相互聯(lián)系的，開設(shè)過程是有先后次序之分。

比如，環(huán)境工程微生物學(xué)應(yīng)該放在所有專業(yè)課之首，因?yàn)樗忉屃宋⑸锵廴疚锏脑?，是解決環(huán)境問題的基礎(chǔ)知識(shí)。

其次是環(huán)境監(jiān)測(cè)，最后才是廢水、廢氣和固體廢物的處理。教材的新穎性和準(zhǔn)確性是激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和正確獲取知識(shí)的重要工具。教材的選用不能過于陳舊和片面，例如在選擇污水處理工程方面的書籍時(shí)，知識(shí)面不能只局限于生活污水的處理，更不能給學(xué)生造成所有污水都適合用生化法來處理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，工程教育不能脫離工業(yè)，對(duì)工業(yè)廢水的處理不能不講。

五、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境安全問題的日益嚴(yán)峻，對(duì)環(huán)境工程教育提出高的要求，如何全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，更好滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，仍是各高校需要深入探討的重要課題。

地方高校應(yīng)注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過與地方企業(yè)及其他用人單位合作，以專業(yè)定位為導(dǎo)向，查漏補(bǔ)缺，不斷提高環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為更好適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)環(huán)保人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：桂明生，王鵬飛，四川省自貢市，四川理工學(xué)院。