故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：小學(xué)英語教育是小學(xué)教育體系中重要的組成部分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的開放程度不斷提高，小學(xué)英語教育受到了廣泛的關(guān)注。所以小學(xué)應(yīng)該重視小學(xué)英語教育的作用，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，提高小學(xué)英語教學(xué)效率，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。故事教學(xué)法已經(jīng)被越來越多的應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)之中，成為小學(xué)英語中常見的一種教學(xué)模式，本文將對(duì)故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并提出故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué)英語 教學(xué)

在目前的小學(xué)英語英教學(xué)中，有個(gè)主要的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高，感到學(xué)習(xí)英語十分的枯燥乏味。老師在英語課堂上只是一味的講授英語語法單詞，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，難以激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)背景下，我們的小學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行改革，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。因此故事教學(xué)法就受到了小學(xué)英語老師的青睞。故事教學(xué)法有助于幫助學(xué)習(xí)理解英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。它的的具體內(nèi)涵就是吧課堂上要學(xué)習(xí)的英語單詞或者短語、長(zhǎng)短句等英語知識(shí)用故事的方式呈現(xiàn)出來，形式比較活潑生動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容變得富有趣味。讓學(xué)生更加樂于接受這種學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、故事教學(xué)法對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的的作用

1.1激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革

對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，所以運(yùn)用故事教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。運(yùn)用這種教學(xué)方式，有助于推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)模式改革。 因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生喜歡聽故事，這種教學(xué)模式切合了學(xué)生的身心特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易被生動(dòng)有趣的故事吸引，所以在英語教學(xué)中引入故事教學(xué)法，可以讓學(xué)生更好的融入到英語課堂教學(xué)之中。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生喜歡聽童話故事，老師在英語教學(xué)的過程中，可以用單詞或者短語組成一些短篇的童話故事將給同學(xué)們聽，把同學(xué)們代入到教學(xué)情境之中，學(xué)生就會(huì)在潛移默化之中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力，可謂事半功倍。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿表現(xiàn)欲，老師可以在講完故事之后，讓學(xué)生扮演故事之中的角色，讓學(xué)生不僅可以聽故事，更能夠進(jìn)入到故事之中，做故事的主角，增強(qiáng)學(xué)生的課堂沉浸感。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到書面的英語知識(shí)，更可以提高學(xué)生的英語口語能力。同時(shí)表演故事的時(shí)候需要學(xué)生進(jìn)行合作來完成故事的表演，這就在不知不覺之中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生懂得如何與他人進(jìn)行合作，讓學(xué)生感悟到同伴的重要性，提高了學(xué)生與他們進(jìn)行交往溝通的能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也大有好處。

二、故事教學(xué)法在英語課堂中的具體應(yīng)用措施

2.1合理利用故事教學(xué)法，創(chuàng)新英語教學(xué)手段

在課堂上教學(xué)英語單詞或者英語句式的時(shí)候，老師采用故事教學(xué)法要切合教學(xué)實(shí)際，要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行故事設(shè)置，教學(xué)手段要進(jìn)行積極創(chuàng)新。要在故事把課堂上要講授的知識(shí)彰顯出來，股市要有重點(diǎn)，要突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相差太多。要讓學(xué)生在故事中體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的語境之中，這有助于學(xué)生鞏固所學(xué)英語單詞，掌握課堂所學(xué)的英語語法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣，讓課堂氣氛活躍起來。比如在學(xué)習(xí)紅色這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以給同學(xué)們講一下我們春節(jié)貼對(duì)聯(lián)，掛紅燈籠的故事，同學(xué)們就會(huì)對(duì)紅色這個(gè)單詞產(chǎn)生深刻的印象，有助于學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也有效回避了英語課堂單詞學(xué)習(xí)的枯燥乏味，讓教學(xué)充滿生活氣息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力

英語是一門語言學(xué)科，想要學(xué)好英語就要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，不能只是去學(xué)習(xí)書面知識(shí)，學(xué)“啞巴英語”，要鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，在生活上使用英語。這個(gè)時(shí)候就需要用故事教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師可以編寫一個(gè)具有簡(jiǎn)單對(duì)話的故事來讓學(xué)生進(jìn)行演出，學(xué)生在進(jìn)行故事演繹的過程就會(huì)自然而然的提高英語口語表達(dá)能力，這有助于學(xué)生害羞不敢說英語的問題。所以我們的故事編寫要切近生活，要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能更好去使用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生在生活中使用英語的實(shí)踐能力。

2.3將故事教學(xué)法與英語文化融合進(jìn)行教學(xué)

英語在一定程度上是文化的承載，英語與西方國(guó)家的文化息息相關(guān)，所以想要更好的應(yīng)用故事教學(xué)法，教師可以把故事與西方文化結(jié)合起來，讓學(xué)生更好的了解相關(guān)文化，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。比如可以故事中引入西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)等文化節(jié)日，在故事中介紹這些節(jié)日的習(xí)俗，同時(shí)可以加入一些充滿童趣的演繹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)了解西方文化，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

2.4故事內(nèi)容設(shè)置要合理，要切合教學(xué)實(shí)際

教師在應(yīng)用故事教學(xué)法要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。故事的設(shè)置要科學(xué)合理，故事的設(shè)置不能太過于簡(jiǎn)單，這樣無法起到英語教學(xué)的目的。同時(shí)故事的設(shè)置又不能太過困難，讓學(xué)生無法理解故事的基本內(nèi)涵，這樣對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是不利的。所以故事教學(xué)法要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，故事設(shè)置要符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，這樣才能發(fā)揮出故事教學(xué)法在英語教學(xué)中的積極作用。

本文對(duì)故事教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，并對(duì)故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用提出一些看法。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，要合理使用故事教學(xué)法，這有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有助于推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)水平的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：趙日東（1966.3.17—），女，漢，籍貫：吉林省榆樹市，學(xué)歷：本科，職稱：小教高級(jí)，研究方向：教學(xué)實(shí)踐，單位：吉林省榆樹市秀水中心小學(xué)。