語(yǔ)文公開(kāi)課對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力的影響

摘 要：探討語(yǔ)文公開(kāi)課對(duì)于激發(fā)教師的課堂創(chuàng)造性而不斷提高自身素質(zhì)，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能的影響

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 公開(kāi)課 教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 影響

教師專(zhuān)業(yè)能力是教師在教育教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)的具有職業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)能力。葉瀾教授認(rèn)為，教師的專(zhuān)業(yè)能力包括理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力[1]。教育部師范教育司組織編寫(xiě)的《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》中認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力構(gòu)成了教師的專(zhuān)業(yè)能力[2]。根據(jù)以往的研究，個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)能力主要指語(yǔ)文基礎(chǔ)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)反思能力。

一、語(yǔ)文公開(kāi)課對(duì)有效提升教師的基礎(chǔ)能力的影響

教師的基本功是教師能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該是教學(xué)基本能力的提升。比如，能否在課堂教學(xué)中講一口流利的普通話；板書(shū)的書(shū)寫(xiě)是否整齊、工整、端莊。開(kāi)展語(yǔ)文公開(kāi)課對(duì)教師的基本功提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。授課教師在準(zhǔn)備階段，自然會(huì)更注重自身修養(yǎng)的的提高，努力通過(guò)各種不同的方式方法加強(qiáng)自身基本功的提升。高強(qiáng)度的課前試講和訓(xùn)練指導(dǎo)，會(huì)讓教師在基本功水平上有一次質(zhì)的飛躍。教師經(jīng)常參加各種公開(kāi)課，并不間斷的訓(xùn)練，就促使教師不斷的提升自身的專(zhuān)業(yè)基本功，走向?qū)I(yè)的成熟。其次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力也是基礎(chǔ)能力的重要一部分。語(yǔ)文教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和水平。能編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案也是衡量教師基本功的一條基本標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一堂語(yǔ)文公開(kāi)課，就要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，尋求新的方式方法，這就有力地激發(fā)了教師的思考，這個(gè)在有限時(shí)間內(nèi)不斷修正的過(guò)程，使教師的設(shè)計(jì)能力得到明顯的提升。

二、語(yǔ)文公開(kāi)課對(duì)提升教師的課堂教學(xué)能力的影響

課堂教學(xué)能力是衡量教師專(zhuān)業(yè)能力的核心。語(yǔ)文公開(kāi)課作為一種特殊的教研形式，是教育培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、自主學(xué)習(xí)、同伴交流、教研活動(dòng)、等培訓(xùn)方式的綜合體，可以全面提升教師的教學(xué)能力。首先，語(yǔ)文公開(kāi)課能提升教師的課堂組織和管理能力，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)各種意外情況的應(yīng)變能力、課堂觀察及監(jiān)控能力。在課堂教學(xué)中，教師要協(xié)調(diào)各方面因素保證課堂的順利進(jìn)行，從而要求教師善于掌控課堂的各種變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。教師會(huì)不斷反思自己的長(zhǎng)處和不足，完善自身發(fā)展。其次，語(yǔ)文公開(kāi)課有利于教師增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，師生交往能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力。公開(kāi)課的的教學(xué)語(yǔ)言不僅要求一口流利的普通話，邏輯上要求更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，情感上更要求聲情并茂。這使公開(kāi)課教師不得不在訓(xùn)練中強(qiáng)化自己的語(yǔ)言能力。

教學(xué)的目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生把外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的能力，而這一過(guò)程是通過(guò)教師的引導(dǎo)，并與學(xué)生溝通來(lái)完成的。教師是課堂的引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生提升、進(jìn)步、發(fā)展的橋梁和紐帶。語(yǔ)文公開(kāi)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生的能力做出了明確的要求，所以教師必須注重如何在教學(xué)中實(shí)施有效溝通，幫助學(xué)生形成能力。語(yǔ)文公開(kāi)課使教師學(xué)會(huì)如何有效的傳遞知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，減少他們對(duì)知識(shí)的抗拒力，從而集中注意力，有效學(xué)習(xí)。

三、語(yǔ)文公開(kāi)課對(duì)提升教師運(yùn)用多媒體教學(xué)能力的影響

運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)尤其是多媒體教學(xué)的能力是教師必備的能力之一。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，科技飛速發(fā)展，教師必須與時(shí)俱進(jìn)學(xué)會(huì)合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來(lái)推進(jìn)教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)可使語(yǔ)文課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式多樣化，比如可以讓看起抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)易懂，變得形象化，使深?yuàn)W的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使枯燥的文字活躍起來(lái)，從而更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)拓視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，促使學(xué)生不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文公開(kāi)課的教學(xué)始終走在教學(xué)的最前沿。另外，語(yǔ)文公開(kāi)課的開(kāi)展也促進(jìn)了教師利用互聯(lián)網(wǎng)科技搜集整理信息、資料，以及運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的資料制作課件的能力等；可以讓教師通過(guò)這些途徑增加課堂容量，豐富課堂，進(jìn)而提高課堂效率。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)還要把握好“度”。多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的，不應(yīng)該占據(jù)課堂教學(xué)的主體，不要被課件內(nèi)容束縛，被動(dòng)教學(xué)，而是應(yīng)該將這些技術(shù)融入到課堂教學(xué)，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的輔助作用，而非主導(dǎo)。比如花太多時(shí)間精力制作視頻等資料，莫不如多研究一下文本內(nèi)容，回歸到語(yǔ)文教學(xué)的文字上，把課講透，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文技能。

教師的專(zhuān)業(yè)能力內(nèi)涵豐富，以上只是個(gè)人根據(jù)自己調(diào)研的情況總結(jié)的一些影響，雖然還不是很成熟，但仍可以看到語(yǔ)文公開(kāi)課對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著深刻的作用。不僅促進(jìn)教師自覺(jué)留心積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提升自身專(zhuān)業(yè)能力，而且讓教師形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，不斷的通過(guò)挑戰(zhàn)自己、強(qiáng)化訓(xùn)練，從而自覺(jué)地走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路。只有不斷的能加語(yǔ)文公開(kāi)課，才能不斷的超越自己，提高自身各方面素質(zhì)的同時(shí)，更提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，成為真正意義上的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.教師角色與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2] 教育部師范教育司.教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐（修訂版）[M].北京：人民教育出版社.

作者簡(jiǎn)介：王艷華，女，吉林省通榆縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校一級(jí)教師，多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作。