淺析武術段位制進入中小學校園的可行性

劉 健

淺析武術段位制進入中小學校園的可行性

劉 健*

廣西民族大學體育與健康科學學院，廣西 南寧 530000

本文通過文獻資料法，邏輯分析法等研究方法，對武術段位制進入校園的可行性進行分析。為武術段位制能夠進入中小學校園，在中小學校園中順利實施，武術段位制能更好的在中小學校園推廣發(fā)展提供參考。

武術段位制；中小學；可行性

一、武術段位制概述

武術段位制的源起中國武術段位制(以下簡稱武術段位制)是國家武術運動管理中心為進一步推動武術運動的全面發(fā)展，增強人民體質，提高武術習練者的武術技術和理論水平，進而建立規(guī)范的全民武術鍛煉體系，健全武術運動管理網絡而推出的全面評價習武者的武術水平而制定的等級制度。2007年，國家體育總局武術運動管理中心根據調研結果對段位制進行修改，新增段前三級，并且確定中小學的考段內容與武術教材內容相一致。段位制根據習武者從事武術運動的年限、掌握武術技術和理論水平、研究成果、武德修養(yǎng)，以及在武術的科研和推廣等事業(yè)方面做出的貢獻，將習武者的武術層次劃分為段前三級和九段，其中初級段位包括一、二、三段，中級段位包括四、五、六段，高段位則為七、八、九段。

二、中小學校園武術發(fā)展

《關于武術教育改革和發(fā)展研究》課題組的研究表明全國77.6%中小學學校對武術課教學不夠重視，這樣導致全國超過七成的學校沒有開設武術課。雖然武術段位制自在校園推廣以來取得了一定成果，但這距離全面推廣武術段位制的距離很遙遠。從另一方面來看，武術段位制進入中小學校園的發(fā)展，還有很大的發(fā)展空間。

三、武術段位制進入校園的可行性

(一)國家政策支持重視發(fā)展武術文化

武術是中華民族傳統(tǒng)體育項目，國家領導人的重視武術項目的發(fā)展，國家政策也支持武術項目發(fā)展。國務院副總理劉延東多次強調國家體育總局要重視武術段位制的推廣工作，推動武術段位制走進全國中小學校，提出普及推廣是武術發(fā)展的主要任務。2014年5月，國家體育總局和中華體育總會聯合頒布《武術段位制推廣十年規(guī)劃》指出“中小學校是推廣武術段位制的重點”。在全國15個地區(qū)的試點，主要是武術段位制進校園。國家政策支持，有利于武術文化的傳承和武術段位制進入中小學校園。武術文化的傳承，需要青少年學生參與進來，傳承武術文化，弘揚民族精神。

(二)適合中小學生健康成長的需求

武術段位制進校園適合青少年健康成長的需要。武術段位制規(guī)范了中小學武術課程的教學內容。中小學學生處于青少年時期，這個時期是學生成長非常重要的時期。青少年健康成長，包括青少年生理健康、心理健康和社會適應能力的全面健康成長。在生理健康方面，武術鍛煉可以提高人體速度、力量、耐力、柔韌等身體素質，武術鍛煉能夠強身健體是大眾所熟知的。在心理方面，武術培養(yǎng)學生自信、勇敢等意志品格，對學生克服困難，提高抗壓能力，有著重要的影響。社會適應方面，通過武術鍛煉促進了對學生的生理健康和心理健康，能夠為學生健康成長打下堅實的基礎，對提高學生的社會適應能力起到重要作用。中小學學生通過對武術段位制中武術理論知識和武術技擊知識的學習，有利于青少年武德的培養(yǎng)，提高個人品德修養(yǎng)水平。武術段位制進入中小學，能對學生道德修養(yǎng)水平有所提高，學生能夠全面發(fā)展。青少年是祖國未來的希望，肩負著傳承民族文化的重任和弘揚民族精神的使命。武術段位制進入中小學對于學生學習民族傳統(tǒng)文化，促進中小學生健康成長有著重要的意義。

(三)學校課程設置的需要

通過查閱相關文獻資料發(fā)現部分中小學學校沒有開設武術課的問題，這就讓中小學學生失去了學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的機會，失去了了解武術，學習武術的機會。在國家政策大力支持武術進校園的背景下，學校應該響應號召，在校園內開設武術課或者其他形式如武術興趣課、拓展課等，豐富學生校園文化生活。武術段位制在中小學開展，不僅僅是對中小學體育課程內容的豐富，更是學校武術發(fā)展的有效保障。武術作為中華民族傳統(tǒng)文化，需要在青少年學生中開展，讓青少年學習武術，認識武術文化。武術段位制中的中小學武術教學內容為全國統(tǒng)一的示范內容。這樣就規(guī)范了武術課的教學內容，解決了武術課教什么的問題，武術段位制為武術課程開展，提供了規(guī)范的教學內容。武術段位制中的學習內容，堅持由簡入繁、循序漸進的原則，讓學生學習過程中能夠容易掌握。武術段位制的晉級、晉升會頒發(fā)相應的證書和徽章，能激發(fā)學生學習武術興趣，讓學生在學習過程中不斷挑戰(zhàn)自我，提高自信。武術段位制進入中小學，能滿足中小學武術課程設置的需要。

(四)武術文化發(fā)展的需要，學校和學生家長認同支持

在武術段位制的推廣過程中，國家體育總局武管中心及中國武術協會多次舉辦武術賽事和武術專業(yè)師資、武術段位制考評員、武術段位制指導員培訓工作，為武術發(fā)展做出了突出貢獻，得到了大眾的認可。在當今時代，世界文化共同交流發(fā)展的時代，具有代表性的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化武術文化。中華兒女共同努力為武術文化的傳承和發(fā)展做出自己的貢獻。武術段位制進入中小學，青少年參加武術運動鍛煉符合青少年成長規(guī)律，學生能夠學習傳統(tǒng)文化。因此，能夠得到學校和家長的支持。

四、結語

武術段位制的發(fā)展離不開國家、社會、學校和學生家長的支持。國家政策支持的背景下，各級部門要積極響應，重點落實。武術能在中小學校園較好發(fā)展與學校領導的重視是分不開的。青少年需要參與學習武術，學習傳統(tǒng)文化知識，弘揚民族精神，促進武術文化傳承和發(fā)展。中小學學校在推進武術段位制進校園上，要加強武術專業(yè)師資引進、交流與合作，相互學習武術教學中先進教學方法和手段，與支持部門共同推進武術段位制在校園的發(fā)展。武術段位制進入中小學校園，讓青少年學生擁有參與學習武術和晉升段位的機會，能夠在學習武術中健康快樂成長，享受學習武術帶來的樂趣，促進學生全面發(fā)展。

[1]艾澤秀，姚孔運.中小學武術段位制推廣模式與策略研究[J].四川體育科學，2012，2(1)：110-113.

[2]司幸偉.武術段位制對中小學武術教學發(fā)展的影響[J].搏擊.武術科學，2010，4(7)：66-67.

[3]洪浩.武術段位制引入中小學教學必要性研究[J].北京體育大學學報，2010，7(33)：115-118.

劉健(1989-)，男，漢族，山東菏澤人，廣西民族大學，2015級民族傳統(tǒng)體育專業(yè)碩士研究生在讀，研究方向：傳統(tǒng)體育養(yǎng)生理論與方法。

G

A

1006-0049-(2017)16-0128-01