國外音樂教學法在學前教育音樂教學中的借鑒及應用

張曉琳

（東營職業(yè)學院，山東 東營 257091）

國外音樂教學法在學前教育音樂教學中的借鑒及應用

張曉琳

（東營職業(yè)學院，山東 東營 257091）

國外的音樂教學法一直受到各地好評，都希望能夠將其運用到自己國家學前教育音樂教學中去，我國是發(fā)展中國家，在學前教育音樂教學上方法還不夠完善，怎樣進行有效的音樂教學，提高學前教育學生學習興趣是我國一直關注的問題，本文就是對國外音樂教學法進行探討與研究，適當?shù)膶ふ矣行У牡慕虒W法，及時吸取國外先進的音樂教學理念。

國外音樂教學法；借鑒；音樂教育

一直以來我國集體課形式的音樂教學法運用多年，也培養(yǎng)了眾多精英，但是時代在進步發(fā)展，還要更多的研究國外教學法的成功之處，豐富我國音樂教學法，提高我國教學質量，改進教學的不足之處。想要改變還是要從培養(yǎng)學生興趣與學習積極性入手，這才是學好音樂的關鍵，為了改進和豐富教學，提高音樂教學質量與效率還要不斷吸取借鑒國外的音樂教學法。

一、國外音樂教學法內容

達爾克羅茲音樂教學本質在于對于情感的反應，主要通過節(jié)奏運動喚起學前教育學生的音樂本能，培養(yǎng)學生對于音樂敏捷的反應能力與自我感受能力，通過思維和生理器官之間的聯(lián)系，讓音樂融入到全身心，達到身心和諧發(fā)展。柯達伊音樂教學方法注重培養(yǎng)學生的學習愛好，發(fā)展學生學習音樂能力，國外音樂教學法注重體態(tài)律動與即興相結合，讓學生反映能力得到高效訓練，將音樂的靈活性，創(chuàng)造性進行有個性教學[1]。國外音樂教學集音樂感教學為一體，進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從節(jié)奏、旋律、音色、結構、力度等方面開展，注重學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，國外教學法屬于學科綜合性的音樂教育，包括音樂共同因素原則、綜合教學原則、音樂實踐原則，也為音樂教學作出了貢獻。

二、音樂教學法在學前教育中的應用

（一）教案設計的應用

首先，要制定音樂主題：讓3到5歲的學生感受音樂的節(jié)奏與節(jié)拍，還要制定教學目標：用身體感受音樂的節(jié)奏與節(jié)拍，用身體律動與活動感受音樂節(jié)奏與節(jié)拍的強弱，并且提前準備好掛圖、十六宮格、響板等道具，其次，還要排好活動順序，讓學生進行有規(guī)律的上肢律動、全身律動、樂器活動、十六宮格認讀等內容，教師在此過程當中，要注意語調的適當變化、學生的情緒變化、還要及時鼓勵學生的上課狀態(tài)、耐心傾聽學生在上課過程當中提出的各種問題，并且注意樂器的發(fā)放和學生的活動安全性。最后，一定要總結學習的知識點，與學生們親切地說再見，讓學生有序地走出教室，保證安全。

（二）教學程序的應用

根據(jù)小蟲子吃草的情境圖片讓學生看圖說話，告訴學生小蟲子愛干凈，喜歡吃草，如果草地弄臟就沒法吃草的概念，蟲子們正在撿起袋子準備送垃圾呢，小朋友們也要愛護環(huán)境，把垃圾放進垃圾桶，進行垃圾分類。在音樂開始時讓老師與學生身體隨著音樂搖擺，雙手打開模仿昆蟲起飛動作，作出喝露水姿勢,做出搖頭擺手動作，安排此環(huán)節(jié)讓學生感受音樂的節(jié)拍。讓學生進行全身活動圍成圈圈走動起來，同時拿起響板，跟著音樂節(jié)奏進行敲打，反復重復動作，感受音樂節(jié)拍強弱[2]。

（三）教學方式的應用

在教學過程中注意節(jié)奏音型的練習，在教學實踐中，教師讓學生控制節(jié)奏，同時采用問答形式提高學生集中注意力與反應能力，還要用對比、讀、拍等多種方法進行訓練，不僅能夠提高學生學習興趣，還能夠調動課堂氛圍。在教學過程中，可以采用即興視唱練習法，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力，在此方法上要有針對性的傳教，對于節(jié)奏把握不好的學生，給出常錯節(jié)奏型讓學生即興視唱，通過節(jié)奏、重音等方向練習，對于音程把握不好。概念模糊盲目性學習的同學，編寫簡單節(jié)奏，反復對比練習。這樣可以有針對性地練習能夠達到更好的效果。還要對學生進行視覺與聽覺相結合的訓練方法，讓學生體驗音樂中的樂趣。將音樂與其他教學相結合，使音樂不再孤立存在，讓學生自然接受良好的音樂教育，提高音樂素質，柯達伊音樂教學是比較具有影響力的教學方式之一，也吸取很多優(yōu)秀文化，使學生愉快地學習音樂，修煉更好的文化素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生的學習音樂的興趣，柯達伊音樂教學使用首調唱名法從抽象的符號和從印象、感覺中掌握，作為音程練習的基礎，也可以結合生理、心理及情感方面進行訓練。就像《義勇軍進行曲》一開始向上純四度音程的獨特性，如果用大三度心理會有他一感覺，小三度情感上則有悲觀因素，純五度又很空[3]。柯達伊教學法特別重視對音樂讀寫能力的培養(yǎng)，在教學的同時，可以采用朗讀、背讀等方法，寫的時候可以運用抄寫、快速翻譯、自編等多種方法結合訓練。柯達伊認為，唱歌是學習音樂的基礎，他的教學思想與理念符合現(xiàn)代教育教學的發(fā)展標準，對音樂教學發(fā)展有積極向上的作用。

三、結語

應當在今后的音樂學習中不斷提高教學水平，在教學過程中，教師應該靈活的運用國外音樂教育體系理念與對于音樂理解對課程進行完善與創(chuàng)新，不但要讓課程豐富多彩，還要培養(yǎng)學生學習音樂的興趣、熱情，還要適當轉變傳統(tǒng)教學方式、創(chuàng)新音樂知識、改善音樂教學法，現(xiàn)今國內音樂還有不足之處，要多借鑒國外優(yōu)秀教學法，將理論結合與實踐，更好的提高教師教學成果。讓學生不再把音樂作為一門學科來學習，而是作為興趣愛好去享受，真正激發(fā)自身創(chuàng)新能力與音樂潛能，著重培養(yǎng)學生主動性與創(chuàng)造性，提高學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

[1]陳瑩瑩,閆紅,林義群,等.國外音樂教學法對我國音樂教學的借鑒意義[J].當代音樂,2017(12):25-27.

[2]閆紅.國外音樂教學法在音樂啟蒙教學中的創(chuàng)新應用[J].藝術評鑒,2016(04):131-132.

[3]欒曉峰.談國外音樂教育體系對我國兒童音樂教育的啟示[J].中國校外教育,2009(S2):330.

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