課堂因此而精彩

孟素珍

一堂精彩的有智慧的語文課，一個很重要的因素在于語文教師在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過學(xué)生之間的互動活動，使教與學(xué)真正互動起來，使學(xué)生的課堂時光異彩紛呈。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國古代著名教育家孔子把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。因此，教學(xué)中教師要善于營造“樂學(xué)”的氛圍。而“樂學(xué)”氛圍的創(chuàng)設(shè)，除了講究豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容外，生動活潑的教學(xué)方法、靈活機動的課堂結(jié)構(gòu)也顯得及為重要。小學(xué)語文收集了大量的寫景散文，以及脈絡(luò)清晰的參觀記和言簡意賅的說明文。如《記金華的雙龍洞》等，這些課文文質(zhì)兼美，膾炙人口，教學(xué)上要求學(xué)生熟讀成誦，如老師采取強制的辦法要求學(xué)生死記硬背這些課文，效果不盡人意，在教學(xué)中，我利用教材資源，開展“今天我來給你當(dāng)導(dǎo)游”語文活動課的形式，讓同學(xué)們興致勃勃地投入這項活動。許多同學(xué)為了能當(dāng)上最佳導(dǎo)游，課外積極主動地收集資料、圖片，寫導(dǎo)游詞，不厭其煩地修改導(dǎo)游詞，為出色完成這項活動做了大量的準備工作。這一學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在積累與運用知識中找到了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文是一個例子，它如一葉小舟，載著學(xué)生去獲取新知。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)靈活運用教材，靈活采用教法，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生的課堂參與度。如在指導(dǎo)《再見了，親人！》一文，我打破傳統(tǒng)教學(xué)分段、概括段意、體會中心的教學(xué)模式，設(shè)計如下1、根據(jù)學(xué)生已有送兵體驗，讓學(xué)生先說在車站送兵看到的感人情景。2、結(jié)合課文插圖、想象朝鮮人民送別志愿軍的情景。等問題打開學(xué)生的話閘。課堂通過學(xué)生課前自身的體驗，看圖描述以及課內(nèi)外感人故事描述，讓學(xué)生感受到親人們難舍難分的情景，體會到中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。又如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》這一課，我沒有只讓學(xué)生明白課文的內(nèi)容，認識幾個人物，了解一場戰(zhàn)斗，就此“嘎然而止”，而是趁學(xué)生對《三國演義》有濃厚的興趣，因勢利導(dǎo)，舉行“讀三國，話三國”的活動，并進行“講三國故事”比賽，這樣把探究性學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅學(xué)會自主學(xué)習(xí)，更將這種行為轉(zhuǎn)化為一種本能，從而實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

采取行之有效的靈活的教學(xué)方法，不但激活課堂，而且使課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流，擴大了交流的信息量，不斷碰撞出思維的火花，促進所探究問題的解決，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，激活了課堂。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生的能力發(fā)展

語文教學(xué)的核心內(nèi)容就是語言，語言是語文教學(xué)的根本，離開了語言談?wù)Z文教學(xué)，就如無源之水，無本之木。因此，在語文教學(xué)中我十分重視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力，如我在教《世紀寶鼎》一課時，為了讓學(xué)生了解世紀寶鼎的造型特征及作者的表達方法，我通過個別讀，教師導(dǎo)讀，品讀等多種方法，讓學(xué)生直面語言文字，潛入語言環(huán)境，讀中感悟語言，感悟這一藝術(shù)珍品的整體造型，象征意義，紋飾的精美及工藝的精湛。從而，也讓學(xué)生領(lǐng)悟了作者在表達上的特點。在教學(xué)寶鼎的文化內(nèi)涵，寶鼎的藝術(shù)成就，寶鼎的寓意這兩個段落時，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句的方式，品評出語言的意蘊，讓學(xué)生對文章的主旨即我國人民在聯(lián)合國誕辰五十周年，鑄贈世紀寶鼎的深刻寓意有所感悟。在學(xué)生全面感知寶鼎外形特征及我國人民在聯(lián)合國誕辰五十周年，鑄贈世紀寶鼎的深刻寓意之后，我讓學(xué)生模仿作者、老師用自己的語言贊美世紀寶鼎這一藝術(shù)珍品。開展“假如你是中國代表，向聯(lián)合國贈送世紀寶鼎，你會怎樣介紹？”口語交際活動，激發(fā)了學(xué)生再次閱讀課文的興趣，這種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力，使學(xué)生的語言能力在表達中得到發(fā)展。同時也讓學(xué)生感受中華民族悠久的歷史，燦爛的文化，并受到熱愛和平的思想教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活運用教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的探究意識和進取精神，引導(dǎo)學(xué)生通過 動腦、動口、動手等實踐活動，積累感悟，促其自學(xué)，自悟，學(xué)會學(xué)習(xí)，使其創(chuàng)造性思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力，語言表達等多方面能力得到全面的發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，張揚了學(xué)生的個性

兒童的興趣傾向性是一種心理品質(zhì)，因為個體的實踐活動及其能力有限，不可能對每一種事物和活動都感興趣，教師要善于注意并發(fā)現(xiàn)兒童的興趣傾向，通過語文課，搭建一個可供學(xué)生施展特長張揚個性的機會，促使每個學(xué)生都能興致勃勃地參與到語文學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)《鳥的天堂》一課，我根據(jù)本班學(xué)生興趣廣泛的特點，創(chuàng)設(shè)活動情境。即根據(jù)學(xué)生朗誦、繪畫、音樂、舞蹈等興趣特長，讓學(xué)生自由組合，自主選擇學(xué)習(xí)課文的方式，這樣自然不用老師反復(fù)提醒學(xué)生認真閱讀課文，學(xué)生便會自覺地，興致濃厚地，融入到活動中去。同學(xué)們主動學(xué)習(xí)課文，主動探討，研究問題，自主體會課文字里行間所包含的情感，從而自主合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的活動空間給了學(xué)生廣闊的展示才藝的空間。一節(jié)課下來，朗誦小組的同學(xué)為同學(xué)們繪聲繪色地朗誦了課文，用情感道出了對課文的理解，向同學(xué)們再現(xiàn)了美麗的大榕樹以及縱鳥飛翔的熱鬧情景；繪畫小組的學(xué)生也不賴，他們用畫筆描繪了作家筆下的“鳥的天堂”；音樂組的同學(xué)卻能圍繞中心編寫了贊美“鳥的天堂”的詞曲；舞蹈小組的同學(xué)用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)了鳥兒在天堂里自由歡飛，歌唱的熱鬧情景。課堂上學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓課堂出現(xiàn)喜人的景觀，充滿人文氣息，煥發(fā)生命的活力。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的各方面特長也得到充分的展示，孩子的個性得到張揚，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，增強了學(xué)生的自信心，同時又促進了各學(xué)科的整合。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語文并激活思維，有利于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會的觀念和習(xí)慣的形成，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)，有利于學(xué)生探究意識、創(chuàng)新意識和能力的形成，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，使課堂更精彩。