民族地區(qū)部編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材有效使用策略

羅在瓊

部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)（新教材）一年級(jí)將識(shí)字編排在拼音前面，改變了傳統(tǒng)的編排思路。這一方面體現(xiàn)了編者對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起始狀態(tài)的心理關(guān)注；另一方面也體現(xiàn)了編者在語(yǔ)文中的新理念。

但對(duì)于民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度。如：新教材每個(gè)語(yǔ)文園地都編排有“和大人一起讀”這個(gè)內(nèi)容。由于我們是民族鄉(xiāng)村學(xué)校，有很大一部分家長(zhǎng)不識(shí)字。所以，大部分學(xué)生獨(dú)自不能完成這個(gè)部分。這也是民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生的一大弱點(diǎn)。

當(dāng)然，新教材也有新穎的地方。如：課文，注重兩個(gè)延伸。一.往課外閱讀延伸。二.往語(yǔ)文生活方面延伸。新教材中有很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了；“時(shí)文”相對(duì)減少了；傳統(tǒng)文化的篇數(shù)增加了；革命教育的篇數(shù)占有較大比重。

這些，對(duì)于民族地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很好的內(nèi)容。 由于，這套新教材每個(gè)語(yǔ)文園地都編排了“和大人一起讀”這一內(nèi)容。有大部分學(xué)生不能獨(dú)自完成。再有他們都是低年級(jí)學(xué)生（年齡特點(diǎn)）自控力差、坐不住、管不住自己，有部分學(xué)生還存在著語(yǔ)言障礙。

在教學(xué)中老師采取一些適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生要注重習(xí)慣的養(yǎng)成：

一、識(shí)字、寫(xiě)字的習(xí)慣。

二、表達(dá)習(xí)慣。（口頭習(xí)慣、書(shū)面習(xí)慣）

三、閱讀習(xí)慣。（閱讀教學(xué)、課外閱讀兩個(gè)習(xí)慣）

四、發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑的習(xí)慣。

重視識(shí)字部分要做到：

一、字理識(shí)字。

二、看圖識(shí)字。

三、兒歌識(shí)字。

四、反義詞識(shí)字。

在教學(xué)中常讓他們搜集一些在電視、街道廣告、門(mén)市、食品包裝、課外書(shū)籍上所見(jiàn)到的一些字。這樣，有利于增加他們的識(shí)字量。拼音部分采取的方法是：每上一節(jié)課之前老師則會(huì)念一些字讓他們說(shuō)出這個(gè)字的聲母、介母、韻母、聲調(diào)。這樣，有利利鞏固、提高他們的拼音。 語(yǔ)文應(yīng)做到三多、三到。

三多：多讀 （晨讀課堂還給學(xué)生，讓他們自己朗讀）這樣，可增加他們的識(shí)字量；多說(shuō)（每上一篇課文都讓學(xué)生們簡(jiǎn)單的口述該篇課文的主要內(nèi)容即課文講了一個(gè)什么故事等師在旁加以點(diǎn)撥）；多寫(xiě)（除了寫(xiě)當(dāng)天學(xué)過(guò)的漢字以外，每天讓每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)一句話，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替）這樣，可鞏固、提高他們的拼音和漢字的記憶力。

三到：眼到、口到、心到。由此，可避免低年級(jí)學(xué)生讀望天書(shū)的壞習(xí)慣。 總之，對(duì)于民族地區(qū)部編小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材要合理做到因人而異、因地而異，靈活運(yùn)用此部編教材。