聚焦常規(guī)管理 做智慧班主任

李麗娜

我的班主任工作經(jīng)歷比較特殊，我2000年參加工作，當(dāng)了八年的小學(xué)班主任，又當(dāng)了9年的中學(xué)班主任，目前還在繼續(xù)著。

一路走來，有被調(diào)皮的學(xué)生氣得渾身發(fā)抖的時(shí)候；也有被繁雜的班級事務(wù)搞得焦頭爛額的時(shí)候；更有為了學(xué)生的成績夜不能寐的時(shí)候。但在這個(gè)過程中，我和學(xué)生一起成長著，彼此成全著。

前一段時(shí)間，一部《延禧攻略》大火，我覺得我們的班主任工作也是有攻略可尋的，下面我就班級常規(guī)管理方面大家分享一下我的做法和思考：

一、胸中有愛

（一）愛我們的班主任工作

1.成就更好的自己。北師大教授林崇德曾說：一位中小學(xué)教師，不做班主任，就不會(huì)嘗到當(dāng)老師的滋味。魏書生也說：當(dāng)老師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧了。

有人做了這樣一個(gè)比喻，說班主任是學(xué)校工作中的右手，雖然我們是學(xué)校最辛苦、干活最多的人，但我們也是最靈活、能力最強(qiáng)的。

所以想提升自己的，趕緊加入班主任隊(duì)伍吧。

2.收獲學(xué)生的真情。昨天，不知是哪個(gè)孩子在你的辦公桌上悄悄放了一個(gè)桔子；今天，你嗓子不舒服，就有孩子遞給你一盒含片。我想這樣的事，在每個(gè)班主任的身上都發(fā)生過。孩子們給予我們的這份愛也是至真至純的。

當(dāng)孩子在他人生的重要時(shí)刻，在他人生面對重要抉擇時(shí)，他會(huì)想到你，會(huì)征求你的意見，被孩子這樣記著、愛著，這種職業(yè)幸福是別的行業(yè)體會(huì)不到的，所以我說，當(dāng)班主任，挺好。

（二）愛我們的“孩子”

魏書生曾說：若把學(xué)生當(dāng)成天使時(shí)，我們就生活在天堂里；若把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，我們就生活在地獄里。地獄？天堂？我們一定選擇后者。那么怎么愛我們的孩子呢？

1.有愛無類。我們常常被喻為“園丁”，一個(gè)好的園丁不會(huì)放棄每一顆幼苗，有些苗長不好：園丁一定會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，想辦法來培育它們，缺水的澆水，缺肥的施肥，有病蟲害噴藥，有雜草的除草。

教師的愛應(yīng)該秉承孔子有教無類的情懷，讓我們“有愛無類”。不僅要愛好學(xué)生，也要愛那些所謂的差生；既要愛智力較好的學(xué)生，也要愛智能有些低下的學(xué)生。

我想，我們班主任對孩子的愛會(huì)成為一種力量，這種力量能夠深深感染孩子，并可能成為其一生的動(dòng)力。

2.以愛育愛。教師對學(xué)生的愛，也是一種教育手段，是一種教育觀念。我們愛學(xué)生，要讓他們感受到，并且讓他們學(xué)會(huì)愛。

3.愛要有度。這個(gè)度，就是要嚴(yán)愛統(tǒng)一。既要有關(guān)愛之心，也要嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適當(dāng)。我?guī)О啵幌驅(qū)玫膶W(xué)生要求會(huì)更高、更嚴(yán)。但要嚴(yán)而不苛，不能把孩子推到我們的對立面。

過度的“親密無間”也是要不得的，有的班主任，跟學(xué)生打打鬧鬧、嘻嘻笑笑，看似關(guān)系融洽，可能會(huì)造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行力不夠。這樣一來，良好班風(fēng)就無法形成。所以愛學(xué)生，分寸很重要。

二、心中有法

（一）以法治班

1.虛實(shí)結(jié)合。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理。深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實(shí)效。

在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)糊涂。

2.收放有度。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理弊大于利，管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪。

陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

首先，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的班干部隊(duì)伍。樹立他們的威信，交給他們方法。孩子得到了鍛煉，提升了能力，我們也輕巧了，一舉兩得。

其次，建立層次分明的立體型管理體系。班主任要把一些具體事務(wù)派下去，，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與管理，做到事事有人做，人人有事做。

總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。

3.堵導(dǎo)相伴。采取“堵”的方式，確實(shí)能減小學(xué)生犯錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但不是長久之計(jì)，容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。

（二）溝通得法

班主任除了和學(xué)生、科任教師溝通外，還要和家長溝通。我著重講一下，如何與家長溝通。

1.了解是基礎(chǔ)。面對新學(xué)生時(shí)，一定做好了解工作，新接手一個(gè)班，一定召開家長會(huì)，也是這個(gè)目的。家長會(huì)就是個(gè)平臺(tái)，通過家長的言談舉止，就能對孩子有所了解。孩子就是家長的一面鏡子。了解之后，再去溝通，效果就會(huì)更好。

2.尊重是前提。尤其是對處于社會(huì)底層的家長，在他們身上或多或少，會(huì)有底層的自卑心理。我們和家長溝通，一定放低姿態(tài)，給予他們尊重，但同時(shí)，還得不卑不亢。

3.理性是保障。正面稱贊入手，營造融洽氛圍，給希望，給機(jī)會(huì)。剛訓(xùn)完孩子，不要找家長。我經(jīng)常會(huì)采取的方式，讓家長跟我溝通。

三、眼中有事

1.手勤。班級日常的很多事情，有時(shí)班主任動(dòng)動(dòng)手， 就會(huì)起到引領(lǐng)的作用。為學(xué)生做出個(gè)樣子來，要用背影去指揮人，而不是用聲音去指揮人。

2.嘴勤。多“閑聊”，發(fā)現(xiàn)問題；多嘮叨，當(dāng)班級出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí)，更要及時(shí)講，時(shí)時(shí)講，防微杜漸；多談心，了解他們各科學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有波動(dòng)時(shí)，與學(xué)生談心，找出其原因；會(huì)總結(jié)，有活動(dòng)，一定有總結(jié)；班級的“第一次”一定總結(jié)。

3.腿勤。班主任要經(jīng)常到班級走一走，課間、午休、上課。在辦公室一呆，什么問題都發(fā)現(xiàn)不了。

4.眼勤。學(xué)會(huì)觀察，下課時(shí)看看班級每個(gè)學(xué)生在做些什么事情，上別的課時(shí)，多去巡視一下，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。觀察中，去發(fā)現(xiàn)問題。

四、手中有書

讀書是最好的美顏。我們班主任應(yīng)該看點(diǎn)專業(yè)的書，看點(diǎn)能解決問題的書，看點(diǎn)閑書。

書中有正能量，也有好方法，讀好書才能育好人。

五、生活有色

班主任的工作不僅是督促和管理，更是一種激發(fā)，是一種點(diǎn)燃，是一種感召，一種喚醒。我們不奢望成為抽象的“人類靈魂的工程師”，但我們可以真真切切地成為學(xué)生生命成長中的“貴人”，在他們成長的道路上及時(shí)的提攜或是給予足夠的關(guān)注，相信他們會(huì)記得我們的好，會(huì)在未來的某一年某一天更優(yōu)秀！

能讓粗糙的石頭變成鵝卵石的，不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞。愿我們做班主任的，都能成為歌者、舞者。